張旺生

“突出重點，突破難點”，這是高效語文課堂中必須著力解決的兩個問題。有時教學重點亦即難點，但往往難點并非重點。重點的確定，一般每堂課只有一到兩個，其突破方式，因在備課中，往往會有精心預設(shè)，因而重點的突破，往往是精心為之，水到渠成。而教學難點有時又具有不確定性，除預設(shè)到的，往往在教學過程中又會生成一些難點。因此，難點的突破，更需要執(zhí)教者豐厚的學養(yǎng)與高超的教學機智，用多種方式去突破。教學實踐中，筆者常運用一些小故事佐助突破教學難點。

一、閱讀教學中借助小故事攻破難點

如執(zhí)教元代散曲家馬致遠的《天凈沙·秋思》時，對其主旨句“斷腸人在天涯”的理解上，學生出現(xiàn)了疑惑，此處“斷腸”何意？“斷腸人”到底何人？我只是籠統(tǒng)地解釋為“斷腸”比喻極度悲傷，“斷腸人”即極度悲傷之人。卻不料有學生質(zhì)疑：“腸斷了，主要感覺是痛，為什么不說極度疼痛呢？能不能用斷手或斷腳來形容極度悲傷呢？”鑒于此，我向同學們講述了一個小故事：“東晉桓溫，率軍入川，經(jīng)過三峽時，部隊中有人捕獲一只小猿并帶到船上，母猿在岸上一邊追著行船一邊哀號著，如此追了一百多里。在船離岸較近時，那只母猿趁機跳上了船，但一到船上就死了。士兵剖開母猿的肚子一看，里面的腸子因極度悲傷而斷成一寸一寸的了?！惫适轮械哪冈?，因小猿被捉悲傷痛苦，哀號致腸斷?！皵嗄c”是悲傷所造成的，這就反映了“斷腸”和“悲傷”之間的聯(lián)系，很容易理解。理解了“斷腸”一詞，就能進一步理解曲中寫景的作用和作品的主題。

二、寫作教學中借助小故事攻破難點

寫作課上，指導學生作文要認真審題，構(gòu)思要巧妙，但泛泛而談，學生不易理解，我便講了古代畫家畫“深山藏古寺”的故事：從前，有個先生請四位畫家以“深山藏古寺”為題依次作畫。趙畫家先來，不假思索在紙上先畫了深山，又畫了古寺，出題先生說：“這幅畫是‘深山和古寺，不對題。”該錢畫家畫了，他在紙上畫了深山，沒畫古寺。出題先生說：“這是‘深山無古寺，也不對題?！睂O畫家又開始畫了，他仿佛發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，急忙在紙上畫了深山，并在深山中畫了古寺的一角。出題先生說：“這是‘深山漏古寺，仍不對題?！弊詈笤摾町嫾耶嬃耍に伎嘞?，認真審題，終于作出了一幅符合題意的畫：畫面上有深山，山腳下有一條蜿蜒的小溪，小溪邊有一個挑水的和尚，一條石階小路由溪邊直通向深山之中……審題之準，構(gòu)思之巧，堪稱絕妙。文畫同理，作文首先要認真思考，審清題意，這樣寫出的文章才能切題。構(gòu)思上要獨特、巧妙，文章才能有新意，有創(chuàng)意。通過古人作畫的故事，學生對作文審題、構(gòu)思的要訣有了較深刻的領(lǐng)悟，反復操練，佳文迭出。再比如，給學生講“觀察”時，我以唐代畫家戴嵩畫牛的故事，告訴學生，觀察必須仔細認真，必須抓住事物特征，尤其要關(guān)注細節(jié)。在講作文要“真實”時，針對學生在理解和運用上的兩種極端表現(xiàn)：要么原原本本實錄所見所聞，毫無提煉，概不加工，實則畫虎類犬；要么憑空虛構(gòu)，胡編亂造，實則以假亂真。我便講了“為國王畫像的故事”：有一個左眼瞎、右腿短面目也丑陋的國王，要畫師為其畫像。甲畫家將其畫得英俊瀟灑，被其斬首，乙畫家原貌畫出，也被斬首，只有丙畫家為其畫像，卻得賞賜千金。原來，他根據(jù)國王生理特點，進行了藝術(shù)加工：畫面上國王瘸腿跪著，瞎眼緊閉，另一只眼睜開，雙手握箭在林中正瞄準前方一只獵物。這就掩蓋了國王的缺點，又顯得真實而不露痕跡。學生從中得到了作文啟示：材料或細節(jié)既要來自生活，體現(xiàn)生活真實，又要對其進行提煉和加工，使其高于生活。只有這樣，讀者才會覺得真實、生動、感人。學生對作文中生活真實與藝術(shù)真實這個難于理解的問題有了較深刻感悟。

三、語文基礎(chǔ)知識教學中隨時穿插小故事解決難點

故事解難法不但適用于閱讀教學、寫作教學，在高效語文課堂中，亦可以隨時穿插、靈活運用。比如在利用漢字知識糾正錯別字時，我講了一個別具一格的戒賭詩。古時候，有位父親，得知唯一的兒子染上了賭博，便寫了這樣一首詩：“貝者是人不是人，只因今貝起禍心。有朝一日分貝了，到頭成為貝戎人?！笔荣€成性的兒子看了，百思不解其意，為父便一一點破勸誡：“貝者”為賭，“今貝”為貪，“分貝”為貧，“貝戎”為賊，這賭、貪、貧、賊四個字，便是每個賭徒的必由之路。兒子理解后，幡然醒悟，從此棄賭從良。接著我再強調(diào)，“賭、貪、貧、賊”四個字都有一個表意的偏旁“貝”，都與金錢有關(guān)，因為古時候曾用貝殼做過貨幣。所以掌握漢字的意義，一定要注意這個表意的偏旁，這樣也可以區(qū)別好多形近字。通過此故事，既讓學生掌握了漢字的有關(guān)知識，又受到了思想品德教育，可謂收“一石二鳥”之功。

總之，在高效語文課堂教學中，遇到難點，如能恰到好處地借助故事，常能收到化難為易、事半功倍、一箭雙雕之功效。

（作者單位：莊浪縣水洛中學）