于莉 陳平

摘要：學(xué)徒制作為一種高效的人才培養(yǎng)模式，無論是在東方國(guó)家，還是在西方國(guó)家都具有悠久的發(fā)展歷史，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在我國(guó)還處于試驗(yàn)發(fā)展階段，各方面都有待進(jìn)一步完善。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院將現(xiàn)代學(xué)徒制的理念引入管理類專業(yè)，進(jìn)行實(shí)際操作，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高職 管理類專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制

目前，人才培養(yǎng)知識(shí)難以習(xí)得、學(xué)生頂崗實(shí)踐能力缺乏、企業(yè)資源利用不足等是高職院校面臨的主要困境；與此同時(shí)，招工難、用工穩(wěn)定、勞動(dòng)者收入、勞動(dòng)者自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這四者又是目前企業(yè)面臨的主要問題。為了解決高職院校與企業(yè)共同面臨的實(shí)際問題，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“現(xiàn)代學(xué)徒制”的理念引入管理類專業(yè)，進(jìn)行探索并實(shí)際操作，取得了較好的效果。

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是指建立在校企深度合作與技師聯(lián)合傳授的基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)方式，它強(qiáng)調(diào)通過教師與師傅合作教學(xué)的方式有效提升學(xué)生的技能培養(yǎng)質(zhì)量，是一種符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。其主要特征是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學(xué)的人才培養(yǎng)模式。這種模式將有利于解決目前我國(guó)企業(yè)和高職教育面臨的主要難題。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

西方國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制主要的特征是：首先政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過立法保障、提供資金補(bǔ)貼和行政管理來推進(jìn)學(xué)徒制。其次是學(xué)徒培訓(xùn)與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，它要求經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)后必須通過相應(yīng)的資格考試。最后是企業(yè)專門機(jī)構(gòu)參與學(xué)徒培訓(xùn)。國(guó)外對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐為我們提供了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”等。

國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)教育發(fā)展比較晚，現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)實(shí)踐與研究有待完善。同時(shí)，在相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和人才保障機(jī)制建設(shè)方面設(shè)計(jì)不合理，無法有效地激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的興趣和熱情。同時(shí)，受教育體制改革和行業(yè)辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變的影響，學(xué)校在開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)，難以借助行業(yè)的力量指導(dǎo)和干預(yù)其人才培養(yǎng)活動(dòng)。因此，我國(guó)要想進(jìn)一步建立起較為系統(tǒng)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，就必須逐步解放思想，積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)間的合作與交流，以更好地提升和發(fā)展自己。

2 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐

2010年起，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐。首先，同相關(guān)企業(yè)合作，采用訂單班的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。如，2010年該校與廣東雪萊特光電股份公司合作開設(shè)物流管理聯(lián)合培養(yǎng)班，培養(yǎng)面向光電行業(yè)企業(yè)物流管理人才。主要操作模式是從大二的物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校企雙向選擇，結(jié)果選中了34位同學(xué)，組成了準(zhǔn)學(xué)徒制的物流管理聯(lián)合培養(yǎng)班。該班的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，畢業(yè)時(shí)考核合格者可轉(zhuǎn)為正式員工。在教學(xué)過程中，圍繞校企共同制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取“工學(xué)交替式”的教學(xué)模式，把課程改變?yōu)槊繉W(xué)期一段時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一段時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)，培訓(xùn)實(shí)習(xí)期間學(xué)生可以獲得實(shí)習(xí)工資。實(shí)踐證明，這種準(zhǔn)學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，由于增強(qiáng)了企業(yè)的培訓(xùn)力度和“師傅”的責(zé)任感，使學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)更有針對(duì)性，極大提高了實(shí)習(xí)效果。而且，物流管理聯(lián)合培養(yǎng)班的實(shí)踐為該校進(jìn)一步探索現(xiàn)代學(xué)徒制積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。

2012年，該校分別與佛山科勒有限公司、廣東新昇電業(yè)科技股份有限公司、廣東伊立浦電器股份有限公司進(jìn)行合作，校企共同發(fā)動(dòng)企業(yè)的員工報(bào)名參加全國(guó)成人高考，經(jīng)過學(xué)校精心的考前輔導(dǎo)，結(jié)果有150人順利通過考試被錄用為該校學(xué)生，以企業(yè)為單位開辦了3個(gè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的工商企業(yè)管理專業(yè)班級(jí)。該班采取以課程和師徒實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為紐帶的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并建立起一個(gè)系統(tǒng)的信息交流平臺(tái)，有效地促進(jìn)了師生間的專業(yè)交流與互動(dòng)。該班于今年3月份正式開辦上課，上課的時(shí)間、地點(diǎn)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)員上班的實(shí)際情況靈活處理。如佛山科勒有限公司班開設(shè)了具有行業(yè)特點(diǎn)的“制陶工藝”等課程，廣東新昇電業(yè)科技股份有限公司開設(shè)了崗位需求的“生產(chǎn)管理”、“業(yè)務(wù)流程管理”課程等。

3 高職管理類專業(yè)探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”中遇到的問題

高職院校始終以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)人才，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為其辦學(xué)宗旨和理念。但就實(shí)際情況來看，高職院校在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的過程中存在著一系列問題，嚴(yán)重影響了其人才培養(yǎng)質(zhì)量。僅以高職管理類專業(yè)為例，高職院校在學(xué)徒制的實(shí)行過程中，常因管理理念不科學(xué)、運(yùn)行機(jī)制不健全、缺乏有效保障措施等原因?qū)е缕涔芾碣|(zhì)量低下，無法適應(yīng)實(shí)際人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體需要。同時(shí)，受生源戶籍、學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、校企協(xié)同機(jī)制以及國(guó)家政策等因素的影響，高職管理類專業(yè)在探索和實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)困難重重，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)問題，直接影響了高職的教育水平的提升。

4 對(duì)構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

高職現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過程，必須循序漸進(jìn)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改造，轉(zhuǎn)變觀念，擺正師生關(guān)系，增進(jìn)專業(yè)交流與互動(dòng)，以期盡早實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)管理的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，在高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，僅僅依靠高職院校自身的努力是不夠的，還需要聯(lián)合政府和企業(yè)的力量，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展進(jìn)程。具體而言，可以從以下幾方面做起：

4.1 積極發(fā)揮政府的政策引導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)作用

一直以來，政府在高職院校的人才培養(yǎng)和體制運(yùn)行中扮演著十分重要的作用，不僅引領(lǐng)著高職教育的發(fā)展方向，還為其發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)資源和智力資源。因此，在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，國(guó)家必須積極發(fā)揮其政策引導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)作用，立足本地發(fā)展實(shí)際，逐步提升其政策和資金扶持力度，不斷完善其橋梁紐帶作用，促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。一方面國(guó)家要鼓勵(lì)高職院校積極進(jìn)行教學(xué)體制改革，同時(shí)還要廣泛了解高職現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況，以便有針對(duì)性地提供一些項(xiàng)目和資金支持。另一方面國(guó)家還要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其積極參與進(jìn)來，并逐步建立健全有效的保障機(jī)制，以保證企業(yè)從中得到實(shí)惠。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)代學(xué)徒制的推行過程中遭遇了學(xué)校熱企業(yè)冷尷尬，主要表現(xiàn)為企業(yè)參與度和認(rèn)可度不高，學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷。針對(duì)這一情況，國(guó)家可以積極出臺(tái)一些優(yōu)惠政策，建立校企合作平臺(tái)，積極尋求校企合作雙贏之道，充分發(fā)揮各自專長(zhǎng)，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2 選擇專業(yè)

在進(jìn)行專業(yè)試點(diǎn)選擇時(shí)，高職院校必須綜合各專業(yè)的特點(diǎn)，選擇最優(yōu)專業(yè)進(jìn)行改革試驗(yàn)，以提升其試行效果。要想保證現(xiàn)代學(xué)徒制的試行效果，高職院校必須進(jìn)一步整合其現(xiàn)有資源，提高其資源利用效率，并加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立健全相關(guān)配套管理保障機(jī)制。有關(guān)研究結(jié)果顯示，相比于其他類專業(yè)，現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)和先進(jìn)制造類專業(yè)更宜作為試點(diǎn)專業(yè)，試行效果較好。同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)一些重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和專項(xiàng)資金扶持專業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以便高職現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。

4.3 逐步優(yōu)化教學(xué)組織與管理

職業(yè)教育是一種開放性的教育類型，它綜合了學(xué)校教育、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)技術(shù)研究與企業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，受到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和關(guān)注。因此，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，必須突出其職業(yè)特色，以職業(yè)教育規(guī)律為原則，逐步建立系統(tǒng)完善的管理運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，高職院校還必須遵循全面教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)組織與管理，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績(jī)效。

5 結(jié)語

高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是高職教育發(fā)展的一次偉大創(chuàng)新，需要政府、學(xué)校、企業(yè)的一致努力。同時(shí)，高職院校還可以在探索過程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的成功之法，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制，以更好地為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對(duì)策探析[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2]苑大勇.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革趨勢(shì)研究：基于開拓者項(xiàng)目的分析[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.

[3]楊海存，夏金星.認(rèn)知學(xué)徒制在高職教學(xué)中的思考與實(shí)踐[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2012（01）.

[4]孫志誠(chéng).適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的高職院校管理制度探索[J].才智，2014（09）.

[5]諶蓮蓮.高職酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014（08）.

[6]高葵芬.現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)高職院校試點(diǎn)的基礎(chǔ)分析[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（04）.

基金項(xiàng)目：廣東省高職教育管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改

革項(xiàng)目“校企協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YGL2013010）。