崔晶

從教近三十年，對(duì)教育有一份深情，更有一份感悟。如果有人問我，孩子犯錯(cuò)是否需要批評(píng)？我會(huì)說(shuō)，沒有批評(píng)的教育走不穩(wěn)。如果有人問我，批評(píng)如何才能發(fā)揮正能量？我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：呵護(hù)孩子的尊嚴(yán)！孩子的自尊心就像荷葉上的露珠，很脆弱，一點(diǎn)風(fēng)雨就會(huì)讓它破碎。而一旦破碎，就會(huì)成為孩子一生的傷痛。

一個(gè)四年級(jí)女生，偷偷拿過(guò)別人的橡皮、筆……最后竟拿了三個(gè)同學(xué)的校服錢，我大動(dòng)干戈破案，結(jié)果孩子痛哭流涕，承認(rèn)錯(cuò)誤并賠償。她眼巴巴地看著我說(shuō)：“老師，能不讓其他人知道嗎？我以后再也不這樣了?！蔽矣嗯聪舐暫鸬溃骸翱茨阋院蟮谋憩F(xiàn)了?！?/p>

緊接著是我的語(yǔ)文課。碰巧那節(jié)課是講《苦柚》。當(dāng)我講到“金錢可以買到山珍海味，就是買不到高尚的靈魂”時(shí)，我看到此女生低頭，臉紅。一位男生此時(shí)問起：“老師，是誰(shuí)拿的錢呀？”我沉默后說(shuō)：“她是否也能像文中的小姑娘一樣誠(chéng)實(shí)、勇敢？”女生慢慢站了起來(lái)，滿臉的淚花。哎，她當(dāng)時(shí)多糾結(jié)，多難為情呀！同學(xué)們一陣掌聲，可是她的頭更低了。一個(gè)學(xué)期后，她轉(zhuǎn)走了，默默地，沒留下一句話。事后，她一定遭到了同學(xué)的挖苦、白眼和諷刺。據(jù)說(shuō)，這個(gè)女孩后來(lái)也很難見到笑容。

她痛，我也痛，我痛至今。

后來(lái)的一件事，我痛定思痛，采取了另外一種方法。

有一個(gè)學(xué)生一支漂亮的圓珠筆不見了。他在教室嚷嚷著：誰(shuí)偷我筆了？誰(shuí)偷我筆了？我發(fā)現(xiàn)他的同桌男同學(xué)坐立不安，課后，我悄悄把他叫到辦公室?！澳阃拦P丟了，你能幫他找找嗎？”他遲疑了片刻，說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”我認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美好的東西，但是不是自己的東西是不能拿的?！敝灰娔峭瑢W(xué)深深地埋下了頭，十分愧疚地說(shuō)：“老師，我記住了！”我到了教室，告訴大家筆找到了。只見那個(gè)男學(xué)生一臉的感激。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生非常守規(guī)矩，還當(dāng)選為“三好學(xué)生”。

類似的事情，我們采用不同的處理辦法，導(dǎo)致兩種不同的結(jié)果。尊重，讓教育結(jié)果截然不同。尊重了孩子，也就保護(hù)了孩子的自尊。一個(gè)人擁有了自尊心，方可挺直腰桿，在今后的人生旅途中披荊斬棘，奮發(fā)圖強(qiáng)。而自尊心被摧毀，他就會(huì)抬不起頭來(lái)，失去奮斗的意志，可憐又可怕，極有可能發(fā)展成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)與危害。

孩子犯錯(cuò)上帝都會(huì)原諒的。孩子成長(zhǎng)的路上犯錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的事情，我們自小也是在犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。作為教師，我們批評(píng)學(xué)生的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，然后加以改正。教師不是法官，一定要弄出個(gè)是非曲直，然后對(duì)犯錯(cuò)者量刑定罪。教師是要以一顆愛心去呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的。學(xué)生犯錯(cuò)，我們要進(jìn)行批評(píng)教育，但要建立在尊重的基礎(chǔ)上。沒有尊重的批評(píng)教育，只會(huì)傷害孩子。

什么是好的批評(píng)教育？它應(yīng)該是通過(guò)溫馨而具有深刻教育意義的事，以一種溫和的態(tài)度，良好的引導(dǎo)，讓孩子自然而然地領(lǐng)悟其道理，而不是以“痛心疾首”的方式“牢牢銘刻”。針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，好的批評(píng)教育摒棄體罰，努力做到把雕塑變成潤(rùn)澤，把強(qiáng)制變成溫馨，把給予變成感悟，把拉拽變成引領(lǐng)。教育就應(yīng)該符合人性，有震撼力和生命力，應(yīng)該溫暖孩子、潤(rùn)澤孩子，使其從小到大，從內(nèi)而外逐漸樹立起來(lái)……。

批評(píng)教育，需要智慧。

“盯住問題”是人之常情，人們總習(xí)慣在“傷害”“教訓(xùn)”中使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題，我們可以調(diào)整這種慣性思維，欣賞、贊美、理解也可以達(dá)到效果。在批評(píng)教育中讓學(xué)生感受教師的愛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從內(nèi)心深處感激老師，愿意改變自己，這是我們應(yīng)該追求的教育。

生活就是教育，要用教育的眼光看生活，適時(shí)滲透給孩子“善的品質(zhì)”。還要有防患于未然的強(qiáng)烈意識(shí)，有些事順情順理地去引導(dǎo)，有些事消滅在萌芽之中。如：對(duì)待班級(jí)的“花”，澆水、觀察，開放時(shí)共同欣賞，品味生命的美好和綻放，孩子也就不會(huì)做出“當(dāng)花盆打碎在地上時(shí)還踩著花走過(guò)去”的事情。再如，孩子經(jīng)過(guò)努力做的事，家長(zhǎng)要給予及時(shí)肯定或者贊揚(yáng)，這不僅僅是鼓勵(lì)，更是幫助小孩子養(yǎng)成習(xí)慣，形成品質(zhì)。小事中蘊(yùn)含大道理，成長(zhǎng)其實(shí)就是在這樣的慢教育中成長(zhǎng)起來(lái)，而不是平時(shí)的無(wú)視和有問題時(shí)的痛解決。

教育“問題生”，要診斷清背后的真正原因再行動(dòng)，把傷害降低到最小程度。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不能憑感情用事，要調(diào)查研究。學(xué)生犯錯(cuò)，要看動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生是為了班級(jí)榮譽(yù)，為了幫助同學(xué)而犯錯(cuò)，有的學(xué)生是為了滿足自己的私欲，無(wú)視校紀(jì)班規(guī)而犯錯(cuò)，對(duì)此，一定要查明原因，區(qū)別對(duì)待。犯錯(cuò)可以批評(píng)，但是不能一巴掌拍死。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“讓教育充滿民主精神。民主教育的核心是尊重——尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……當(dāng)然與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。我們不能以好心的名義來(lái)傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，當(dāng)作是我們對(duì)學(xué)生的愛，因?yàn)槟鞘俏覀兦址笇W(xué)生的權(quán)益?！焙⒆邮腔钌娜?，不是任我們?nèi)嗄蟮拿鎴F(tuán)，他們是未來(lái)世界的主人。如果是因?yàn)槲覀兏星橛檬?，傷了孩子稚嫩的童心，使他們喪失了做人的信心和生活的勇氣，那我們無(wú)論如何也是不能原諒自己的。

每一個(gè)孩子都是一朵渴望陽(yáng)光雨露的嬌嫩花朵，都有一顆純潔美好而又容易受傷的心靈。為人師長(zhǎng)，就應(yīng)該小心呵護(hù)孩子的尊嚴(yán)，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！

（作者單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯/李書華