王立寬+高連增

綜觀當(dāng)前的小學(xué)品德課教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管新課程改革已經(jīng)實行了十多年，但在實際教學(xué)中仍然存在著教師生硬灌輸多，學(xué)生主動探究少；學(xué)生盲目接受成人觀點多，自己獨立思考形成結(jié)論少的現(xiàn)象。尤其是受“唯書至尊”觀念的影響，有教師不顧學(xué)生的實際，照本宣科，看圖說話，脫離學(xué)生生活，這種“知性德育”最終致使學(xué)生說假話、大話、空話，大大降低了品德課教學(xué)的實效性。對此，我們積極探索較為有效的教學(xué)模式，在教學(xué)理念和方法上努力創(chuàng)新，助力學(xué)校德育工作的全面改革創(chuàng)新。

一、搜集資料 調(diào)查體驗

圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，我們課前讓學(xué)生搜集有關(guān)的圖片、文字、音像、數(shù)據(jù)等資料，開展相應(yīng)的實踐活動，如此，不僅能縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活距離，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息及探究學(xué)習(xí)的能力，還能使學(xué)生在課堂上更好地感悟、理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)道德情感，提高道德認知能力。

如在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)的山和水》一課之前，我們讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文化古跡、現(xiàn)代化建筑圖片、照片及文字資料。學(xué)生在收集過程中，欣賞家鄉(xiāng)的美麗，感悟家鄉(xiāng)的變化和厚重的文化積淀，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。在教學(xué)《我們長大了》一課之前，我們布置學(xué)生收集自己幼時的出生證、出生紀念卡、紀念冊、小衣服小鞋子和反映自己成長的照片、用品等在課堂上向同學(xué)展示，引發(fā)同學(xué)們回顧自己的成長歷程。

課前我們讓學(xué)生深入生活，接觸社會，對所關(guān)注的問題進行調(diào)查，通過參觀、訪問等親身體驗，增加學(xué)生的感性認知。如在教學(xué)《秋天在那里》一課之前，我們讓學(xué)生課前調(diào)查秋季里的人們及其生活周圍環(huán)境有哪些變化，為了使學(xué)生的調(diào)查活動具有目的性和可操作性，我們以問題的形式提出：“秋天到了，你周圍的花草樹木發(fā)生了哪些變化？人們的衣著打扮有什么變化？小動物在秋天里又有什么變化？如果你還能發(fā)現(xiàn)除此之外的秋天里的變化，那你就更了不起了?！?/p>

在教學(xué)《我們的大地媽媽》一課之前，我們引導(dǎo)學(xué)生考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)周圍的環(huán)境、水資源等，深入調(diào)查河流、植被、空氣等受污染遭破壞的情況，并寫出簡單的調(diào)查報告。在調(diào)研考察過程中，讓學(xué)生體驗感悟資源的珍貴、生態(tài)環(huán)境的脆弱。我們根據(jù)區(qū)域特色，開展如“節(jié)約用紙、保護森林”之類的活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)原料及生產(chǎn)過程，讓學(xué)生了解全班同學(xué)一天的用紙量，每個同學(xué)家里每天的用紙量。通過這些參觀考察活動，“節(jié)約用紙，保護森林”的觀念自然而然地滲入到學(xué)生內(nèi)心，進而更容易樹立起節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識。

這些課前的各項準備，為課堂教學(xué)活動的開展作了很好的鋪墊，往往達到事半功倍的效果。

二、小組合作 互動交流

子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！北砻鞫脤W(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人，可見樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最高境界。在課堂中，要讓學(xué)生達到樂學(xué)的境界，就要注重活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作活動中交流、探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。要想使學(xué)生對品德課愛學(xué)、樂學(xué)，就必須千方百計創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們利用小學(xué)生喜說好動、樂于接受新鮮事物的年齡特點，在教學(xué)中選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，有效組織小組內(nèi)和小組間進行合作交流與討論，創(chuàng)造活躍、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

小組內(nèi)的合作交流與討論是在課堂教學(xué)初期進行的。小組的合作交流，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料交流和梳理要力求透徹，在小組內(nèi)部相互質(zhì)疑、同享成果、達成共識，為接下來的全班匯報交流做好鋪墊。

小組間的合作交流與討論是班級內(nèi)全體成員的互動，也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。上一環(huán)節(jié)的小組內(nèi)部交流，學(xué)生已經(jīng)了解了本組探究的內(nèi)容，但是對于其他組的探究內(nèi)容知之甚少。于是，小組間的匯報就成為了其他小組了解并獲取知識的重要途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意提醒學(xué)生認真聽取其他組的匯報，汲取他組交流成果，并經(jīng)過思考進一步提出有價值的問題進行深入交流討論。

古人云：“興起于思，源于疑?！痹谄返抡n教學(xué)中，不再是教師單向面對學(xué)生講授道德，學(xué)生一味地記憶知識，而是要求教師研究如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑去自主探究，去和同伴交流。如在教學(xué)《我為家人添歡樂》一課時，我們拍攝了學(xué)生家庭生活的小片段，如陪爺爺散步、給奶奶夾菜，在爸爸媽媽下班時，為他們接過提包，遞過拖鞋等。如此，將學(xué)生的真實生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進了課堂，引發(fā)全班同學(xué)對自己給家人帶來歡樂的事例的交流討論，由此增加教學(xué)的真實感、親近感，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《和鐘姐姐交朋友》一課時，我們適時引出話題：（1）你有過看電視看到很晚還不睡覺，第二天懶床的時候嗎？（2）你上學(xué)遲到的原因是什么？（3）為什么總覺得做作業(yè)的時間不夠用？這些話題和學(xué)生生活非常貼近，學(xué)生都能根據(jù)“遵守學(xué)校規(guī)則”“守時不拖拉”“按時起居”等具體要求展開討論和交流，課堂氣氛十分活躍。

成功的小組交流討論活動，有利于生生之間、師生之間進行平等互動的多維交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和解決重點疑難問題，促使師生在交流、思辯的過程中，進一步增進彼此之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和健康的個性品質(zhì)，幫助學(xué)生解決思想上的矛盾，掃除認識上的盲點，作出價值上的判斷，走出行為上的誤區(qū)。

三、班級公演 游戲激趣

情趣活動既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是課程學(xué)習(xí)的需要。情趣活動能快速調(diào)動學(xué)生參與的積極性，滿足其游戲心理，增強其學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在情趣活動中學(xué)會明辨是非，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合理安排時間，學(xué)會生活。我們預(yù)設(shè)情趣活動，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處生活場景，也可以利用學(xué)生活潑好動、模仿力強的特點，借助教材中的圖例，讓學(xué)生進行模擬扮演、講故事比賽、召開小組辯論會等。

我們組織并參與學(xué)生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。學(xué)生模擬表演的過程和感受生活的過程，是生活原型在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)，也是學(xué)生自我教育、陶冶情操的過程。游戲是學(xué)生最熟悉最樂于參與的活動，能夠有效發(fā)揮“寓教于樂”的育德功能，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生角色公演，能有效激發(fā)調(diào)動學(xué)生情趣，對挖掘?qū)W生潛能很有作用。如在教學(xué)《我的一家人》一課時，我們在教學(xué)設(shè)計上，從看全家福照片到說家人、家事再到回憶家人間的相互關(guān)心等都做了備課預(yù)設(shè)。課上交流時，有的為一家人能吃團圓飯而高興，有的喜愛家里舒適的生活環(huán)境，有的感受到了全家出游時的快樂……

一般在全班學(xué)生的交流正濃之時，我們都適時提議：“咱們分角色表演一下這些生活場景好嗎？”學(xué)生的積極性馬上就被調(diào)動起來了。他們分組商量各自扮演某一個場景，有的同學(xué)扮演父母、爺爺奶奶等長輩，有的扮演兒子或女兒，雖然同學(xué)們的演技并不高超，甚或是幼稚可笑的，但課堂氣氛異常熱烈，看得出同學(xué)們是用真情在體驗、在感受，表現(xiàn)出對自己家庭、家人由衷的依戀和喜愛之情。在這樣的課堂上，我們并非一定要學(xué)生明確說出“我愛我家”這四個字，但卻真正激發(fā)了學(xué)生熱愛家人的真情實感。

班級角色公演將學(xué)生帶入了自己的生活場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到動口、動手、動身、動腦等綜合訓(xùn)練，不但鍛煉了自己與人交往的能力，而且又學(xué)會了一些簡單的表演技能，使一些學(xué)生突破了過去膽怯、沉默、拘謹?shù)膫€性特征，逐步養(yǎng)成了敢于表現(xiàn)，善于交流，在與他人交往中不怯場，進而能欣賞自我、主動展示自己長處的良好心理品質(zhì)。

玩是學(xué)生們的天性，游戲和競賽是他們最喜歡的活動形式，也是陶冶學(xué)生情操的重要途徑。在游戲活動中，同學(xué)們相互影響，容易形成情感的共鳴。如在教學(xué)《和鐘姐姐交朋友》一課時，由于學(xué)生的年齡還小，多數(shù)還沒有時間這個概念，更不知道時間的長短，很難深刻理解時間的寶貴。所以上課前，我們就安排了一個小游戲“一分鐘比賽抄字”，看學(xué)生在一分鐘里誰抄的字最多，其目的是讓學(xué)生體會一分鐘的長短，體會到時間不等人，時間將在自己身邊一秒一秒地過去，抓得緊的人覺得有很多時間，抓得不緊的人總覺得時間不夠，讓學(xué)生想一想自己屬于那一種。

再如教學(xué)《新年好》一課時，我們引導(dǎo)學(xué)生圍繞“快樂新年”為題開展游戲。選“新年好”的歌曲進行擊鼓傳花，小組合作比賽做新年賀卡，看誰說的新年祝福最多、最好等。在教學(xué)《看我多精神》一課時，進行“看誰坐得正”“看誰站得直”“看誰走得好”“我做動作，你來猜”等游戲，讓學(xué)生體會和感知良好的坐姿、站姿、行姿是怎樣展現(xiàn)一個人的健康體魄和良好的精神風(fēng)貌。班級公演或游戲活動之后，我們及時組織學(xué)生進行討論，對表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，這既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

游戲是兒童的天性，游戲活動為學(xué)生打造了想象與創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生樂于動手、樂于動腦，進而善于動手、善于動腦，而這正是我們品德課程要達到的教學(xué)目標之一。

（作者單位：1.河北省唐山市教育局小學(xué)教研室；2.河北省唐山市樂亭縣教育局小學(xué)教研室）

責(zé)任編輯/李書華