丁宜林

江蘇省泰州實驗學校校長，中學高級教師，江蘇省特級教師

作為學校德育重要陣地的升旗儀式是學校德育創(chuàng)新的一個突破口。升旗儀式如果墨守成規(guī)，我們可以想見，整個操場上學生唱國歌的聲音此起彼伏，敬隊禮千姿百態(tài)，國旗下講話時大部分人心不在焉，這樣尷尬的升旗儀式，令人不忍直視。這種對升旗儀式的不在乎，其實是對國旗和國歌的褻瀆。如何讓升旗儀式真正成為孩子們自己的陣地，使升旗儀式成為孩子心間一道亮麗的風景，這就需要獨特、新穎、有創(chuàng)意的升旗儀式，需要把升旗儀式作為一門課程來策劃、開發(fā)、運行。

一、了解國旗，讓國旗

成為永駐心中的國家符號

國旗是祖國重要的識別標志。我國的國旗是五星紅旗，它是無數(shù)仁人志士用鮮血染紅的。而對國旗的冷漠，就是對歷史的忘卻。列寧說過，忘記歷史，就意味著背叛。只有懂得歷史，才會珍惜今天，才會找到自己的正確立場，才不至于迷失方向。以往學生對國旗的認識只是通過班會課和社會與品德課稍加了解。正因為知之不多，學生才會對升旗儀式無所敬畏。我們擯棄了以往傳統(tǒng)，創(chuàng)新開展了國旗知識競賽。學生入學之初，聯(lián)系國慶節(jié)在一年級學生中積極開展“我愛我的祖國 我了解我們的國旗”主題教育活動，通過知識競賽，講國旗故事競賽，紅領巾電視臺國旗故事展演等采用各種形式增進學生對國旗的認識，讓所有的學生都意識到五星紅旗對每個中國公民意味著什么，我們的先輩是用鮮血來捍衛(wèi)我們民族的尊嚴，作為小學生的我們在升旗儀式中對國旗的尊重，實際上就是對我們祖國的尊重，對先輩拋頭顱，灑熱血的革命精神的敬仰，國旗在升旗儀式中成為了一個獨特而莊嚴的符號。

二、理解國歌，讓國歌

成為愛國情感的紐帶

國歌是國家重要的形象象征。奧運會場上，國歌響起，所有的國人都熱淚盈眶，激動不已。他們知道這是對祖國尊嚴的又一次捍衛(wèi)，是對祖國強大的欣喜。對比有的孩子在升旗儀式上唱國歌的情形，他們缺少的是對國歌的了解，生活在21世紀的他們擁有幸福的今天，他們不了解戰(zhàn)爭年代的食不果腹，不知道烽火連天時的顛沛流離，不清楚祖國強盛才有他們今朝幸福生活的道理。國歌在他們的心中僅僅是一首遠離時代的歌，合唱時也便沒有或缺少了感情。針對此種情況，我們學校開學第一課便是對國歌的教學，學校統(tǒng)一備課，讓學生了解國歌的來歷，知曉《義勇軍進行曲》背后的故事，晨會、班會課上讓學生自己講講對國歌的了解，在充分理解國歌的基礎上，學校在9月底舉行的“童心向黨”校園合唱節(jié)，必唱歌曲就是國歌，以進一步深化同學們對國歌的感情。合唱節(jié)上各班在班主任老師的指導下，將國歌進行莊重嚴肅的演繹：有的班級帶著國旗走上舞臺，有的班級著新四軍軍服上臺，孩子們堅毅的眼神，剛勁的動作，唱到激昂處漲得通紅的小臉，可見他們對國歌有了發(fā)自內心的崇敬。這樣升旗儀式時的國歌再不僅僅是形式，國歌成為了學生愛國情感的紐帶，它帶著學生們的對祖國的深情響徹校園的上空，又在潛移默化地影響著每位小公民的行為。

三、創(chuàng)新儀式，讓升旗

成為學生喜聞樂見的集體活動

1.創(chuàng)新內容，用學生聽得懂的話，引導學生文明行為養(yǎng)成

著名童話作家鄭淵潔曾撰寫過《開學第一課讓每個孩子都去升國旗》的文章。他認為：“讓在學校就讀的每個學生不分年齡不分課堂紀律如何不分考試成績優(yōu)劣都應擁有至少升一次國旗的機會。這是最好的愛國主義教育。所以，學校應創(chuàng)造條件，讓不同層次的學生也有機會在國旗下發(fā)言、當升旗手、護旗手、主持人甚至個性表演等等，進而吸引學生的注意力。愛國主義觀念的形成同樣需要通過大量的實踐活動，讓學生在活動中體驗，從而使愛國情感得以升華。

讓學生“在實踐中體驗，在體驗中成長”的理念，應該成為我們升旗儀式改革的第一要義。針對以往學校在學期初統(tǒng)一規(guī)定國旗下講話主題，并安排好學校相關教師講話，學生成為升旗儀式的旁觀者這一尷尬的現(xiàn)狀，我們提出了“國旗下講話內容、人選從學生中來”這一設想，并希望以此為試點和突破口，給每個學生積極參與的機會。

為保證這一設想的實施，并讓全校師生積極行動起來參加這一活動，學校先作宣傳，確保每個班級的學生了解為什么做這件事、怎么做這件事。再由德育處發(fā)出“我的升旗儀式，我做主”的倡議，通過櫥窗、校報、校電視臺號召各位老師、各個同學積極參與到此次活動中來。其次，召開班主任、班長會議，再通過班主任和班長的宣傳贏得班級學生的支持。在同學申報，班級篩選的過程中，明確將推選國旗下講話人選、推薦國旗下講話主題納入班級集體工作、年級組工作考核范圍中，并以此來激勵更多學生參與。這樣每個同學在升旗儀式開始前便有了一次愉快的參與體驗，每個被推薦的同學都可以成為國旗下講話的候選人，講什么，誰來講，都由學生自己來決定。學生在升旗儀式上不再是一個旁觀者，而真正以一個主人的姿態(tài)參與了一次次的升旗儀式。而被選為講話人的同學或老師，因為眾望所歸，準備國旗下講話內容時也不再是流于形式的一個故事引發(fā)一個道理，很多時候，國旗下講話成了同學們互動的大型集會，同學們在講話者的領導下參與討論，引發(fā)思考并將之延伸至班級晨會、班會討論主題，往往一次升旗儀式之后，學校形成了關于國旗下講話的討論熱潮，一個個良好的習慣就在延伸的教育氛圍中產(chǎn)生了，老師、家長紛紛表示，自從開展這“我的升旗儀式，我做主”活動以來，學生的自主意識增強了，自我管理意識也變得不尋常了。

2.創(chuàng)新形式，豐富升旗儀式的內容

為什么現(xiàn)在有的升旗儀式的效果不好？我認為原因之一還在于，現(xiàn)在的教育方式不能滿足當下學生的心理預期。每次升旗都是一樣的形式，無法引起學生的好奇心。

我們學校改革過去固定升旗手的做法，在全校創(chuàng)新開展“今天我是升旗手活動”。具體的操作方法是：班級學生自主申報；班主任依據(jù)學生的文明表現(xiàn)，向學校推薦一名候選人；少先隊再組織大隊委進行聯(lián)評，選出三名最優(yōu)秀學生作為升旗手和護旗手，班級上報的其余的候選人作為護旗班的成員；護旗手的事跡及推薦理由要在學校公示。升旗手的事跡及推薦理由由大隊輔導員在升旗儀式時向全校同學公示。為了更好地調動同學們的積極性，我們還邀請一些上周表現(xiàn)突出的學生成立觀禮團，在升旗儀式時站立于升旗臺前，讓表現(xiàn)突出的學生享受如此的待遇。在這樣的形式創(chuàng)新后，同學們的榮譽感增強了，站在臺前的升旗手、護旗手以及觀禮團，都在無形中對自己提著更高的要求，站在前面對他們是一種表揚，同時也是給同學們的示范，時刻激勵著同學們，同樣也給了更多同學機會，讓他們在一次次的努力中自我肯定。

傳統(tǒng)的國旗下講話，一般都是以道理，或是以小故事的形式呈現(xiàn)，學生往往對這些抽象的道理不夠感興趣，針對這一特點，我們對國旗下講話進行微創(chuàng)新，創(chuàng)設了“國旗課堂”，根據(jù)每周所講的主題內容，由大隊部組織牽頭從同學們中選出相應方面表現(xiàn)突出的同學組成團隊，根據(jù)國旗下講話的內容進行適當排練，在升旗儀式上給同學們作示范并進行講解，這樣國旗下講話的實踐示范作用就更加明顯。

傳統(tǒng)的升旗儀式對于優(yōu)秀師生往往口頭表揚，頒發(fā)證書匆匆過場，而缺少一個讓受表揚師生展示的舞臺，將表揚的作用最大化。如何更好地弘揚這些正能量，我們經(jīng)過思考，在升旗儀式上，我們讓先進人物走上星光大道，儀式現(xiàn)場布置一條特別通道，讓走上星光大道的師生有一種神圣的榮譽感，同時下面的師生有歡迎的儀式，他們會敬禮、鼓掌等。對于上臺的師生大隊部牽頭請學校文學功底深厚的老師為他們量身定制頒獎詞，并號召廣大師生學習。少先隊員向走上星光大道的老師、同學獻花，學校電視臺要進行獲獎老師、同學訪談，并合影留念。通過升旗儀式上這樣正式的儀式，同學們覺得現(xiàn)場的直觀感增強了，學生心中積極進取的愿望也就更強烈了。

松散的升旗儀式在同學們的眼里，像“雞肋”，枯燥，無聊，說教內容充斥其中，是可有可無的附加品。改革升旗儀式，將升旗儀式作為一門嚴謹?shù)?、生動的、有效的課程，有組織，有計劃，有條不紊地來策劃、開發(fā)、經(jīng)營。這樣升旗儀式才能真正成為學生自己的陣地，升旗儀式才會成為孩子心間一道亮麗的風景?！?/p>

責任編輯/齊 欣endprint