王濤

責(zé)任教育，即通過各種教育途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，并由此引發(fā)學(xué)生的責(zé)任行為，讓學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、肯擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。為了很好地實(shí)施責(zé)任教育，我校構(gòu)建了責(zé)任教育的長(zhǎng)效機(jī)制。它由四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的：一是以目標(biāo)為中心的引動(dòng)系統(tǒng)；二是以環(huán)境為支撐的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)；三是以活動(dòng)為樞紐的運(yùn)作系統(tǒng)；四是以管理為保障的調(diào)控系統(tǒng)。具體運(yùn)作模式見下圖。

目標(biāo)引動(dòng)系統(tǒng)

我校根據(jù)學(xué)生年齡特征和身體發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了三年一貫制的教育責(zé)任目標(biāo)規(guī)劃。

高一年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展處于過渡期，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，以自我為中心、情感冷漠化現(xiàn)象有所突出。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為應(yīng)從文明禮儀教育入手，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。禮儀是人類為維系社會(huì)正常生活，要求人們共同遵守的基本道德規(guī)范，是做人素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。操作中，不但要在形式上要求學(xué)生有禮，更要求學(xué)生在情感上做到真實(shí)、真誠(chéng)。所以我們以“求真于禮”作為教育主題，力爭(zhēng)達(dá)到“以禮立身”。

高二年級(jí)的學(xué)生心理正逐步走向穩(wěn)定與成熟，獨(dú)立思考意識(shí)增強(qiáng)，思想和行為能夠理智控制。因此，學(xué)校將教育重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任行為上。確立“至善于行”的主題，讓學(xué)生成為主體，通過體驗(yàn)責(zé)任、感受責(zé)任，使學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)達(dá)到“以行明責(zé)”。

高三年級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立性，社會(huì)意識(shí)已接近成熟，逐漸形成了自己的人生觀和價(jià)值觀，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾突出。因此，責(zé)任教育以開展心理疏導(dǎo)為主，內(nèi)容重點(diǎn)放在人生規(guī)劃、樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)等方面。確立“尚美于心”的主題，通過教育，讓學(xué)生懂生活、會(huì)生活，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，做到“以心勵(lì)志”。

環(huán)境驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)

環(huán)境驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)就是通過有形的、無形的，或物質(zhì)的、精神的多種環(huán)境因素的綜合作用，于潛移默化中感染人的情緒，陶冶人的情操，美化人的心靈，使師生通過樹立以責(zé)任為核心的價(jià)值取向，獲得對(duì)責(zé)任感的全面體驗(yàn)，進(jìn)而形成責(zé)任感和責(zé)任行動(dòng)的系統(tǒng)。我校責(zé)任教育環(huán)境驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)建，是從以下三個(gè)方面入手的。

首先，在校園里營(yíng)造“負(fù)責(zé)光榮，失責(zé)可恥”的校園輿論氛圍。充分利用校園廣播、電視和校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄的作用，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。如開展“樹立生態(tài)文明觀念、綠色消費(fèi)”“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不隨手亂扔” “節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電，從我做起”“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士，愛美愛綠、保護(hù)生態(tài)、凈化校園”等宣傳實(shí)踐活動(dòng)。

其次，學(xué)校持續(xù)開展以“責(zé)任”為主題的特色班級(jí)文化創(chuàng)建活動(dòng)。通過開展班級(jí)文化建設(shè)，逐步形成了“班班談責(zé)任、班班樹責(zé)任、班班擔(dān)責(zé)任，人人知責(zé)任，人人有責(zé)任，人人踐責(zé)任”的文化氛圍。

第三，構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的責(zé)任教育環(huán)境。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，社會(huì)是孩子最終的歸宿，家庭與社會(huì)的教育力量不可低估。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)接待日等渠道，通過與革命烈士陵園、軍烈屬光榮院、人民公園、社區(qū)醫(yī)院等單位簽訂《學(xué)生社會(huì)責(zé)任實(shí)踐基地協(xié)議》，建立實(shí)踐基地，充分開發(fā)資源，形成家、校、社會(huì)教育合力，將學(xué)校責(zé)任教育的成果在家庭、社會(huì)中得到鞏固和延伸。

活動(dòng)運(yùn)作系統(tǒng)

在責(zé)任教育過程中，通過樹立責(zé)任典型，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)典型、學(xué)習(xí)典型，讓學(xué)生耳濡目染。利用榜樣的感染和輻射功能作用于每個(gè)學(xué)生，影響每個(gè)學(xué)生的責(zé)任心理，促進(jìn)學(xué)生模仿性責(zé)任行為。

我校的責(zé)任教育活動(dòng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）課堂浸潤(rùn)活動(dòng)

自古以來教育就是“文道統(tǒng)一”和“文以明道”。課堂互動(dòng)，始終是實(shí)施責(zé)任教育的主渠道。因此，我校很早就要求各類學(xué)科對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面開發(fā)，探索責(zé)任教育因素，使之在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透，并建立了《學(xué)科責(zé)任教育綱要》。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，中學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，這些文章都凝結(jié)著作者本人的思想情感精華。所以，教師應(yīng)把理想教育和愛國(guó)主義教育巧妙地融入作者簡(jiǎn)介之中，用作者對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭等的強(qiáng)烈責(zé)任感給學(xué)生以最直觀的教育。例如，教學(xué)杜甫的詩(shī)歌，應(yīng)該先讓學(xué)生了解杜甫的生平經(jīng)歷，了解他對(duì)國(guó)家命運(yùn)、廣大百姓生活的關(guān)心。在“親朋無一字，老病有孤舟”的窘境中，詩(shī)人關(guān)心的不是自己風(fēng)燭殘年的病體、艱難凄苦的生活，而是讓他“憑軒涕泗流”的“戎馬關(guān)山北”這樣動(dòng)蕩混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行《藥》的教學(xué)中，讓學(xué)生感受棄醫(yī)從文的魯迅高扛革命的大旗，為喚醒愚昧麻木的民眾奔走吶喊的擔(dān)當(dāng)。

（二）角色體驗(yàn)活動(dòng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育的最有效的方法就是角色訓(xùn)練法。實(shí)踐中，我校組織學(xué)生參加各種角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們成為角色，參與角色活動(dòng)，體驗(yàn)角色行為，感悟角色責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，形成責(zé)任自覺。

我校角色體驗(yàn)活動(dòng)是通過開展高中生志愿服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行的。讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)。當(dāng)一天醫(yī)院護(hù)工，做一天清潔工，做一天小學(xué)教師，扮演一次交警，做一次心理調(diào)節(jié)等等。通過實(shí)踐，學(xué)生感受每一種角色應(yīng)具有的責(zé)任，并在行動(dòng)中領(lǐng)會(huì)、升華，形成自己的責(zé)任自覺。

（三）榜樣引領(lǐng)活動(dòng)

在實(shí)際工作中，我們注重從三個(gè)方面樹立榜樣。

一是發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用?！吧斫讨赜谘越??！币粋€(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任感的老師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為大家的學(xué)習(xí)楷模，學(xué)生的責(zé)任感會(huì)在潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。

二是從古今中外的偉人和楷模中尋找榜樣。從“以天下興亡為己任”的孟子到 “天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，從“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛孔明到“鐵肩擔(dān)道義”的李大釗再到“中國(guó)的航母不能啟航，我便不能休息”的羅陽(yáng)，這些精神楷模無不對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

三是注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生中的榜樣。同學(xué)中的榜樣，實(shí)實(shí)在在，看得見摸得著，學(xué)生更容易接受。如開展“最具責(zé)任心青年”“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”“文明禮儀標(biāo)兵”“道德模范先進(jìn)個(gè)人”“最具孝心青年”等優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選活動(dòng)，就是最好的樹立榜樣的方法。

管理調(diào)控系統(tǒng)

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建責(zé)任教育管理調(diào)控體系，建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，成立以校長(zhǎng)親自掛帥，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主要成員的責(zé)任教育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，分級(jí)管理，積極營(yíng)造聯(lián)動(dòng)的氛圍。依據(jù)“全員管理、全面管理、全程管理”的體制，實(shí)現(xiàn)了責(zé)任教育從班主任向全體教職工的延伸，從教學(xué)領(lǐng)域向生活領(lǐng)域延伸，從校內(nèi)向家庭、社會(huì)的延伸，形成了齊抓共管全員的、全方位的、全過程的責(zé)任教育工作格局。

（二）堅(jiān)持制度導(dǎo)向

建立責(zé)任評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)日?；?、生活化。制定具體化、規(guī)范化和具有可操作性的考評(píng)內(nèi)容，確定獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。將社會(huì)的要求和學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求有機(jī)地統(tǒng)一起來，從管理上做到定性與定量、目標(biāo)與過程的有效結(jié)合。為此，學(xué)校制定了一系列的責(zé)任制度，如入學(xué)培訓(xùn)制度、新生軍訓(xùn)制度、學(xué)生每日常規(guī)、班級(jí)量化管理制度、班級(jí)衛(wèi)生管理制度、學(xué)生儀表管理制度、升旗承諾制度等。各年級(jí)還根據(jù)“寶坻四中責(zé)任教育規(guī)劃指南”制定《學(xué)生責(zé)任量化評(píng)分細(xì)則》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)估。除此之外，我校還制定了《責(zé)任優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選制度》，在學(xué)生中開展“責(zé)任之星”競(jìng)賽、“星級(jí)寢室”“守規(guī)范標(biāo)兵”評(píng)比、“最具孝心青年” “最具愛心青年” “自強(qiáng)學(xué)生”評(píng)選。并對(duì)他們的先進(jìn)事跡進(jìn)行大力宣傳，為廣大同學(xué)樹立了良好榜樣，使學(xué)生樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

（三）注重常態(tài)管理

首先，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理作為責(zé)任教育的起點(diǎn)。學(xué)生每天進(jìn)入校園就必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，要承擔(dān)起自己的責(zé)任，必須遵守學(xué)校規(guī)范，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣，一言一行符合學(xué)生身份。

其次，利用好每一個(gè)教育機(jī)會(huì)，把責(zé)任教育推向全方位。結(jié)合節(jié)假日、主題日、活動(dòng)月（日）開展好“責(zé)任”主題活動(dòng)。利用國(guó)旗下講話、校園廣播、校報(bào)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐等途徑，讓學(xué)生將責(zé)任意識(shí)植心入腦。使責(zé)任教育形成常態(tài)，做到全方位進(jìn)行。

第三，為學(xué)生建立道德成長(zhǎng)檔案，使責(zé)任教育全程化。所謂“成長(zhǎng)檔案”，是用于記錄學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展全過程，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從甄別式轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)的載體。通過成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的責(zé)任感形成過程，展示學(xué)生的最佳成果，真實(shí)地反映他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受進(jìn)步。

【作者單位：天津市寶坻區(qū)第四中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/齊 欣