王子驥

摘 要： 班主任在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間關(guān)系的重要職責(zé)。班主任在工作中要為人師表，以自己的形象影響教育學(xué)生。以身作則，注重身教；誠實為本，注重人品。班主任的語言藝術(shù)要有文明性、教育性、啟迪性、情理性、針對性等特點。

關(guān)鍵詞： 班主任 為人師表 以身作則 言傳身教

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手，是學(xué)校貫徹國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育的骨干力量。班主任的工作方法直接影響班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生全面健康的成長過程中起著引導(dǎo)作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科教學(xué)工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間關(guān)系的重要職責(zé)。俄國教育家烏申斯基說：“教師的個性對年輕心靈的影響形成的教育力量是靠教科書、道德說教、獎懲制度等都無法取代的?！卑嘀魅伪仨毦邆湄S富知識、教學(xué)水平、管理能力、語言藝術(shù)等素質(zhì)，尤其應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)。班主任的工作技巧非常重要，其工作光靠班會或簡單的說教是無法完成的，必須靠自己在日常生活中體現(xiàn)出來的理想、信念、勞動態(tài)度和社會道德影響和感染學(xué)生，才會收到良好的教育效果。對此，筆者結(jié)合多年班主任工作經(jīng)歷，就為人師表的形象影響教育學(xué)生談幾點體會。

一、身教

1.以身作則，注重身教。對于中學(xué)生來說，他們雖然接近成年人，但是可塑性、仿效性教強。班主任與學(xué)生接觸多，其一舉一動、一言一行時時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生綜合感覺，這會對學(xué)生的言談舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可能在他們心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，如果我們不注重自己的修養(yǎng)和形象，說話不分場合、不看對象，工作懶散、治業(yè)不勤，沒責(zé)任感，學(xué)生會議論會模仿，就很難培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。這就要求我們用“教師職業(yè)道德”規(guī)范自己的言行。要求學(xué)生不遲到，自己首先提前到；要求學(xué)生愛護衛(wèi)生環(huán)境，自己首先不扔垃圾，見到垃圾就撿；平時勞動中，我們說在前，示范在先；升旗要求學(xué)生行注目禮，自己一定做到；課間操要求學(xué)生認(rèn)真做，自己和學(xué)生一起做。這樣時間久了，就會在學(xué)生心目中留下良好印象，學(xué)生會效仿，少犯類似錯誤，如不遲到、不亂扔垃圾、舉止文明等。

2.誠實為本，注重人品。誠實是做人的起碼原則，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到誠實的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生不無裨益。記得剛實行班級值周制時，班上有學(xué)生遲到，立即有學(xué)生喊：他打水去了，倒垃圾去了，鬧肚子去廁所了，等等。他們覺得這樣做很聰明，不僅使班級免遭扣分，而且使班級得到了“榮譽”。當(dāng)我知道后，帶著遲到的同學(xué)主動向德育處說明情況，并接受學(xué)校處罰。以后再有類似情況，他們不說了，都看著我，其實是看我說不說實話，我立即說：“他們遲到了?！睍r間長了，學(xué)生扯皮撒謊、推卸責(zé)任的少了。久而久之，對學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成起到良好的滲透作用。

二、言傳

語言是思維的物質(zhì)外殼，語言藝術(shù)蘊藏著無數(shù)奇珍瑰寶，閃爍著迷人的光彩。語言是傳遞信息、交流思想、抒發(fā)感情的重要工具。班主任的語言藝術(shù)如何，直接關(guān)系班主任工作效果。班主任要真正做到熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，不僅在行為上與學(xué)生“平坐”，而且努力修煉談話技巧，恰當(dāng)運用語言這門藝術(shù)，說一些能打動學(xué)生心靈的話，從而巧妙地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。班主任的語言藝術(shù)要突出以下幾點。

1.文明性。為人師表是對教師的要求，班主任是學(xué)生最崇敬、最威嚴(yán)可親的老師。因此，班主任的語言應(yīng)該時時處處體現(xiàn)文明精神，帶頭使用文明禮貌的語言。班主任的文明禮貌語言是有聲的號召和動力，它能帶動和促使學(xué)生講文明、講禮貌。班里隨口罵街的少了，用文明語言的多了。

2.教育性。班主任語言的教育所起的作用往往比家長的教育作用更大，很多學(xué)生常常把老師特別是班主任的話當(dāng)做自己的座右銘。因此，班主任要特別注意語言的教育性，盡力使自己的語言成為學(xué)生德、智、體、美、勞健康發(fā)展的導(dǎo)向，成為學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進取的動力。當(dāng)然，班主任說話不能因此而謹(jǐn)小慎微，不能因此用僵死的語言說教，而應(yīng)該通過語言的藝術(shù)感染，使學(xué)生受到熏陶、得到感染。

3.啟迪性。青少年學(xué)生思想敏銳、勤于思考，因此，班主任語言更要有啟迪性，要使學(xué)生聽了能悟出新道理，意境得到升華，從中受到鼓舞、獲得力量。如針對學(xué)生失去進取的信心，怎么說呢？如果簡單批評幾句，則不但不能解決信心問題，反而會使學(xué)生更心灰意懶，如果說：“你行，很有希望……”再給學(xué)生舉幾個例子，學(xué)生就可能從中悔悟，重新點燃進取的火花，從而通過努力獲得進步。只要我們注意語言的啟迪性，學(xué)生的智能就能得到充分發(fā)揮，使后進變先進，先進更先進。

4.情理性。班主任的語言要有情理性，對學(xué)生要動之以情、曉之以理。俗話說：“惡語一言三伏寒，良言一句嚴(yán)冬暖?！币褜W(xué)生看成自己的親朋好友，誠懇地親近他們、了解他們，摸到他們的思想脈搏，說出通情達(dá)理的話。這樣才不至于與學(xué)生形成對立，學(xué)生才愛聽你的話，才能收到事半功倍的效果。

5.針對性。“苦口婆心”這一成語經(jīng)常用來比喻班主任的“勤嘴”，然而，班主任對學(xué)生的教育不能用話的多少作為尺度，應(yīng)該看這些話有沒有針對性。不看對象，不從實際出發(fā)，漫無邊際、啰啰唆唆，只會使人生厭。班主任的語言應(yīng)該有針對性。只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，實事求是地對學(xué)生進行教育，才能收到良好效果。

多年的班主任工作使我深深體會到在班主任工作中，實行身教言傳，班里的很多不和諧現(xiàn)象就會改進，我的工作得到了學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可。由此可見，班主任的言行身教在學(xué)生道德行為養(yǎng)成中具有廣泛深遠(yuǎn)的影響，不僅能激發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強的感召力，而且在學(xué)生整個人生中，會起到持續(xù)不斷的鼓勵作用。班主任必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動力，做到言之有物、言之有序、言之有情。只要我們?yōu)槿藥煴?，努力塑造自己的形象，定能在學(xué)生中產(chǎn)生老師“言真可信，行正可效”的效果。

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