楊樂

摘 要： 隨著小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的逐步應(yīng)用，教師要注重在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其缺陷和不足，更好地發(fā)揮小組合作在英語教學(xué)中的功能和作用。讓小組合作學(xué)習(xí)真正成為有利于教與學(xué)的教學(xué)策略，在保證學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力和意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 分組教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

分組教學(xué)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員的合作性活動(dòng)為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)，各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。強(qiáng)化相互合作的小組活動(dòng)，是英語課堂教學(xué)的手段之一。英語合作小組是整個(gè)英語教學(xué)過程重要的組成部分，把合作觀念引入教學(xué)領(lǐng)域，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

一、有效的合作分組方法

小組活動(dòng)可以根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容或不同的階段，采取不同的分組類型。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，對不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，在小組規(guī)模、成員構(gòu)成及組內(nèi)分工等方面進(jìn)行合理有效的配置。要精心巧妙地編排組別，力求使每個(gè)小組的水平如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人喜好等保持相對均衡，每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。在每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系，使得小組成員能很好地交流，同時(shí)檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，讓學(xué)生看到各自長處和不足，認(rèn)識到人的能力、個(gè)性、才干是多樣的，懂得既善待自我又欣賞別人，不讓能力差性格內(nèi)向的學(xué)生因無人選擇而受到傷害，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，以最優(yōu)化的編排成立合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的作用，獲得成就感與榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、調(diào)查了解，科學(xué)分組

分組之前，教師要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析，要了解他們究竟掌握了多少知識，實(shí)際運(yùn)用能力多高，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法又如何？了解掌握之后，根據(jù)實(shí)際情況制訂分組教學(xué)計(jì)劃。筆者把全班學(xué)生按英語成績“好、中、差”的搭配，分為A、B、C三組。A組由60分以下的學(xué)生組成，B組由中等學(xué)生組成，C組由80分以上的學(xué)生組成。把學(xué)習(xí)最差的學(xué)生編為A組，主要是為增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵u定成績時(shí)，A是最棒的，又是26個(gè)字母之首，還是最常見的重要符號。在筆者的心目中，A組最差但又是最重要的，在他人眼里，A組不易讓人想到差組，這樣不僅減輕了學(xué)生的心理壓力和逆反心理，而且在感情上容易接受。成組后，筆者要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，了解本課內(nèi)容，和自己喜歡的同學(xué)坐在一起，便于課上開展對話和練習(xí)。每節(jié)課的座位都是不定的，位次也可以打破常規(guī)，可以是圓形，也可以是方形等。

科學(xué)地劃分小組，解決了隨意劃分小組造成的不均衡問題，這樣就可以在小組之間展開多種競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可以對小組進(jìn)行評價(jià)，也可以對同一編號的小組成員進(jìn)行評價(jià)。筆者始終把小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)集體，每個(gè)成員的表現(xiàn)都代表著這個(gè)小組活動(dòng)的成果。多種形式的競賽既活躍了氣氛，又鍛煉了學(xué)生的能力，還提高了小組成員的責(zé)任感，促使了其在參與活動(dòng)時(shí)更投入，這樣效果大大增強(qiáng)。在小組互幫互助、你追我趕、競爭達(dá)標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮了集體力量，增強(qiáng)了內(nèi)聚力，是小組活動(dòng)成功的重要保證。

三、制定有效的小組合作章程

由于小學(xué)英語教學(xué)，面對的是6歲～12歲的孩子，一般課堂氣氛是十分活躍的，因此老師要根據(jù)這一特點(diǎn)，制定一套行之有效的小組合作紀(jì)律。一方面，老師可以在課堂秩序混亂的情況下，提示學(xué)生小聲說話，并對紀(jì)律好的小組給予表揚(yáng)。另一方面，給每個(gè)小組的組員分配不同的角色，如在小組內(nèi)選出組長，專門負(fù)責(zé)小組討論的整體工作；選出記錄員，用于記錄小組討論的進(jìn)程；選出發(fā)言人，專門用來負(fù)責(zé)小組討論的結(jié)果合作情況歸納總結(jié)。通過設(shè)立不同的角色，使小組成員自覺地承擔(dān)起個(gè)人職責(zé)，相互配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成任務(wù)，使小組的討論能有序的進(jìn)行。

四、課堂設(shè)計(jì)要有趣味性

由于是分組教學(xué)，學(xué)生以“組”為單位，圍在一起，自由地、面對面地進(jìn)行信息的傳遞與交流，無拘無束，靈活機(jī)動(dòng)，但一不小心就容易走神。因此，教師要注意課堂設(shè)計(jì)的趣味性，努力抓住他們的興奮點(diǎn)，讓他們的思維隨時(shí)和我們交流、互動(dòng)。考慮到小學(xué)生特別愛看卡通片，所以筆者在課堂上經(jīng)常播放一些他們喜愛的又與課文有關(guān)的片子。如在教學(xué)“Animals”這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體從卡通片中剪輯新授的七種動(dòng)物，在教每個(gè)單詞時(shí)播放關(guān)于該動(dòng)物的有趣片段。學(xué)生被畫面深深吸引了，學(xué)習(xí)單詞特別起勁、特別用心。在復(fù)習(xí)這些單詞的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫謎語：一只露出腳的動(dòng)物是什么，半開半掩的門里是什么動(dòng)物，袋里裝的是什么動(dòng)物，只露出一條尾巴的是什么動(dòng)物，結(jié)合句型“What are they？

“They are...”和“What is it？Its...”類似的智力游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和想象的空間，學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。這堂課不僅學(xué)習(xí)了新單詞，而且操練了句型“What are they？They are...”和“What is it？Its...”，更使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，可謂一舉三得。

五、分層教學(xué)，因材施教

筆者在分組教學(xué)中的具體做法是：首先根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生學(xué)會為止。對C組學(xué)生采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語學(xué)習(xí)相對較好、自我控制能力較強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)。他們對自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問題和困難，大部分能通過學(xué)生間的相互幫助與討論自行解決，解決不了的問題，也能利用課余時(shí)間主動(dòng)找老師解決。教師首先要經(jīng)常與組長談心，請組長談本組最近出現(xiàn)的問題，并給予解決；及時(shí)總結(jié)并對優(yōu)秀組進(jìn)行表揚(yáng)，對稍差組給予鼓勵(lì)和幫助；對“手套”組評出“最佳搭檔”。其次要做好督察、監(jiān)控工作，教師要定時(shí)抽查組長的工作情況，采取抽查的方法是每天每組抽查一個(gè)組員或一個(gè)組，對組長的工作提出監(jiān)督，給予批評和表揚(yáng)；考核小組定期對組長進(jìn)行考核，合格的留崗，不合格的離崗或者換崗。

經(jīng)過一年多的嘗試，筆者充分體會到“分組教學(xué)”有利于學(xué)生真誠合作，組際公平競爭，形成良好的心理素質(zhì)；“分組教學(xué)”創(chuàng)造了一種民主平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于參與，樂于參與，敢于提問，勤于討論，使課堂成為師生愉快學(xué)習(xí)的樂園；“分組教學(xué)”激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、樂于探索的意愿及對成功的不懈追求。