何小燕

摘要：筆者通過對(duì)最近幾年來的PRETCO試卷的研究與分析，提出如下結(jié)論：高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)要區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要將“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)理念滲透到教學(xué)的全過程；要在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下著力培養(yǎng)與提升學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)通用能力和崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：PRETCO；高職公共英語(yǔ)教學(xué)；職場(chǎng)英語(yǔ)通用能力；崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力

一、引言近年來，筆者擔(dān)任長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的公共英語(yǔ)教師。在如期完成學(xué)院的公共英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我們要輔導(dǎo)學(xué)生參加每年兩次的PRETCO。通過對(duì)PRETCO試卷的研究與分析，我們發(fā)現(xiàn)：PRETCO并不等同于大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試；高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)也區(qū)別于本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

二、PRETCO簡(jiǎn)述PRETCO的全稱為“Practical English Test For Colleges”，即高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，也就是大家熟知的大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試，其難度相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試，略低于CET-4（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試）。

1998年，PRETCO（高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試）開始在部分省、市試點(diǎn)，2000年全面鋪開，迄今為止，已為20余省、市、自治區(qū)采用。PRETCO由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)，測(cè)試對(duì)象為高職高專院校和成人高專院校的學(xué)生。本測(cè)試旨在考量廣大學(xué)生在職場(chǎng)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常溝通和在崗位應(yīng)用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)的能力，其目的是通過測(cè)試將“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的、夠用為度”的英語(yǔ)教學(xué)理念全面滲透到高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)的過程中，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

PRETCO分A、B兩級(jí)，A級(jí)考試為高職高專學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)考試的難度略低于A級(jí)考試，是為英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的大專生設(shè)計(jì)的?？荚嚪绞綖楣P試，主要測(cè)試學(xué)生的一般英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽、讀、譯、寫四種技能，而考試的測(cè)試點(diǎn)絕大部分是圍繞職場(chǎng)生涯展開?？荚嚨目陀^性試題信度較高、覆蓋面比較廣，而主觀性試題有利于提高測(cè)試的效度，能較好地檢測(cè)考生在職場(chǎng)生涯中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。綜上所述，PRETCO是有著良好信度和效度的較為科學(xué)的測(cè)試方式與考量路徑。

三、PRETCO考試對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的啟示鑒于PRETCO的測(cè)試要求與內(nèi)容有著鮮明的職場(chǎng)特性，這對(duì)我們的高職公共英語(yǔ)教學(xué)帶來了較為深刻的啟示。

1高職公共英語(yǔ)教材應(yīng)以職場(chǎng)生涯為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)與編排

我國(guó)大部分高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)采用“十二五”全國(guó)高職高專院校實(shí)用型精品規(guī)劃教材，教材旨在夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)，同時(shí)也凸顯了一定的趣味性，應(yīng)該說是英語(yǔ)教學(xué)的比較好的教材。但是，現(xiàn)在市場(chǎng)上推廣的大部分高職大學(xué)英語(yǔ)教材均以主題單元為線索來編排，如Greetings and Introductions（問候與介紹）、English Learning（英語(yǔ)學(xué)習(xí)）、Hobbies and Interests（愛好與興趣）、Sports（運(yùn)動(dòng)）、Shopping（購(gòu)物）、Invitations and Parties（邀請(qǐng)與晚會(huì)）、Weather（天氣），等等。如果我們?cè)诟呗毠灿⒄Z(yǔ)教學(xué)中完全按照此類教材的編排順序來組織課堂教學(xué)，這意味著我們的教師與學(xué)生需要投入相當(dāng)多的課堂時(shí)間和精力來教授與熟悉這些主題（topics）。當(dāng)然，通過一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)得到一定程度的提高，但是，據(jù)筆者幾年來的目測(cè)與訪談，我們發(fā)現(xiàn)：大部分高職學(xué)生即使英語(yǔ)水平有所提高，但面對(duì)PRETCO的測(cè)試內(nèi)容時(shí)仍然是一頭霧水，也就不可能較好地展示自己的職場(chǎng)英語(yǔ)通用能力和崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。這就給我們帶來了一定的警示：什么樣的教材更適合我們的學(xué)生呢？通過幾年的摸索和研究，我們發(fā)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教材或絕大部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職場(chǎng)生涯為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)與編排。

2高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)不等同于本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)下，很多高職院校的公共英語(yǔ)課程沿用College English（大學(xué)英語(yǔ)）這一名稱，這會(huì)給學(xué)生帶來一種錯(cuò)覺——高職院校的公共英語(yǔ)課程就是難度比本科大學(xué)英語(yǔ)略低的課程，是簡(jiǎn)易版的大學(xué)英語(yǔ)。大部分學(xué)生也會(huì)由此類推，認(rèn)為PRETCO是大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試，其難度略低于CET-4（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試）。如果仔細(xì)比較PRETCO和CET-4，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是兩套測(cè)試著力點(diǎn)完全不同的評(píng)價(jià)體系。

CET-4全稱為College English Test Band 4，是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。CET-6全稱為College English Test Band 6，是大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。它們是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)英語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試的主要對(duì)象是全日制本科院校學(xué)生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試于1986年末開始啟動(dòng)，1987年正式向全國(guó)各省市推廣。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的宗旨是通過對(duì)本科院校的大學(xué)生和研究生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，從而引導(dǎo)各高校切實(shí)貫徹執(zhí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的精神，旨在提升大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家教育部委托“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)”（1993年前名為“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)計(jì)組”）負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、管理與實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。

PRETCO是高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，該考試是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校?？茖哟危ǜ叩葘？平逃?、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等教育）修完英語(yǔ)課程的在校生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平考試。考試的主要對(duì)象為高職高專學(xué)生。考試主要從以下兩個(gè)維度來測(cè)評(píng)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)應(yīng)用能力：學(xué)生是否具備日常溝通所需的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生在職場(chǎng)生涯中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力如何。

由于兩種考試的評(píng)價(jià)維度有著很大的差異，我們?cè)谡n程名稱、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排、課堂教學(xué)模式，乃至課程評(píng)價(jià)體系等方面都應(yīng)該緊扣高等職業(yè)教育的特性。endprint

我國(guó)高等職業(yè)教育的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)貫徹《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）?！痘疽蟆肥歉鶕?jù)國(guó)家對(duì)高職高專人才培養(yǎng)要求與規(guī)格，并結(jié)合十余年來高等職業(yè)教育、普通高等?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z(yǔ)課程教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)制訂出來的?！痘疽蟆吠癸@以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性與實(shí)用性。《基本要求》提出：高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理及服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。

簡(jiǎn)而言之，筆者認(rèn)為：我們的高職英語(yǔ)課程教學(xué)不僅要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重提升學(xué)生在職場(chǎng)生涯中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，兩者缺一不可。

3高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)涵蓋職場(chǎng)英語(yǔ)通用能力和崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力

我們的高職學(xué)生進(jìn)校后就讀的專業(yè)涉及經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì)、旅游管理、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域，因而各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)會(huì)有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求。那么，我們的英語(yǔ)課程教學(xué)如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力呢？筆者認(rèn)為：高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)涵蓋職場(chǎng)英語(yǔ)通用能力（common skills of English）和崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力（core skills of occupation related to English）。換言之，我們的英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)著力提升學(xué)生在不同職業(yè)背景下及不同工作領(lǐng)域中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常溝通的能力，即英語(yǔ)應(yīng)用的語(yǔ)言遷移能力或職場(chǎng)的英語(yǔ)通用能力。在確保學(xué)生已基本具備職場(chǎng)必需的英語(yǔ)通用能力或語(yǔ)言遷移能力的基礎(chǔ)上，我們的英語(yǔ)課程教學(xué)要逐步與學(xué)生的專業(yè)開始對(duì)接，與學(xué)生畢業(yè)后有可能就業(yè)的工作崗位對(duì)接，與他們的工作流程對(duì)接，這樣才會(huì)為學(xué)生在職場(chǎng)生涯中的可持續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)通用能力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握有關(guān)機(jī)場(chǎng)接機(jī)、酒店入住、旅游景點(diǎn)介紹、商務(wù)宴請(qǐng)、商務(wù)電話接聽、商務(wù)會(huì)談籌備與運(yùn)作、公司介紹、公司或車間參觀及產(chǎn)品的介紹與推廣等相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與接待用語(yǔ)。更重要的是，我們的教師要精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生逐步有效地提升自己的英語(yǔ)通用能力或英語(yǔ)的遷移能力。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施主要確保學(xué)生通過一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，即使學(xué)生工作的領(lǐng)域或崗位與自己就讀的專業(yè)不盡相同或大不一樣，他們的英語(yǔ)水平仍然能符合轉(zhuǎn)軌后的崗位的語(yǔ)言基本需求。

在學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)通用能力的基礎(chǔ)上，我們的英語(yǔ)課程教學(xué)可以開始與學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行一定程度的融合與對(duì)接。縱觀最近幾年來的PRETCO試卷，我們發(fā)現(xiàn)：考試的內(nèi)容與語(yǔ)言材料涉及了進(jìn)出口貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、銀行、保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)、旅游、餐飲、金融等領(lǐng)域。如此寬泛的考試素材啟示我們：高職英語(yǔ)課程教學(xué)不應(yīng)該脫離學(xué)生的專業(yè)背景，更不應(yīng)該脫離包羅萬象的商務(wù)領(lǐng)域。四、結(jié)論一言以蔽之，高職英語(yǔ)課程教學(xué)更大程度上說是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，帶有濃烈而鮮明的職業(yè)特性，凸顯寬泛而務(wù)實(shí)的商務(wù)背景。我們高職教育的英語(yǔ)教師應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的商務(wù)素養(yǎng)，積累豐富而有序的商務(wù)知識(shí)，只有這樣，我們的高職英語(yǔ)課程教學(xué)才不是無源之水、無本之木。

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