潘小斌

教育關(guān)系著一個(gè)生命的未來，關(guān)系著千千萬萬家的幸福，因此，我們要按照正確的方法，科學(xué)的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生愛上經(jīng)典閱讀，為他們的人生高度打好基礎(chǔ)。

一、淺閱讀和功利化閱讀之弊

閱讀如此重要，但小學(xué)生中流行的卻是淺閱讀和功利化閱讀。淺閱讀是指不需要?jiǎng)幽X，單純消遣的閱讀，大致有讀圖、縮讀、速讀等形式，學(xué)生們往往喜歡選擇天馬行空的玄幻小說、風(fēng)花雪月的青春文學(xué)、搞笑的卡通漫畫、刪減的名著等明顯帶有通俗的大眾文化特點(diǎn)的讀物或網(wǎng)絡(luò)文章?！爸袊?guó)青少年社會(huì)教育論壇”公布調(diào)查結(jié)果：未成年人最愛讀圖，漸失對(duì)文字閱讀的興趣。文字背后的意思和語句的內(nèi)在邏輯及深層意蘊(yùn)，這些讓人覺得累，懶得去思考。

功利化閱讀是指學(xué)生讀書目的不在于積累知識(shí)，提升道德素養(yǎng)，而僅是看重閱讀對(duì)分?jǐn)?shù)的影響，閱讀的目的是為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)。所以為立竿見影，選擇的都是作文選、流行雜志、教輔教參等學(xué)習(xí)輔助資料。

對(duì)這兩種現(xiàn)象，著名作家蘇叔陽憂慮地說：“淺閱讀的盛行和功利化閱讀的泛濫，折射了世風(fēng)的浮躁、浮華?！?/p>

1. 導(dǎo)致文化底蘊(yùn)不足，人文素養(yǎng)太低。淺閱讀文本為迎合學(xué)生心理，充斥笑話、情話、大白話、暴力甚至色情等，大多缺失傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、人文關(guān)懷、審美理想和道德規(guī)范，多讀這類文本會(huì)形成價(jià)值取向的平庸化、低俗化，甚至標(biāo)榜前衛(wèi)、玩世不恭，正確的人生觀、好的審美眼光不易形成。

2. 導(dǎo)致思維退化。俗話說“腦子越用越靈”，而淺閱讀只為了放松、消遣，懶得動(dòng)腦思考，導(dǎo)致思維的形象性、生活性、大眾性傾向，思維的深刻性、邏輯性、理論性受到影響。

3. 導(dǎo)致理解能力受影響。長(zhǎng)期閱讀過于簡(jiǎn)易的讀物，到了高中后，碰到文句比較長(zhǎng)，句子比較復(fù)雜的文章就讀不懂，極大困擾高中的學(xué)習(xí)，難以在高中階段取得更大的進(jìn)步。

二、學(xué)校在開展經(jīng)典閱讀中的重要作用

首先每周至少安排一節(jié)閱讀課，其次把作業(yè)量控制在一定程度，不要讓題海淹沒學(xué)生的課余生活。

對(duì)于還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和愛好，備受電視和網(wǎng)絡(luò)吸引的小學(xué)生來說，特別是那些父母沒有時(shí)間的小學(xué)生來說，學(xué)校的這節(jié)閱讀課意義重大。閱讀課上可以安排學(xué)生看書，可以討論交流，可以方法指導(dǎo)，使學(xué)生有的放矢進(jìn)行閱讀。課外的閱讀怎樣保證效度？可以在班里開展讀書競(jìng)賽，以讀書筆記判斷誰讀得多，每天由科代表在班集公告欄公布每個(gè)學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)，小學(xué)生愛競(jìng)爭(zhēng)，有這樣的比賽，他們閱讀的興趣就高了。

現(xiàn)在學(xué)校和老師因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的緣故，都非常重視作業(yè)，學(xué)生晚上的時(shí)間都被作業(yè)占完了，學(xué)生沒有自由閱讀的時(shí)間，久之就難以培養(yǎng)閱讀的興趣了。其實(shí)，少做點(diǎn)作業(yè)，讓學(xué)生能騰出時(shí)間閱讀，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升反而是推動(dòng)力。

營(yíng)造閱讀環(huán)境。首先老師要推薦好書給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)家庭情況購買。如果學(xué)生家庭情況好，大家都買了老師推薦的書，那就可以全班在同一時(shí)間讀同一本書，讀完后大家根據(jù)老師給的要求和任務(wù)做好發(fā)言準(zhǔn)備，在閱讀課上發(fā)表自己的觀感和評(píng)價(jià)，之后老師發(fā)優(yōu)秀的評(píng)論文章發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，從而獲得啟發(fā)，也糾正自己理解錯(cuò)誤的地方，然后再讀第二次，再重復(fù)之前的程序，然后再讀，再評(píng)，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生不僅深刻理解了書中的內(nèi)容，而且在不斷的調(diào)整中深刻懂得了理解和閱讀的方法，還鍛煉了表達(dá)能力，而優(yōu)秀評(píng)論開闊了學(xué)生的眼界，把他們未曾意識(shí)到的東西點(diǎn)撥出來，這樣一箭幾雕的精讀，只要讀完一本書學(xué)生的收獲和進(jìn)步已經(jīng)非常大了。

如果學(xué)生家庭情況不是很好，可以把全班分成四組，組內(nèi)同學(xué)每人買同一本書，一個(gè)組里討論完后再與其他組交換，這樣全班只有四種書一樣可以看一個(gè)學(xué)期。

經(jīng)過這樣的閱讀過程，學(xué)生的閱讀水平和審美能力必然提升很快，在這樣的閱讀環(huán)境，學(xué)生自然很容易喜歡閱讀，愛上閱讀。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生讀書的熱情和自覺性，養(yǎng)成讀書習(xí)慣和興趣。小學(xué)生聽老師的話，不服輸，愛表現(xiàn)，這些特點(diǎn)對(duì)在學(xué)校開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)他們讀書的熱情和自覺性很有幫助。

要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀期待。閱讀的效果不是馬上顯現(xiàn)的，必須要經(jīng)過一段時(shí)間的積累后才慢慢體現(xiàn)出來，所以不要短期看不到閱讀的效果就失望，否定閱讀的意義，而要以足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期開展讀書活動(dòng)，以給學(xué)生今后的發(fā)展和提升做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠輕松適應(yīng)高中等難度加大，內(nèi)容加深的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint