柳迎春??

【教學(xué)目標】

1賞析詞中的借景抒情和用典抒情，探究作者情感和作品意蘊。

2誦讀感悟辛詞的豪放風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和審美情趣。

【教學(xué)重難點】

賞析詞中的借景抒情和用典抒情，探究作者情感和作品意蘊。

【教學(xué)方法】

誦讀法、討論法、表演法

【課前準備】

了解作者，熟讀本詞，查找典故資料。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，今天我們要講的這位作家在中國文學(xué)史上占有十分重要的地位。他“出身行伍，以武起事，以文成業(yè)”。他曾率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵勇闖敵營，活捉了為金人效力的叛徒張安國，然后揚長而去；他曾謀略超群、創(chuàng)立了地方武裝鎮(zhèn)守一方；他一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓，只能在慷慨悲歌中表達自己壯志未酬的愛憎情感，最終成為南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。他就是——

生：辛棄疾。

師：對，他就是“眼光有棱，足以照映一世之豪；背胛有負，足以荷載四國之重”的豪放派代表詞人辛棄疾，正如梁衡先生所說：“積北宋南宋三百年的歷史，才出了一個辛棄疾?！苯裉炀妥屛覀円黄饋硇蕾p他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》，賞析詞中的景物描寫以及所引典故，從而探究作者的思想情感，體會作品的意蘊。

師：首先我們先請一位同學(xué)來給大家朗讀一下這首詞。其他同學(xué)認真聽。

生1：朗讀《水龍吟·登建康賞心亭》。

師：讀得非常流利，我們似乎能感覺到一種淡淡的悲哀之情。那么接下來就讓我們走進這首詞，體會辛詞獨特的情感韻味。

師：課前老師已經(jīng)讓大家做過預(yù)習(xí)，并且通過初讀詩詞，我們知道這首詞的上片以寫景為主，下片主要以言志為主。在賞析過程中，我們主要圍繞著以下幾個問題來展開，那么請同學(xué)們來思考第一個問題：這首詞的上片主要描繪了什么樣的景色？注意，在詩詞鑒賞中，涉及景物描寫的，我們可以從這樣幾個角度分析：作品中主要寫了什么景物；這些景物具有怎樣的特點？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的？最終表達了作者怎樣的情感？

師：誰能結(jié)合老師的建議，來分析一下開頭兩句“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！?/p>

生2：寫了天，寫了水。

師：某某某說寫了天，荊楚大地，天高地遠；寫了水，秦淮之水，靜靜東流，最終流入水天相接之處。那么這里的天、這里的水是在怎樣背景下的呢？

生2：是秋季里的天和秋季里的水。

師：對，天也好，水也好，最終都融入到一片茫茫的秋色中。詞人在詞中用“千里”、“清”、“無際”來修飾“秋”，這樣寫出了天和水的什么特點呢？

生2：壯闊?！?/p>

師：好。天高地遠，一片凄清悲涼的景象；秋水悠悠，一望無際。在“秋”的背景下，寫出了天和水壯闊遼遠的特點。除此之外，作者還寫了什么景物呢？

生2：山，也就是“遙岑”。賞心亭周圍的山非常美，因為作者說那是“玉簪螺髻”。

師：山非常的美，像婦女頭上戴著的簪子和盤著的發(fā)髻一樣，既寫出了山的陡峭，也寫出了山姿態(tài)的優(yōu)美。那么作者面對這樣美麗的遠山時，心情怎么樣呢？

生2：作者心情不好。

師：為什么這樣說？

生2：作者說獻愁供恨。既然他看到的是“愁”和“恨”，就是說明作者的心情不是很好。

師：他說得很好。作者站在賞心亭上，極目遠眺，看到玉簪螺髻似的遠山，但是這山并沒有給自己帶來情感上的愉悅，反而給自己帶來的是“愁”是“恨”，那么這“愁”和“恨”是誰的呢？

生2：是作者的。

師：“愁”和“恨”是作者的，但作者卻將這“愁”“恨”說成山給自己帶來的，他將自己的感情轉(zhuǎn)移到了不具備情感的客觀事物身上，借此表達自己內(nèi)心的苦悶之情。

師：以上幾句，從“楚天”、“秋水”寫到帶來“愁”和“恨”的“遙岑”，一望無際的楚天之下，悠悠東流的秋水之上，是玉簪螺髻似的山巒，它們?yōu)樵~人帶來一絲憂愁，所以下面筆鋒便由景及人、由物及我，轉(zhuǎn)向詞人自己。

師：那么第二個問題就隨之出現(xiàn)了：詞人是以怎樣的形象展現(xiàn)在作品中的呢？

生3：他是一個游子。

師：好，他抓住了一個關(guān)鍵詞——游子?！坝巫印笔鞘裁匆馑寄?？

生3：“游子”，離家遠游的人，是詞人自稱。

師：作者在“游子”前加了一個修飾詞“江南”，你怎樣理解“江南游子”呢？

生3：辛棄疾本是山東濟南人，現(xiàn)在在建康，雖身在江南，卻非常思念家鄉(xiāng)，所以他很孤獨，無依無靠。而且他始終認為自己是大宋子民，北宋敗了，投奔到南宋，可是南宋統(tǒng)治集團不把辛棄疾看作自己人。對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度——招之則來，揮之即去，致使辛棄疾覺得他在江南真的無依無靠。

師：所以內(nèi)心酸楚、悲哀之情就自然而然流露出來了，那么這個“江南游子”出現(xiàn)在怎樣的背景中呢？

生3：落日樓頭，斷鴻聲里。作者看到的是夕陽西下的情景，聽的是離群大雁的哀鳴聲。

師：在這樣的背景下，詞人的形象展現(xiàn)在我們的眼前。自己這個從北方來到江南的游子，黃昏時候站在賞心亭上，看到夕陽下落，聽到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨寂寞，內(nèi)心十分傷感。那么請大家結(jié)合著“落日”、“斷鴻”這兩個意象，探討一下這一句還有沒有其他的含義呢？現(xiàn)在請大家四個人一組，分組討論。（學(xué)生四人一組，分組討論）

生3：詞人以“落日”隱喻國家形勢，半壁江山岌岌可危。

好：這個觀點挖得很深。劉長卿在《清明后登城眺望》中曾寫到“長安何處是，遙指夕陽邊?！薄奥淙铡?、“夕陽”、“殘陽”等詞語在古詩詞中經(jīng)常用來比喻國勢，而且還是衰頹的國勢，唐末釋虛中就曾說“殘陽落日，比亂國也?！甭淙障笳髦纬轻пЭ晌５男蝿?，在這樣的背景下，“斷鴻”該怎樣理解呢？

生3：以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報國而無所依歸。

師：好，不僅是“孤雁”，而且還是“失群”的孤雁。辛棄疾想要報國，無奈南宋朝廷不把他當做自己人。這首《水龍吟·登建康賞心亭》作于辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。他二十三歲來到南宋，到寫作這首詞時已經(jīng)過了十多年了。這期間，他曾多次上書，如給宋孝宗的《美芹十論》，給宰相虞允文的《九議》，結(jié)果都未被采納。同時，朝廷對他不信任，因為辛棄疾的祖父辛贊曾經(jīng)在金朝為官；辛棄疾本人曾參加過農(nóng)民起義軍；同時他也是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾的這三重身份，都觸犯了當權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。他在南宋朝廷找不到知己，找不到志同道合的人。這里的“斷鴻”在詞中表達了孤掌難鳴、想要報國無奈形單影只無所依歸的感情，所以他是“失群”的。詞人站在賞心亭上，想到國勢危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然神傷。詞人用“落日樓頭、斷鴻聲里”來烘托后一句“江南游子”，以突出作者異常孤單的處境。

師：那么詞人的這種“舉世獨立”的悲傷之情是如何宣泄出來的呢？

生4：通過動作來表達。

師：哪些動詞呢？

生4：看、拍。

師：怎么來理解“看了”、“拍遍”呢？

生4：“看了”，把吳鉤看了一下，“拍”表明作者內(nèi)心充滿怒氣，于是便使勁拍欄桿。不僅“拍”，而且“拍遍”，表明作者內(nèi)心極其憤怒，把所有的欄桿都拍了一遍，表明憤怒之情的強烈。

師：好，他在分析過程中，能夠抓住動作所表現(xiàn)出來的情感。這很好。但前一個動詞“看”這里我們需要再補充一下?！翱戳恕保斂催^、看完講，實際上包含著看了又看的意思，這是第一個動作。辛棄疾一遍又一遍地撫看著寶刀，是憐惜“物不盡其用”。吳鉤是寶刀的代名詞。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩之用，把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。他由物及人，想到我辛棄疾雖有滿腹文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”。

師：大家想想，除了這兩個動詞之外，還有沒其他的動詞呢？

生5：還有一個“登”字。

師：嗯。作者是為了消愁解悶才登上賞心亭的。無奈賞心亭上并不賞心，山水之景反而讓詞人心情變得更加沉重，因此他通過一次又一次地撫摸吳鉤、拍遍一根根欄桿來把自己的苦悶之情表現(xiàn)出來?？墒羌幢闳绱耍髡叩那楦械玫絼e人的理解了嗎？

生6：沒有。因為詞人寫到“無人會，登臨意。”

師：所以這六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深深的哀嘆。我們來總結(jié)一下上片：俗話說“一切景語皆情語”，作者開篇寫景，這些景色描寫又牽動了詞人的心緒，上片即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦。（板書：上片：江景、山景、游子、行為——借景抒情）

師：作者并沒有說是什么原因使得遠山給他帶來“愁”和“恨”，“愁”的是什么？“恨”的是什么？我們卻不知道?！暗桥R意”的具體內(nèi)容我們一無所知，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。這也是我們本節(jié)課的第三個問題，即作者的內(nèi)心究竟有著怎么樣的復(fù)雜情感？

那我們接下來就分析一下下片。下片十一句，用了四個典故，請同學(xué)們說說，這些典故原來的意義是什么？

生6：（學(xué)生回答典故略）

師：好，那么這些典故中的主人公都有什么樣的特點呢？你能否用幾個字分別來概括。

生6：張翰——辭官歸隱；許汜——謀取私利；劉備——雄才大略；桓溫——時光流逝。

師：他的概括力很強，那么你能不能說說，作者在這里引用這些典故有哪些用意呢？注意，在詩文鑒賞中，涉及典故的我們不僅要知道典故的原意是什么，更要知道作者引用這些典故有哪些用意。這也是我們這節(jié)課的重點。

生6：第一個是要抒發(fā)深摯的鄉(xiāng)思。

師：好，他看到了辛棄疾和張翰之間共同的身份特點，即游子，點出了思鄉(xiāng)這種情感。除此之外呢？作者登高遠望，看到了繚繞的群山，想到了遠處的家鄉(xiāng)。但家鄉(xiāng)怎樣呢？

生6：處于金人的占領(lǐng)下。

師：所以此句又表達了對異族入侵的仇恨。但領(lǐng)土被入侵了，我們收復(fù)失地不就得了嗎？

生6：但南宋統(tǒng)治者并不想也不愿去收復(fù)失地。

師：所以作者在這里還表達了什么情感呢？

生6：想要復(fù)國報仇的愿望，同時也暗中流露出對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。

師：所以，對于辛棄疾來說，在國難當頭的時候，自己的抱負是要為國立功，張翰的做法對自己來說是不可取的。那么第二個典故有什么用意呢？

生6：辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。他不會像許汜那樣自私自利，而是要像劉備那樣胸懷天下，為國為民。

師：這個典故相對來說更容易理解些。那么第三個典故呢？

生6：作者想要表明他的內(nèi)心是十分憂慮的。擔(dān)心國事飄搖，時光流逝。

師：為什么呢？

生6：因為作者年紀日益增大，他不知道什么時候可以收復(fù)失地，回到家鄉(xiāng)。

師：對于辛棄疾來說，此刻他站在賞心亭上，目光順著秦淮之水向遠處望去。層巒疊嶂的遠處，中國的北方正處于金人統(tǒng)治之下，雖然看不到家鄉(xiāng)，但他知道處于金人鐵蹄之下的人民生活在怎樣的一種狀態(tài)中?？蔁o奈統(tǒng)治者并不理解他、信任他、重用他，所以對于作者來說恢復(fù)中原的宿愿不知何時才能實現(xiàn)；況且年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這幾句也是整首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。（板書：下片：張翰、許汜、劉備、桓溫——借典言志）

師：下片與上片相比，描寫的對象變成了歷史人物，他們有正例也有反例，并借此表達自己的思想觀點。這樣寫不僅使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己想要收復(fù)中原的雄心壯志，卻無奈年華虛度而功業(yè)未成的苦悶之情。

師：好！最后一個問題，詞人的這種情感有人理解嗎？你如何理解詞的最后一句呢？

生：他的這種情感沒有人理解。“倩”是請求。既然是問句，就表明了詞人的情感是無人理解的。

師：好，他把握得非常到位。這么復(fù)雜和深刻的情感沒有人能夠理解?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，是少女的代名詞。在宋代有一種文化叫“歌伎文化”，游宴娛樂的場合都有歌妓在旁唱歌助酒。這些女子一般是起到祝酒、勸酒的作用，而且能夠給予落魄中的客人以精神上的安慰，鼓勵他們重新燃起生活的希望，恢復(fù)斗志。但對于辛棄疾來說，不但政治上找不到志同道合的人，而且連這樣的紅顏知己也沒有，得不到同情安慰，更可悲的是連一個中間傳話的人也沒有。由此可見，作者孤獨到了極點。這與上片“無人會、登臨意”相呼應(yīng)。我們常說“英雄有淚不輕彈，只因未到傷心處?！毙翖壖部v目遠觀卻黯然流淚，內(nèi)心都是為國為民的擔(dān)憂而流下來的熱血。所以這首詞表達了詞人的愛國之情和不遇之愁。

師：（全詩總結(jié)）這首詞立意高遠、意境開闊，令我們游目騁懷，它是辛詞名作之一，具有較強的現(xiàn)實意義，藝術(shù)形式上也非常完美，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。最后我們在理解文章的基礎(chǔ)上再重新讀一遍課文。（齊讀課文）

師：好，大家不僅讀出了氣勢，更讀出了辛詞悲憤的味道，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，使很多同學(xué)對辛棄疾產(chǎn)生了興趣。法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。課前請同學(xué)們查閱一些資料，結(jié)合本詞寫一個小的課本劇，想象你們自己就是辛棄疾，我們從大家的優(yōu)秀作品中甄選出一篇，為大家表演出來。下面就讓我們跟隨他們的腳步一同登臨賞心亭，一吐胸中的塊壘。有請我們的演員。

生8等：課本劇表演。（見附錄）

師：感謝我們幾位同學(xué)給大家?guī)淼木时硌?，從他們的表演中我們仿佛能夠看到千里清秋的悲涼、江南游子的孤獨和欄桿拍遍的憤怒，一位偉岸的憂國憂民的詞人形象浮現(xiàn)在我們面前。讓我們再一次把掌聲送給我們的同學(xué)，感謝他們的激情表演。那么課下請大家閱讀《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞作，從人生態(tài)度的角度，深入感受辛棄疾和蘇軾詞作的不同魅力。

【板書設(shè)計】

上片：景色：江景、山景、游子、行為

下片：言志：張翰、許汜、劉備、桓溫愛國之情不遇之愁

【教學(xué)反思】

對詞內(nèi)容的分析是本節(jié)課的基礎(chǔ)，對本詞的分析按照景物描寫——詞人形象——情感表達——情感歸宿這樣幾個問題來展開，其中第三個問題（對詞人復(fù)雜情感的分析）是本節(jié)課的重點。但為了盡可能地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。課前筆者給學(xué)生發(fā)了幾份材料，一是辛棄疾的有關(guān)詞作；二是徐南鐵的《郁孤臺之魂》；三梁衡的《把欄桿拍遍》，然后請學(xué)生借閱相關(guān)書籍并參考材料，將詞作改寫成一個課本劇，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，有的改寫成課本劇，有的寫成了歌詞，最終結(jié)合講課需要選擇了學(xué)生創(chuàng)作的課本劇。學(xué)生又進行了后期的配樂、安排服裝道具等工作，并進行了排演。整堂課下來，學(xué)生的思路能夠跟著老師走，分析過程也比較順利，但也存在一些問題：雖然課前進行了預(yù)習(xí)，但因為全詞需要分析，所以過程顯得比較倉促，有些重要的點沒有進一步深入，比如討論“落日”、“斷鴻”意象時，有的學(xué)生還說出了“落日”代表時間匆匆流逝，所以導(dǎo)致這個地方一筆帶過。另外，學(xué)生的課本劇雖然獲得好評，但由于時間限制，人物表現(xiàn)不是很充分。所以雖然表演的方式很好，但更需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點的地方還是要有所突出。

附學(xué)生創(chuàng)作的課本?。?/p>

旁白：秋風(fēng)瑟瑟，江水東去。辛棄疾獨自站在賞心亭上，遠眺被煙云擋住的北方群山。

他長嘆一口氣，席地盤腿而坐，把掛在腰間的寶刀取下置于雙腿之上。先是輕撫刀柄，順著繡龍紋一直捋到刀尖，一雙深邃的眼睛，仿佛透過了天地看到了整個世界；慢慢地他又站起身，注視著遠方，一面低吟著《菩薩蠻.金陵賞心亭為葉丞相賦》：

青山欲共高人語，聯(lián)翩萬馬來無數(shù)。煙雨卻低頭，望來終不來。人言頭上發(fā)，總向愁中白。拍手笑沙鷗，一身都是愁。

這時，妻子范氏，穿戴著樸素的一襲襦衣。她雙手捧著茶杯，極靜地走到辛棄疾身旁。

[女]：如此青山美景，夫君，卻為何來“一身的愁”？

[辛]：只是嘆氣，沉默不語

[女]：望向亭外，不知北方戰(zhàn)事如何，夫君還在為此事?lián)鷳n嗎？

[辛]：是啊。眼下金國兵犯我大宋北界，占我汴京，害我人民。我身在南方，心有余而力不足啊。虞老先生日夜奔忙操勞而死，當今圣上更加失去了對金作戰(zhàn)的信心，北伐之事不再提起。朝廷里人人灰心喪氣，但大宋像我一樣壯志凌云渴望報國戍邊的人不在少數(shù)，可卻都被朝廷的種種舉措寒了心。唉……

（辛棄疾將刀一手托起，一手再三撫摸，突然一下劈在亭子的護欄上。范氏被這突如其來的一下嚇了一跳，辛正要拂袖而去）范氏低聲問道：

[女]：你的志向可還在？

（辛聽此句后，愣住了半晌。嘴里發(fā)出略干澀的聲音。）

[辛]：當然在?？晌胰缃衤淦撬平诌叺钠蜇?，還從何談起壯志報國。想當年東漢亂世，劉玄德領(lǐng)天下之仁義，欲復(fù)漢王朝之盛景。東征西戰(zhàn)，破敵無數(shù)。其左右更有翼德、云長、孔明等賢能之輩。再觀吾輩，且不提天下黎民疲于戰(zhàn)爭之苦。就算有人要領(lǐng)兵出征，朝中佞臣一定會極力阻攔。當年我大宋遷往臨安初年，尚有岳帥總領(lǐng)朝中重兵。可奸臣秦檜卻內(nèi)通外敵，加害于他。

（辛棄疾講到此處，不禁淚成兩行而下，拂袖拭淚，那女子靜靜站在身旁，手撫辛棄疾肩膀安慰道）

[女]：也可以做像西晉張翰一樣的人物啊，放蕩不羈，不守禮法約束不也是很自在的一種生活方式嗎。

[辛]：不！安逸的生活無法平復(fù)我心中的亡國之痛！可惜時間飛逝，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)是而立之年，卻只在這建康彈丸之地當一個小小的通判?。O其憤怒的將茶杯摔在地下）個人的安危我早已是拋之腦后，我一腔熱血愿為江山社稷拋灑！

（辛又是長嘆一聲，轉(zhuǎn)過身來，再次目視遠方，良久回過神來，作流淚狀）

[女]：紅巾翠袖揾英雄淚（無言的擦淚動作。二人慢慢退下，邊退邊誦）。

遠處傳來一陣吟誦：

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。 休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

作者單位：北京市第十二中學(xué)（100071）