徐秋生

摘 要：合作教育是一種把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與有收入、有計(jì)劃和有指導(dǎo)的實(shí)際工作經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的一種教育模式。它通過(guò)有報(bào)酬的工作，不僅幫助學(xué)生掌握實(shí)際的知識(shí)和技能，而且使學(xué)生在一定程度上解決生活費(fèi)用，且能順利對(duì)口就業(yè)。

關(guān)鍵詞：貧困生； 合作教育； 就業(yè)

高校對(duì)貧困生的界定往往局限于家庭收入低的學(xué)生。通過(guò)與學(xué)生交流、訪談，發(fā)現(xiàn)貧困不只是單純的經(jīng)濟(jì)困難，它包括貧困者面臨的與物質(zhì)資源的關(guān)系、與技術(shù)信息之間的關(guān)系、與人之間的關(guān)系以及與一些社會(huì)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，以至于他無(wú)法得到這些資源滿足自己的基本需求，或者沒(méi)有能力去駕馭和調(diào)動(dòng)這些資源，這個(gè)時(shí)候我們就說(shuō)他是貧困的。也就是說(shuō)， 貧困生應(yīng)包括四個(gè)方面的人員：首先是經(jīng)濟(jì)壓力，其次是學(xué)習(xí)壓力，再次是人際交往壓力，最后是就業(yè)壓力。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校貧困生大約占學(xué)生數(shù)的20%，只有13.1%的貧困生對(duì)就業(yè)信心十足，40.5%的貧困生對(duì)就業(yè)有點(diǎn)信心，14.4%的貧困生對(duì)就業(yè)沒(méi)有信心；對(duì)就業(yè)首先要考慮的因素是行業(yè)前景，其次是薪水；在薪酬期望方面，貧困生更加務(wù)實(shí)，一般要求在1000～2000元；求職途徑以現(xiàn)場(chǎng)招聘、網(wǎng)絡(luò)、親友介紹為主；在招聘要求中，多數(shù)用人單位列出明確的工作崗位， 一些相應(yīng)的工作都必須由受過(guò)專業(yè)教育的人員才能承擔(dān)。很多學(xué)生在求職過(guò)程中，對(duì)用人單位要求應(yīng)聘者具有工作經(jīng)驗(yàn)感到十分無(wú)奈，切實(shí)體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。

就業(yè)問(wèn)題是核心，就業(yè)問(wèn)題解決了，一切均迎刃而解。在校企合作還沒(méi)有達(dá)到理想境界的今天，可引入合作教育模式解決貧困生的就業(yè)。

一、什么是合作教育？

“合作教育”來(lái)源于英語(yǔ)“Cooperative

Education”，可定義為“結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與工作技巧學(xué)習(xí)，使得學(xué)生將書本理論知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)聯(lián)的、具有實(shí)際操作能力且能因此能力而獲取報(bào)酬的工作中，并將實(shí)踐反饋到理論中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和修正，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)”。我國(guó)也稱之為“校企合作教育”。其核心在于利用或整合多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過(guò)多樣化的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。合作教育模式大體上可以分為三個(gè)層級(jí)的模式：

一是研究性的合作。這種教育模式的主要目標(biāo)在于通過(guò)科學(xué)研究和項(xiàng)目合作，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和大型項(xiàng)目的組織和管理能力。

二是生產(chǎn)性的合作。大學(xué)本科這一層次的多數(shù)高校都采用社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，把合作教育直接納入到教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)定向的重要策略與方法，以加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三是技術(shù)應(yīng)用性合作。這主要是職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和?？圃盒Ｋ捎玫哪Ｊ?。此模式直接以畢業(yè)后將要從事的某一職業(yè)的技能培養(yǎng)為中介的合作教育模式，學(xué)生畢業(yè)后基本上就從事這一種職業(yè)，做到真正的專業(yè)對(duì)口，主要是讓學(xué)生參與同專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)項(xiàng)目。比如，房地產(chǎn)估價(jià)專業(yè)的學(xué)生可參與做拆遷估價(jià)項(xiàng)目的工作；測(cè)量專業(yè)的學(xué)生可參與做地籍測(cè)量方面的項(xiàng)目。

在執(zhí)行過(guò)程中，可將第二種模式和第三種模式結(jié)合起來(lái)使用。

二、合作教育模式實(shí)施前的準(zhǔn)備

在貧困生的培養(yǎng)過(guò)程中，可實(shí)行導(dǎo)師制。依據(jù)課程中的技能點(diǎn)，對(duì)接有關(guān)單位承擔(dān)一些項(xiàng)目，讓學(xué)生利用假期或課余時(shí)間完成，一方面鍛煉了專業(yè)技能，另一方面可解決生活費(fèi)及學(xué)費(fèi)。

（1）學(xué)校需做的工作。對(duì)外，學(xué)校給專業(yè)選擇一些對(duì)口的單位，以向?qū)W生提供項(xiàng)目。對(duì)內(nèi)，一是學(xué)校有關(guān)職能部門在新生入校時(shí)，全面了解學(xué)生的情況，以確定貧困學(xué)生；二是學(xué)校要選擇一批有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)生有熱情、充滿愛(ài)心的老師，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師。

（2）合作單位需做的工作。提供與專業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)訓(xùn)；提供項(xiàng)目配套資金，以解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難；每個(gè)項(xiàng)目安排一定的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；提供與完成項(xiàng)目有關(guān)的相關(guān)條件。

（3）導(dǎo)師需做的工作。負(fù)責(zé)學(xué)生從入校到畢業(yè)的期間的專業(yè)指導(dǎo)；與同學(xué)一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終確認(rèn)。

三、合作教育模式實(shí)施過(guò)程

第一步，由學(xué)校代表同合作單位簽訂項(xiàng)目合作協(xié)議。明確項(xiàng)目的任務(wù)、要求、酬金及最遲完成時(shí)間，并落實(shí)完成工作的場(chǎng)所、工具等工作條件。

第二步，將學(xué)生按專業(yè)分組，分別參與與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目。分組后，由合作單位、學(xué)校各指派指導(dǎo)老師若干（根據(jù)項(xiàng)目需要）指導(dǎo)學(xué)生開展工作。

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。導(dǎo)師與同學(xué)一起討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)。

（2）制訂計(jì)劃。由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

（3）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

（4）檢查評(píng)估。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。如，作為項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項(xiàng)目的小工模具制作、軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些產(chǎn)品如有可能可批量生產(chǎn)。

四、小結(jié)

教育的根本是為社會(huì)輸送人才，“授人以魚，不如授人以漁”。貧困學(xué)生通過(guò)合作教育形式，為了一個(gè)共同的目標(biāo)大家會(huì)相互協(xié)調(diào)、交流溝通， 適應(yīng)新環(huán)境能力、工作技能、知識(shí)面擴(kuò)展、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)品質(zhì)、正確判斷、統(tǒng)籌全局、團(tuán)隊(duì)精神等均得到顯著提高，有了一線的工作經(jīng)歷，對(duì)用人單位需要什么樣的專業(yè)人才，有了清晰的認(rèn)識(shí)；同時(shí)在項(xiàng)目完成過(guò)程中，涉及的各種技術(shù)問(wèn)題，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱

情；一線的工作經(jīng)歷還可以讓這些學(xué)生清楚地看到自己的專業(yè)發(fā)展方向。有了這些工作經(jīng)歷還擔(dān)心找不到對(duì)口的工作？

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（作者單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)生處）