張遠亮

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多角度拓展，合理性延伸，就如新課標(biāo)所提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”。如何多角度、合理性地進行拓展延伸已成為初中語文高效課堂教學(xué)中值得研討的問題。筆者覺得應(yīng)該在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律，尊重學(xué)生個性體驗和立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行拓展延伸。筆者結(jié)合幾年來在拓展延伸上的教學(xué)實踐，提出幾點自身的看法。

一、理解教材內(nèi)容，把握課文主題——適時切入

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”因此在教學(xué)實踐中拓展延伸離不開語言文字這一核心，更不能忽視培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等基本語文素養(yǎng)。為了讓拓展延伸恰如其分、高效合理的得以運用，在進行課堂設(shè)計時，還應(yīng)努力理解教材內(nèi)容，把握課文主題，瞅準(zhǔn)時機，適時切入。

1.理解教材內(nèi)容，感悟文本思想

教育大師葉圣陶老先生說過“教材無非是個例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語言表達水平的提升很大程度上都離不開在課堂上對文本進一步的拓寬。若能巧妙利用拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，則能促進學(xué)生對文本的進一步理解，讓學(xué)生獲得深刻感悟以及加深對文本的認(rèn)知表達。因此，高效地進行拓展延伸就是要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)掘文本資源，從而加深對文本思想的感悟。

如教學(xué)《偉大的悲劇》一課，理解“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”這一句子時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去領(lǐng)會、談?wù)J識，同時安排拓展練筆：“是啊，斯科特要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)——作證之悲，這是多么令世人敬佩的紳士風(fēng)度，這又是怎樣偉大的胸襟?。≌埬泔柡楦械厥銓懩銓λ箍铺赜芍缘馁澝乐榘?！”這個拓展練習(xí)的創(chuàng)設(shè)，既緊緊抓住了課題“偉大的悲劇”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“悲”和“偉大”的含義，又能讓學(xué)生酣暢淋漓地奏響“英雄”的贊歌，懂得什么是真正的英雄和成敗。在練筆中，讓學(xué)生深層次感悟人物身上的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于直面失敗的人生態(tài)度和勇于自我犧牲的美好品質(zhì)。

2.把握課文主題，豐富文本內(nèi)涵

為了突出文章的中心，增進作品的感染力，作者通常會運用一些表現(xiàn)手法，從而使有些句子達到“言有盡而意無窮”的效果。針對這些蘊含深刻含義的點睛之筆所進行的拓展延伸，決不能讓其流于形式。于漪說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂?！彼栽趯ζ渫卣寡由鞎r，應(yīng)該讓其回歸文本，抓住意義深刻的句子，結(jié)合課文主題加以分析解讀，才能剖析其深層意義，才能更好地豐富文本內(nèi)涵。

如《行道樹》一文，有這樣一句話“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。在教學(xué)這番耐人尋味的話時，我們可以進行如下的拓展：先讓學(xué)生談?wù)勅绾卫斫馕谋局械摹吧袷サ氖聵I(yè)”，學(xué)生結(jié)合文章的主題，明白了行道樹心甘情愿地選擇了自己的命運，盡管內(nèi)心無比孤獨和寂寞，卻一如既往地為此悄悄付出，辛勤耕耘。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文本中借物喻人的手法，從而展開這樣的拓展延伸：“不僅僅是行道樹有這樣默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，還有一些人也擁有這樣神圣的事業(yè)。讓我們一起走進他們的心靈世界里，抒寫一曲贊美之歌吧！”這樣頗有深意的課堂創(chuàng)設(shè)，不僅在縱向上拓展了教材的深度，在橫向上延伸了文本的廣度，而且還能幫助學(xué)生加深對課文主題的理解，與此同時也豐富了文本的內(nèi)涵。

二、領(lǐng)會單元意圖，符合認(rèn)知水平——適“材”訓(xùn)練

適“材”訓(xùn)練，這里的“材”是指教材和學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文單元目標(biāo)，淡化了文體要求，注重學(xué)生三維目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。因此我們在設(shè)計“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)時，一要注意從三維目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確地把握單元目標(biāo)和教材安排的意圖；二要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對文章主題的挖掘不宜太高深，更不能超出他們的認(rèn)知程度。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為建立在此基礎(chǔ)上的拓展延伸訓(xùn)練才更加有效。

《斑羚飛渡》和《綠色蟈蟈》兩篇課文，如果不考慮文章體裁，就文章內(nèi)容而言，都是寫動物的，并把動物看作人類生存的伙伴，但它們的單元教學(xué)目標(biāo)卻不同。前者側(cè)重寫動物，是為了把學(xué)生“對動物的關(guān)愛、對生命的善待”這些情感激發(fā)出來，從而引發(fā)學(xué)生對人與動物之間關(guān)系的思考；而后者則側(cè)重寫科學(xué)，是為了豐富學(xué)生在科學(xué)方面的知識，進而激發(fā)學(xué)生們對知識的渴求，培養(yǎng)其“科學(xué)精神”。因此，教師在“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)時，就不能單單從“動物是人類生存的伙伴”這一角度去考慮，還得依照各自的單元教學(xué)目標(biāo)來設(shè)想出不同的練習(xí)來。比如，前者的拓展延伸可以設(shè)計成一個小練筆：“動物是人類的朋友，請同學(xué)們拿起手中的筆，試著給狩獵隊寫一封信，結(jié)合自己‘關(guān)愛動物、善待生命的經(jīng)歷和感悟，談?wù)効捶?，寫完后全班共同交流交流?！焙笳叩耐卣寡由靹t可以設(shè)計成 “探索動物奧秘”的主題，讓學(xué)生課外搜集有關(guān)動物特殊的生活習(xí)性、有趣的故事，上課時小組交流匯報，還可通過手抄報和黑板報等形式一一展示出來，以此帶動更多的學(xué)生去探究動物奧秘，激發(fā)他們對科學(xué)知識的渴求。

如此巧妙構(gòu)思的拓展延伸，不僅切合單元教學(xué)目標(biāo)，還符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。在這樣的有效訓(xùn)練下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就更加明朗，能真正做到有的放矢，目標(biāo)明確。

三、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，重視個體感悟——適度拓展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，而教材中的課文主題往往又和綜合性學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的關(guān)系，所以，有些課文的“拓展延伸”就可以在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，充分借助“綜合性學(xué)習(xí)”這一平臺，讓學(xué)生在一種自由狀態(tài)下，突破文本的限制，將個體對生活的理解和感悟淋漓盡致地?fù)]灑出來，這樣的適度拓展一定會別有洞天。

例如七年級下冊第六單元《馬》這一課教學(xué)中的“拓展延伸”，可結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”《馬的世界》設(shè)計教學(xué)：這樣馴良的馬，勾起了我們無盡的思考，請?zhí)崞鹗种械墓P，用上傾訴式的話語，將你內(nèi)心對馬的最真切情感表達出來吧！又如九年級上冊第一單元的《雨說》的“拓展延伸”部分，可以結(jié)合此單元的“綜合性學(xué)習(xí)”《雨的訴說》進行設(shè)計：“雨”如泣如訴親切地對你說了這么多，那么，你想對“雨”說些什么呢？用上一首清麗的小詩表達你此刻的心境吧！再如，九年級下冊第四單元《音樂之聲》的“拓展延伸”部分，可結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”《乘著音樂的翅膀》進行設(shè)計：阿爾卑斯山山麓的山清水秀的風(fēng)光著實令人陶醉，而濃厚的音樂氣氛更給這一處美麗的自然風(fēng)景罩上了靈氣之光，影片中的許多歌曲更是經(jīng)典之作，傳唱半個多世紀(jì)以來，至今仍然是歷久彌新，今天，就讓我們伴隨優(yōu)美的旋律，共同在經(jīng)典音樂《音樂之聲》（The Sound of Music）中享受心靈的靜謐和精神境界的提升吧……但這種拓展延伸和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合一定要恰到好處，充分尊重學(xué)生的個體感受，適度有效進行，萬萬不可“眉毛胡子一把抓”。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，我們選擇提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的教學(xué)形式——拓展延伸，是因為這樣不僅能極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并把這種語文素養(yǎng)延伸到生活中。在拓展延伸這片自由的空間中，學(xué)生在茁壯成長，教師能熠熠生輝，教學(xué)將大放異彩。就讓我們在今后的語文教學(xué)中，多角度拓展，合理性延伸，放寬思路，攀登“制高點”，讓課堂教學(xué)更加高效。

（作者單位：福建省長汀縣新橋中學(xué)）