胡永明

摘 要：課堂是教育教學(xué)的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究教法，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因此，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展，積極參與知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，本文著重從物理教學(xué)課堂改革和提高課堂效率應(yīng)注重的幾個(gè)方面進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：物理；高效；課堂教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論性很強(qiáng)的自然學(xué)科。它與我們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活、實(shí)踐緊密相關(guān)，不僅具有嚴(yán)密的科學(xué)性和高度的思想性，而且具有豐富的趣味性和實(shí)踐性。實(shí)施素質(zhì)教育就是要激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展，積極主動(dòng)地參與知識(shí)獲取的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展、思維的升華、認(rèn)知的分層建構(gòu)。為此，物理課堂教學(xué)必須注重如下幾個(gè)方面。

一、改變教育觀念，確立學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)為主體和教為主導(dǎo)的統(tǒng)一，應(yīng)該同時(shí)發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性。學(xué)為主體就是指教學(xué)要面向全體學(xué)生，整體提高，而不是培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)尖子生；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生成為積極的參與者，而不僅僅是教師單方面的活動(dòng)；教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)和提高能力，而不是一味地死扣教材；教學(xué)的重心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是單純傳授知識(shí)。教為主導(dǎo)應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)內(nèi)容和制訂教法，并做到以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、以教助學(xué)。教學(xué)的本質(zhì)是教為學(xué)服務(wù)，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師必須做到：

（1）堅(jiān)持教學(xué)平等和教學(xué)民主的原則。素質(zhì)教育十分注重人的個(gè)性和創(chuàng)造才能、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能必須在自由的氛圍和自由的空間中才能得到充足的、迅速的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主。教師應(yīng)多用學(xué)生的心態(tài)和眼光去審視所學(xué)內(nèi)容，平等地與學(xué)生一同成為知識(shí)的探索者。要讓每位學(xué)生都有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，都有自由平等地觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。允許他們憑自己的直覺(jué)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即使是錯(cuò)誤的判斷也允許存在。允許他們可以自由地和同學(xué)展開討論、爭(zhēng)論，可以獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出與眾不同的意見(jiàn)，凡有與常人不同的有創(chuàng)見(jiàn)性的設(shè)想，必須予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在輕松的氣氛中獲取知識(shí)。

（2）思維延緩。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考、探索的過(guò)程中，要把自己的思維降格，回退到學(xué)生的思維水平上，要多從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)。在問(wèn)題設(shè)置時(shí)應(yīng)從高懸念向低懸念再到高懸念，階梯式過(guò)渡，螺旋式上升，逐漸找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)探索、問(wèn)題討論中，要延緩學(xué)生概念與判斷進(jìn)程，凸現(xiàn)學(xué)生的規(guī)律探究過(guò)程，要讓學(xué)生間通過(guò)討論、爭(zhēng)論之后“悟”出道理，力求教學(xué)雙方思維達(dá)到同步與協(xié)調(diào)。

（3）把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間讓給學(xué)生。要讓學(xué)生積極參與知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，在空間上教師就要主動(dòng)讓出自己長(zhǎng)期以來(lái)一直牢牢控制的位置，在時(shí)間的操作上要放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、探索、思考、討論。人的思維總是需要一定的時(shí)空條件才能進(jìn)行，因此在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持“延遲判斷”的原則，給學(xué)生必要的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于物理結(jié)論的判斷、推理產(chǎn)生于經(jīng)歷必要的思維過(guò)程之后。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生思維

情境，曾被簡(jiǎn)化為“一組刺激”。教育家杜威認(rèn)為：“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境?！贝碳ぴ黾恿耍竽X的思維就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力就會(huì)發(fā)揮得更好，學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、吸納能力必然會(huì)大大提高。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是在挖掘物理知識(shí)的思維價(jià)值，把思維過(guò)程揭示出來(lái)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)學(xué)生思維活動(dòng)，選擇能啟迪學(xué)生思維的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)、疑難問(wèn)題、趣味物理、物理故事等情境。

人生來(lái)就對(duì)世界充滿著好奇，總是不斷地提出“為什么”。這就是人學(xué)習(xí)的潛能，渴望學(xué)習(xí)的天性。教師通過(guò)設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，疑難問(wèn)題等豐富有趣的情境，可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的多方位的獨(dú)立思考。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感知到的物理現(xiàn)象、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行觀察分析、歸納綜合、抽象概括等一系列思維活動(dòng)，找出其原因、發(fā)生條件和規(guī)律，讓學(xué)生在思維過(guò)程中逐步運(yùn)用開放的、發(fā)散的思維方式思考問(wèn)題，提高思維能力。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在一系列物理情境的強(qiáng)有力刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

為使學(xué)生思維與興趣激發(fā)得更有效、更持久，創(chuàng)設(shè)物理情境應(yīng)做到：

（1）了解學(xué)生認(rèn)知背景、思維層次、心理特點(diǎn)，掌握其認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況鋪設(shè)臺(tái)階式問(wèn)題，逐漸增加思維梯度。

（2）要注意課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，前面的內(nèi)容應(yīng)是后面的“鋪墊”，后面的內(nèi)容應(yīng)是前面的發(fā)展，層層深入、循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。

（3）設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)激起學(xué)生的興趣和好奇，要富于情感、形象直觀、風(fēng)趣幽默，要善于把抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化。善于借助實(shí)驗(yàn)，形象地分散難點(diǎn)。

（4）善于利用總結(jié)實(shí)驗(yàn)、回答問(wèn)題、推理結(jié)果的良機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生由于“解決問(wèn)題、掌握真理”而產(chǎn)生的成功感，從而使學(xué)生的求知探索精神更持久、更旺盛。

（5）不斷變換手段，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)。如觀察現(xiàn)象、自己實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽搶答、分組討論、猜想判斷、總結(jié)規(guī)律、實(shí)際應(yīng)用、理論辨析等不同方法和教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)來(lái)減輕學(xué)習(xí)的疲勞。

（6）運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。高低清濁等形象化語(yǔ)言，使學(xué)生情緒興奮，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，豐富其想象力，將學(xué)生的思維推向高潮，使大腦“超頻”運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（7）善于采用多媒體信息技術(shù)，以生動(dòng)、形象、鮮明的圖像、聲音效果，模擬再現(xiàn)一些物理過(guò)程，將轉(zhuǎn)瞬即逝的短暫過(guò)程延緩、拉長(zhǎng)，動(dòng)靜結(jié)合，更富有啟發(fā)性。

總之，課堂中，學(xué)生的思維活動(dòng)要被不斷變化的情景感染著、吸引著、推動(dòng)著，要讓情境加強(qiáng)知識(shí)的記憶，促進(jìn)知識(shí)的遷移并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、體現(xiàn)多維度的教學(xué)目標(biāo)

每一節(jié)課都要考慮三方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)、能力素質(zhì)目標(biāo)、思想與心理品質(zhì)目標(biāo)。學(xué)科不只是掌握現(xiàn)成的理論，更重要的是掌握科學(xué)的思維和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

從基礎(chǔ)性上看，要教學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生把握住科學(xué)發(fā)展的主線索，認(rèn)識(shí)和了解客觀世界，認(rèn)識(shí)基本物理規(guī)律。從發(fā)展性上看，則應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力、自我創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，立足讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的科學(xué)思想方法，提高對(duì)來(lái)自外部信息的處理加工能力，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。從思想品質(zhì)上看，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇敢頑強(qiáng)的探索精神。樹立正確的人生觀、學(xué)術(shù)觀、審美觀。塑造學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)科學(xué)，立志獻(xiàn)身于全人類科學(xué)事業(yè)的理想和崇高品格。

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（作者單位：甘肅省成縣索池學(xué)校）