陳博

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高校的發(fā)展有至關(guān)重要的地位，為了響應(yīng)黨中央，省委、省政府關(guān)于深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐的相關(guān)精神和教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求，本文以甘肅民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“甘民院”）為例，對(duì)其當(dāng)下的整體學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的剖析，發(fā)現(xiàn)了其中反映出的“四風(fēng)”因素，進(jìn)而提出了相關(guān)改進(jìn)步驟和實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；“四風(fēng)”；甘肅民族師范學(xué)院

高校教育中的學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅涉及學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和聲譽(yù)，更是涉及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和將為社會(huì)培養(yǎng)、輸送怎樣的大學(xué)生，造就怎樣的社會(huì)一代新人這一重大問題。因此，對(duì)任何一所學(xué)校來說，這都將是整個(gè)學(xué)校工作和發(fā)展建設(shè)當(dāng)中的頭等大事，重中之重。對(duì)正在處于大發(fā)展階段的甘民院來說，如何對(duì)當(dāng)下院校的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣做出正確的評(píng)估，合理應(yīng)對(duì)其所存在的實(shí)際問題便顯得更為意義重大。

我們本著以查促建的思路，進(jìn)而對(duì)我院當(dāng)前的整體學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查。最終做出了相對(duì)理性、客觀的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)了其中存在的諸多問題和“四風(fēng)”因素。進(jìn)而針對(duì)性地提出了一些解決思路和實(shí)施建議，以期能對(duì)我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和健康發(fā)展有所裨益。

一、民族院校學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中存在的諸多問題

1.通過調(diào)查在學(xué)生方面存在著如下幾個(gè)方面的實(shí)際問題

（1）對(duì)自己的大學(xué)生活缺乏必要的合理規(guī)劃。很多同學(xué)在闖過高考這道門檻之后，便在思想意識(shí)上放松下來了。固執(zhí)的懷著一顆對(duì)大學(xué)生活滿是憧憬的心來與現(xiàn)實(shí)的情形做殊死的抵抗。最后，致其終于不得不承認(rèn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距時(shí)，便陷入了一種深深的迷茫和徘徊之中。

（2）對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)不足。對(duì)于那些把自己的大學(xué)生活有過設(shè)計(jì)和規(guī)劃的同學(xué)們來說，當(dāng)其從先前所熟知的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境換到一個(gè)完全陌生卻又極度向往的大學(xué)環(huán)境當(dāng)中時(shí)，興奮和努力溢于言表。奉行先前高考成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，每天固定地穿梭在教室、食堂和宿舍三者之間。心無(wú)龐雜的嚴(yán)格按照課堂講授和書本知識(shí)來整理筆記、背誦知識(shí)，但終究還是在期末考試的戰(zhàn)場(chǎng)上敗下陣來。平時(shí)的刻苦和用工并沒有贏得相應(yīng)的回報(bào)，這使得其陷入了深深的疑慮和自責(zé)當(dāng)中。解決不好甚至導(dǎo)致其否定自己、自卑、抗學(xué)乃至心理失衡的境地。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)存在著偏差。調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其在大學(xué)四年所學(xué)的課程及其相關(guān)知識(shí)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)在太遠(yuǎn)，甚至可以說毫無(wú)關(guān)聯(lián)。因此，便表現(xiàn)出一種對(duì)這些根本沒用的課程從情感到認(rèn)知上的徹底否定和排斥傾向。所以，在對(duì)自己的大學(xué)生活表現(xiàn)出倍感失望之余，便將學(xué)習(xí)牢固的認(rèn)定為應(yīng)付考試、混得文憑的自然流程罷了。

（4）生源的周邊化、本土化使得入校學(xué)生從根本上缺乏一種對(duì)大學(xué)生活應(yīng)有的沖動(dòng)和熱情。對(duì)我院來說，我校雖然也面向青海、西藏、四川、云南等外省招生，但從生源比例上來看，百分之八十以上的都是本地及周邊市縣的學(xué)生。這便造成了整個(gè)學(xué)院，一個(gè)系，乃至在一個(gè)班上校友扎堆、老鄉(xiāng)成群的現(xiàn)狀。對(duì)于我院學(xué)生來說，這樣的大學(xué)氛圍實(shí)與高中沒啥差別，既不會(huì)有習(xí)慣上的彼此生疏，也很難產(chǎn)生相互間的競(jìng)爭(zhēng)欲求和沖動(dòng)，甚至連日常交流、語(yǔ)言表達(dá)都很少需要講普通話。

（5）由于我院地處經(jīng)濟(jì)、文化均欠發(fā)達(dá)的相對(duì)落后地區(qū)，學(xué)生家庭狀況貧寒者居多，因此無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，其對(duì)上大學(xué)這件事在觀念和認(rèn)識(shí)上也都相對(duì)落后。其多有自滿和樂于現(xiàn)狀之心態(tài)。對(duì)于上學(xué)，他們只是想早些畢業(yè)，混張文憑就地?fù)駱I(yè)便再好不過，并沒有努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)、繼續(xù)深造的訴求和初衷。

如上種種，便使得我院學(xué)生整體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，沒有營(yíng)造出一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

2.在廣大教師當(dāng)中也存在著如下一些問題

（1）部分教師教學(xué)能力不夠，水平偏低。近年來，隨著一大批具有高學(xué)歷、高素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才補(bǔ)充到我院師資隊(duì)伍當(dāng)中來，從而使得我院教師隊(duì)伍的整體能力和水平有了顯著的提高。但是，盡管如此還是有部分教師不求上進(jìn)，專業(yè)知識(shí)的鉆研和再深造不夠，使得其在具體的教學(xué)過程當(dāng)中表現(xiàn)為授課方式單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、死扣書本、照本宣科、語(yǔ)言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)等問題。由于不能傳授最新的相關(guān)理念，為學(xué)生答疑解惑所以在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）部分教師師德方面問題突出。調(diào)查中，學(xué)生反映有些教師講課不認(rèn)真，完全是在應(yīng)付學(xué)生。學(xué)生用了“放羊”“教師厭教導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)”以及“失望”等字眼來對(duì)其加以形容，而且對(duì)待學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴，缺乏起碼的寬容與尊重。因此極大地?fù)p害了教師隊(duì)伍甚至學(xué)院的整體形象。

（3）教師與學(xué)生的交流、互動(dòng)不足。以自我為本位的思想觀念和認(rèn)識(shí)使得許多教師與學(xué)生幾乎沒有任何的課外交流和互動(dòng)。學(xué)生來上課只為應(yīng)付教師點(diǎn)名，而教師上課也只是出工而不出力。這種沒有任何情感認(rèn)同的師生關(guān)系便顯得格外冰冷和絕望。其不但使得學(xué)生失去了任何學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣和對(duì)老師應(yīng)有的愛戴與尊敬，而且也使得教師在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中很難體味到師生互動(dòng)所能帶來的教學(xué)相長(zhǎng)，以及作為傳道、解惑者能夠擁有的成就感和榮耀心理。最終使得師生關(guān)系日趨冷淡與緊張。

（4）青年教師歸屬感不強(qiáng)，流失嚴(yán)重。個(gè)別青年教師由于缺乏吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，卻持有極端個(gè)人主義、功利主義和享樂主義的價(jià)值取向。再加上學(xué)校本身對(duì)他們的工作、生活關(guān)心不夠，工作不到位，因此他們往往表現(xiàn)出一種心神不定、難耐清貧、不易知足的失當(dāng)情形和流失動(dòng)向。

3.在學(xué)校行政層面也有如下一些情況

（1）管理水平低、制度不健全。對(duì)全校日常的教學(xué)及行政工作事無(wú)巨細(xì)，但卻管理手段單一呆板，處罰性的剛性管理中缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和疏通機(jī)制，制度規(guī)章也在理論聯(lián)系實(shí)際的貫徹和落實(shí)方面尚待完善，并且在實(shí)際操作中多有人為的因素而少有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。因此，學(xué)生的普遍反應(yīng)就是，像這種過嚴(yán)、過緊的管理體制正是使其曾經(jīng)倍感憧憬和向往的大學(xué)生活逐漸失去活力，以致變得索然無(wú)味的關(guān)鍵所在。

（2）基礎(chǔ)設(shè)施大為改觀，但仍在有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的諸多細(xì)節(jié)方面有待完善。近年來，學(xué)校新建設(shè)了一批教學(xué)樓和學(xué)生公寓，從根本上緩解了學(xué)院教室緊張、宿舍窄小、短缺的實(shí)際困境，改善了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。但是在一些細(xì)節(jié)上還有待進(jìn)一步完善。

（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各項(xiàng)引導(dǎo)不夠，課余生活的組織和安排不充分。對(duì)學(xué)生而言，繁重的學(xué)習(xí)無(wú)論是在方法的選擇和調(diào)整上抑或是在學(xué)習(xí)動(dòng)力的鼓舞和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上多是只能靠學(xué)生自己來嘗試完成，學(xué)校、教師對(duì)此的重視和關(guān)心卻顯不足。課余生活更是乏味、沉悶，能使學(xué)生參與進(jìn)來的校園娛樂和文化活動(dòng)相對(duì)不足。所以造成廣大學(xué)生一有時(shí)間不是待在宿舍埋頭大睡，就是沉迷網(wǎng)吧，要么就是喝酒滋事。長(zhǎng)此以往，不但不利于院校管理的安定團(tuán)結(jié)，也無(wú)形中鉗制了大學(xué)校園青春活力的生活氛圍和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

如上所述，在學(xué)生、教師和學(xué)校行政三方面看，我院的實(shí)際狀況是都存在著不同程度的具體問題和不和諧因素。其彼此又并非相互無(wú)礙，毫無(wú)關(guān)聯(lián)。僅就學(xué)生方面所存在的一些問題便與學(xué)校行政有著直接的關(guān)聯(lián)。如果在學(xué)校層面能夠?qū)W(xué)生的管理和引導(dǎo)多多加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活再多些關(guān)心照顧，同時(shí)在教師層面同樣能夠積極配合學(xué)校工作，多做抱有建設(shè)性的批評(píng)與自我批評(píng)，真正和學(xué)生打成一片，進(jìn)行情感交流和價(jià)值引導(dǎo)的話，那么我們完全有理由相信無(wú)論是我院學(xué)生的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣還是整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑都將有一個(gè)質(zhì)的提升。

二、民族院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中所暴露出的“四風(fēng)”因素及其改進(jìn)措施

學(xué)校之為學(xué)校，永遠(yuǎn)撇不開教師和學(xué)生這兩個(gè)主角，而其余都是配角。在一所高校里，如若行政不安于配角，做好一切基礎(chǔ)輔助性的工作的話，便會(huì)使整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)無(wú)論在理念上還是在教學(xué)效果、辦學(xué)水平上抑或是整體風(fēng)氣上都將有所退變。對(duì)于我院當(dāng)下所暴露出來的如上種種問題，除了要切實(shí)考慮學(xué)生自身的主觀因素之外，在客觀方面無(wú)論是專任教師還是學(xué)校行政都將脫不了干系，并且要對(duì)其影響校園整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生精神風(fēng)貌下滑的嚴(yán)峻局面負(fù)主要責(zé)任。而將上述分論的諸多問題實(shí)際匯總起來，便能清楚的地知道其所反映出的學(xué)校行政和教師隊(duì)伍當(dāng)中存在的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)此“四風(fēng)”因素。

具體說來，在對(duì)待政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)方面，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)深造的力度不夠。這使得在許多具體的工作當(dāng)中對(duì)很多問題淺嘗輒止，卻欲謀求一勞永逸。從而從根本上造成了工作水平的停滯和創(chuàng)新能力的缺乏；在自我管理上，不乏享樂主義的影子。具體表現(xiàn)為紀(jì)律松弛、精神懈怠、因循守舊、不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀、得過且過，甚至有混日子的現(xiàn)象；對(duì)于規(guī)章制度的態(tài)度，也存在著形式主義、官僚主義的動(dòng)向。墨守成規(guī)、抱殘守缺、理論聯(lián)系實(shí)際，傾聽?zhēng)熒穆暤牧Χ群托蚀嬖谌毕荩辉趯W(xué)生觀念上，意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不深，沒有切實(shí)從學(xué)生的立場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，去理解學(xué)生、幫助學(xué)生，急其所急，想其所想。

對(duì)此，為了在現(xiàn)有評(píng)估和自查的基礎(chǔ)上能針對(duì)性的解決種種相關(guān)問題，打造一支理論功底扎實(shí)，黨性立場(chǎng)堅(jiān)定，業(yè)務(wù)能力突出，既團(tuán)結(jié)和善又積極上進(jìn)的學(xué)院行政和教師隊(duì)伍，切實(shí)提高和改進(jìn)我院的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣和師生員工的精神風(fēng)貌，現(xiàn)將提出如下措施：

第一，進(jìn)一步保持清正廉潔，不斷增強(qiáng)拒腐防變能力，及時(shí)開展黨課學(xué)習(xí)、民主測(cè)評(píng)和自省，自勵(lì)活動(dòng)；第二，

進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)能力深造。不斷改造主觀世界，真正把群眾路線的相關(guān)精神貫徹落實(shí)到學(xué)院的各項(xiàng)具體工作和教學(xué)活動(dòng)中來。能從學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)這一局面出發(fā)，積極推進(jìn)和完善學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度、師德師風(fēng)、校園文化和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的建設(shè)。提升自身工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造力；第三，堅(jiān)決樹立學(xué)生意識(shí)。深化認(rèn)識(shí)，切實(shí)和學(xué)生打成一片，關(guān)心廣大學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行情感溝通與互動(dòng)交流。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)集體的認(rèn)同感和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)意識(shí)。努力營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、快樂的大學(xué)校園新風(fēng)貌；第四，轉(zhuǎn)變管理模式，深化服務(wù)意識(shí)。幫助青年教師成長(zhǎng)，樹立“艱苦不怕吃苦，缺氧不缺志氣”的優(yōu)良傳統(tǒng)，極端個(gè)人主義、功利主義、享樂主義做斗爭(zhēng)，切實(shí)關(guān)心、解決他們?cè)诠ぷ?、生活?dāng)中的住房、醫(yī)療等實(shí)際困難，真正解除其后顧之憂，贏得青年教師對(duì)院校的認(rèn)同感和歸屬感。

相信通過全體師生的共同努力，在敢講真話、敢擔(dān)責(zé)任的良好氛圍里定會(huì)將甘民院建設(shè)成一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、師資雄厚、管理科學(xué)、設(shè)施齊備的新民院。

（作者單位：甘肅民族師范學(xué)院）