劉旭陽(yáng)?鄧新納?王澤岳

摘 要：隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)契合了開(kāi)放式教學(xué)的開(kāi)放性理念，是開(kāi)放式教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。本文根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將其與數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)理念相融合，研究了教師的教學(xué)方法與時(shí)下流行的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)融合

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）一般是指學(xué)習(xí)者通過(guò)無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人可移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源及上網(wǎng)交流學(xué)習(xí)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著新一輪通訊技術(shù)的改革和進(jìn)步，特別是PDA和移動(dòng)手機(jī)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)正面臨著一個(gè)迅速變化、開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)習(xí)者通過(guò)智能手機(jī)利用高速發(fā)展的無(wú)線電通訊網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)、查資料、看視頻等已經(jīng)越來(lái)越普遍。移動(dòng)學(xué)習(xí)一般以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻或某些移動(dòng)應(yīng)用程序的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的文字、圖片這種單一的呈現(xiàn)形式，移動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地吸引學(xué)生的注意力，消除他們學(xué)習(xí)的疲勞感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力和興趣。開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)而言的，它的教學(xué)模式靈活，內(nèi)容更注重實(shí)用性和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性，重視培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一種能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。開(kāi)放式教學(xué)不等同于開(kāi)放題的教學(xué)，而是更注重教學(xué)環(huán)節(jié)中各個(gè)方面的開(kāi)放性，教學(xué)中所謂的“開(kāi)放”，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，它的目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與知識(shí)實(shí)踐的本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，使得大部分學(xué)生都能各取所需，各學(xué)所長(zhǎng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法，開(kāi)放式教學(xué)是教學(xué)模式，兩者結(jié)合并不矛盾，因?yàn)榻虒W(xué)是為了使教學(xué)相長(zhǎng)，教師教的過(guò)程也是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積累過(guò)程。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性特征

從移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式上看，它是在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，既具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化及智能化的特征，又隨著個(gè)人可移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，具有可移動(dòng)性、便攜性和即時(shí)性的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同目的以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并可以雙向交流，是開(kāi)放性教學(xué)的一種重要手段。

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)具有時(shí)間和地點(diǎn)的開(kāi)放性特點(diǎn)。隨著3G和4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)、PDA以及其他可以通過(guò)具有無(wú)線通信模塊的掌上電腦等已經(jīng)可以適時(shí)上網(wǎng)下載網(wǎng)頁(yè)、視頻及資料，而且這些可移動(dòng)設(shè)備的存儲(chǔ)空間可以擴(kuò)展，已經(jīng)可以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地存儲(chǔ)及下載學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，可以說(shuō)移動(dòng)學(xué)習(xí)是真正實(shí)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)放的開(kāi)放性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性。移動(dòng)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接的是更為廣闊的信息系統(tǒng)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于課堂授課或教師講解，可以接觸更多的信息資源、觀點(diǎn)和理論方法。傳統(tǒng)的教學(xué)是在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，教師和學(xué)生之間的點(diǎn)與點(diǎn)知識(shí)傳輸，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以接受到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，接收到的不僅是知識(shí)內(nèi)容，更培養(yǎng)和鍛煉了其知識(shí)辨析能力。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放的教學(xué)交流方式。通過(guò)QQ、微信、微博、論壇、貼吧等平臺(tái)獲取知識(shí)并及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新的行為都屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇，現(xiàn)在這些電子通訊手段已被廣大網(wǎng)民所熟知并運(yùn)用，所以將其融入教學(xué)中能構(gòu)建更為開(kāi)放的師生關(guān)系，使得學(xué)生能更及時(shí)、更便捷地獲得課堂以外的知識(shí)更新和認(rèn)知構(gòu)建，教師也能更迅速地獲得教學(xué)反饋信息，是開(kāi)放式教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)交流的一種有效方式。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)與開(kāi)放式教學(xué)的融合

（1）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以課本知識(shí)為主，教師以教材為主，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課堂傳輸給學(xué)生。移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘于課本和課件，還包括音頻、視頻、游戲以及多種文本文件，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多面性、趣味性和廣泛性。將移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容引入開(kāi)放式教學(xué)，把傳統(tǒng)的知識(shí)講解與現(xiàn)代化信息技術(shù)充分結(jié)合，構(gòu)建便于攜帶和下載的開(kāi)放式教學(xué)資源和內(nèi)容，使學(xué)生不僅在課堂上可以獲取知識(shí)，在課外亦可，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更大的自由度，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放化。

（2）開(kāi)放教學(xué)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備作為知識(shí)傳遞的工具，將其引入教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教師講解不同，學(xué)習(xí)者可以隨意支配時(shí)間，把握空間，獲取更加多元化的信息，通過(guò)更加多樣的交互行為，讓學(xué)習(xí)不再受限于特定時(shí)間和特定地點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，讓教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生具有更深的參與度。

（3）開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。開(kāi)放式教學(xué)中重要的一環(huán)就是開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，少數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助作用。將移動(dòng)學(xué)習(xí)中的教學(xué)交流方式引入開(kāi)放式教學(xué)，可以更利于開(kāi)放教學(xué)交流和評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)實(shí)時(shí)交流，學(xué)生不再只是被考查的對(duì)象，更可以及時(shí)地反映出其對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華，張 瓏.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社， 2009.

[2]劉 巍，徐 鑫.淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2007（01）：104—105.

（作者單位：石河子大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系）