孫婷

【摘 要】英語作為第二語言，學習和使用缺乏語境，所以有一定的難度。很多中國人都羞于開口，是害怕說錯，還是已經習慣于傾聽，我想兩者都有。但小學生應該是活潑好動的，他們的模仿和使用語言的能力應該很強，我想我們不應該讓孩子依然學習啞巴英語，我們要讓他們更多地使用英語，應以發(fā)展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準突破口，逐步提高學生的英語口語交際能力。

【關鍵詞】漫步；英語；口語；世界

引智培訓的參與，讓我越發(fā)覺得英語口語的重要。這個過程是充實而又幸福的，我重溫了很多遺忘的單詞，在外教的鼓勵下，我們又重拾信心，教師職業(yè)是一個破繭成蝶的過程，而我們一直在努力。伴隨著這股學習的熱潮，我又一次參加了新教材培訓，學習了3A-6A的新教材，聆聽著專家的報告，我的心又開始蠢蠢欲動，我要和學生一起努力，輕松漫步英語世界。

英語作為第二語言，學習和使用缺乏語境，所以有一定的難度。很多中國人都羞于開口，是害怕說錯，還是已經習慣于傾聽，我想兩者都有。但小學生應該是活潑好動的，他們的模仿和使用語言的能力應該很強，我想我們不應該讓孩子依然學習啞巴英語，我們要讓他們更多地使用英語，如何讓學生更好的學習英語呢？

一、堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”

龔海平老師強烈要求教師要使用全英文組織課堂教學，一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要放慢語速，要多次重復，讓學生反復聽、反復感受，漸漸地，學生熟悉了教師的語言就能融入英語的氛圍。

我很贊成龔老師的觀點，記得我工作的第一節(jié)課也是使用全英文授課，但學生的反應不太好，他們說聽不懂，于是我便開始反思自己的教學，學習其他老師的課堂教學，漸漸地將中文帶進課堂，慢慢的放棄了我原有的思想。現(xiàn)在想想，當時的做法真的不太好，如果我夠堅持，相信我的學生會有更好的發(fā)展。我決定在今后的教學中，逐漸采用這種做法，讓學生體驗真正的英語課堂。

二、創(chuàng)造親情氣氛，使學生“愿意說”

“親其師，信其道”，良好的師生關系對教學的促進作用是眾所周知的，所以要在教學創(chuàng)造一種親情氛圍：民主、平等、寬容、和諧，歸結為一個字——“愛”。學生只有感受到教師的諄諄教導是愛護他，關心他，才會與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學科。

新學期的第一天，我們一句“Welcome back to school！”，學生會像回到了家；班里某位學生生日之際，帶領全班學生送上真誠的祝福“Happy birthday！”，他會永生難忘。面對犯錯的學生，你給他的是微笑與原諒，他怎么不喜歡你的”ABC”？師生相親相愛， 學生有話自然愿意與你說，也愿意“說”你所教學科。

三、消除心理障礙，使學生敢于說

其實我們成年人也會發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會長篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會因為心理上的原因而緊張，未曾開口就面紅耳赤。學生有足夠的勇氣，但仍然需要鼓勵，我們適時地給予他們鼓勵，讓他們能更自信地面對聽眾。

在教學中有人主張教師與學生交流時要蹲下身來，與學生平視而談。我想這是一種很好的溝通方式，消除學生的畏懼心理，使學生“敢于說”?！案蚁搿⒏艺f、敢做”，英語口語交際能力的培養(yǎng)，也應讓學生突出一個“敢”字。

四、激發(fā)學習興趣，讓學生“樂于說”

古人云：“知之好如好之，好之不如樂之”。在英語學習中，要使學生“樂于說”，學習興趣有很大的作用。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。

每節(jié)課我們所要做的就是如何更好地激發(fā)學生的興趣，因為小學生注意力的集中只有15分鐘，所以我們需要采取多種手段讓他們不斷參與進來。聽唱歌曲，講故事，做游戲，英語短劇表演……孩子們喜歡這些活動，當然我們還可以來些獎勵機制，這樣極大地提高了興趣，增加了課堂活力。有了興趣，就產生了強烈的“我要學”的愿望，學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生也會心情愉快，樂在其中。

五、利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生“充分地說”

如今的課堂已不是一根教鞭，一本書的時代，多媒體的廣泛使用使得我們的課堂更加的生動有趣。尤其語言的學習，我們需要大量的聽說練習，所以英語課錄音機是必備的。為了讓學生更好地理解英語，我們還需要大量的圖片，音樂和視頻，多媒體課件的使用已經是家常便飯。最近流行的微視頻也已經被我們帶進了翻轉課堂，我想時代的到來，會令我們的課堂更絢麗多彩。

學生口語水平的提高僅憑教師課上的指導和糾正是遠遠不夠的，所以很多孩子都有點讀機，復讀機，在家可以反復聽讀。網上一起作業(yè)也可以更好地促進學生的英語口語學習，還能及時檢測他們的學習情況。

六、延伸課堂教學，讓學生更多“說”的機會

由于英語是一門外語，所以我們學習和使用的時間是有限的。為了更好的達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角等形式，都是課堂的很好補充。我們學校開展的英語節(jié)活動，讓學生更好地體驗了英語的樂趣。英語短劇“白雪公主”帶給學生們太多的震撼，英語歌曲的演唱讓學生有了更多的收獲。

總之，英語教學的過程是一個連續(xù)的過程，各個階段都有各自的任務。但教師不應站在某一角度去看待這門課程。而應以發(fā)展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準突破口，逐步提高學生的英語口語交際能力。

【參考文獻】

[1]劉霞，陶沙.兒童英漢口語詞匯知識與英語語音意識的關系[J].心理與行為研究；2008年03期

[2]李燕芳，管益杰，陶沙，董奇.兒童早期英語讀寫能力的發(fā)展特點研究[J].心理科學；2005年06期

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）endprint