夏玲雅

【摘 要】隨著網絡技術逐漸滲透到我們日常生活的各個方面，基于網絡的教學模式已成為教學模式改革和發(fā)展的趨勢。本文主要針對筆者所任教的蘇州健雄職業(yè)技術學院商務日語專業(yè)學生的實際情況，嘗試開發(fā)了J-TEST的E-F級輔助練習多媒體教材，結合J-TEST的E-F級考試的官方具體要求，參照考試的結構，題型與內容，教材的主要內容包括基本詞匯和語法項目篇、漢字篇、語法詞匯篇、記述篇、讀解篇、聽解篇以及日本文化相關知識7部分。意在為包括本專業(yè)學生在內的有需要攻考J-TEST的E-F級的日語學習者提供一個能夠自主學習，自主檢測的網絡學習平臺。

【關鍵詞】J-TEST；CALL教材；日語學習；考試

網絡的教學模式是今后教學的發(fā)展方向，很多學校也開始對此逐漸重視起來。而在我們日語教學中，雖然通過網絡有很多和日本、日語相關視頻或者日語教學相關的一些練習資料，但是總體來說較雜，缺乏系統(tǒng)性，完整性，教師在利用這些資源的時候往往需要花很多時間去作篩選。筆者從事日語教育教學工作7年里，使用最多的教學工具還是PPT，把上課需要傳授給學生的知識，筆者在日本攻讀碩士期間，對多媒體日語教材的開發(fā)非常關注，也研修了與此相關的課程并參與實踐，學習者反應效果良好?；貒蟾又铝τ谶@方面的教材的研究與開發(fā)。于是在教授日語的過程中，筆者結合任教的商務日語班學生的學習要求，嘗試著開發(fā)了J-TEST相關的輔助學習多媒體網絡教材。

1.教材開發(fā)的背景、對象和目的

《J.TEST考試E-F級練習30日》以需要參加實用日語檢定考試（J-TEST）E-F級的初級日語學習者為對象。目的是為包括蘇州健雄職業(yè)技術學院商務日語專業(yè)學生在內的，有需要攻考J-TEST的E-F級的日語學習者提供一個能夠自主學習，自主檢測的網絡學習平臺。

J-TEST和JLPT相比更偏向對日語實際應用能力的鑒定，這個考試一開始是針對想要進入日企工作的在日外國人而設立的?？荚噧热荽蟛糠质钱斀袢毡旧鐣膱罂?、雜志以及工作上常用的文章、圖表等，很多日本公司除了在新員工入職的時候看重其J-TEST成績之外，還會在每年要求員工參加一次考試，其分數作為員工提升、進修、派遣等的評估依據。

筆者工作的學校是一所高職學院，所任教的商務日語專業(yè)要求學生在畢業(yè)前至少要取得J-TEST的E級證書或者JLPT的N4級證書，鑒于JLPT相關的網絡學習平臺較J-TEST完善，而J-TEST考試相關的學習資料主要以紙質版為主，基本上就是真題，很少有其他相關的復習資料。真題也一般只是每年出一本，只有6套題目及簡單答案，缺少題目解析的內容。雖然基本可以滿足學習者的需要，但是形式單一，另外筆者所任教的專業(yè)班級中很大部分學生來自蘇北的農村地區(qū)，一下子購買好幾冊這樣的真題還是比較不符合實際的。

基于上述情況，筆者覺得能夠為學生提供一個免費的J-TEST的練習平臺是一項很有必要的工作。所以在設計這個教材的時候，筆者使用了近5年的真題，想給參加J-TEST E-F級考試的學生以及其他日語學習者盡量提供一個免費的與真實考試最接近的，自我反復練習和檢測的平臺。

在教材內容的編排上，也主要結合本專業(yè)學生的特點，把特別重要的詞匯以及常用的日語表達分類列出，語法項目也按照出現(xiàn)頻率從高到低安排優(yōu)先練習。

2.教材的介紹

2.1教材開發(fā)軟件

筆者主要使用了Adobe Dreamweaver、Hotpotatoes、Adobe Flash這三個軟件進行了此次《J.TEST考試E-F級練習30日》的制作。前者主要用于主界面和主目錄的網頁制作，而后者主要在習題的編輯制作方面起了很大的作用。同時也使用了另外一個軟件Adobe Flash來輔助制作了詞匯及語法類等題目。

2.2教材的構成

《J.TEST考試E-F級練習30日》CALL教材總體上是由封面頁面、次封面頁面（30日以日歷的形式表示）、每日單獨的練習目錄頁面、具體的練習內容頁面組成。用了日歷的表格的形式來展現(xiàn)，可以讓學生清楚地了解自己的學習進度，以求起到自我督促的效果。

每日的練習內容主要由包括基本詞匯和語法項目篇、漢字篇、語法詞匯篇、記述篇、讀解篇、聽解篇以及日本文化相關知識7部分組成。

在每日練習的目錄里面，筆者特別設置了“基本詞匯和語法項目篇”，這塊內容是有別于J-TEST實際考試題目形式的補充練習，放置在每天練習的最前面，內容是本日所要練習的題目中的重要的詞匯及語法項目、以及在J-TEST E-F級考試大綱內隨機抽取的內容。里面具體的內容包括分類基本詞匯、詞組以及語法點。其中基本詞匯基本是以分類詞匯練習的形式展現(xiàn)，如第一天的內容就是“用于食物的量詞”。詞組和語法點主要是以當日的語法詞匯篇里的題目為依據，選取重點的幾個。沒有特別復雜詳細的解釋說明，只是希望這部分內容目能起到一個熱身的作用。

除“基本詞匯和語法項目篇”及最后的“文化知識點篇”之外的5項內容，基本按照J-TEST E-F級考試的真題題型和內容來編排。其中的題目因為基本上都是使用Hotpotatoes軟件的JQUIZ來編輯制作完成的，形式略顯單一，但不影響正常練習。下面逐一對這幾部分作簡要說明。

1）漢字篇。漢字題目分為兩種，以A和B表示。其中A部分，在真題中是考查兩處空格處的漢字，但是因為Hotpotatoes的功能較為簡單，只能在這部分作了改變，變?yōu)榭疾橐粋€漢字的題型，用增加題目數量的方法來彌補。而B部分的內容是漢字和讀音的配對。

2）語法和詞匯篇。題目不按詞匯語法順序，是隨機凌亂排序表示的。

3）記述篇。這個題型需要學生自己寫內容進去，所以筆者選擇使用了short answer的形式編輯了題目。因為記述問題的答案不僅限于一個，所以在編輯答案顯示評價會話框的時候，筆者會在feedback的部分把有可能出現(xiàn)的幾個答案都表示出來。讓學習者了解除了自己所寫的，還可以有其他的說法。

4）讀解篇。按照E-F級的讀解題目的要求，編入內容以短篇文章為主，每日安排8-10篇，每篇后面有2個關于文章內容的提問供回答。為單項選擇題的形式。

5）聽解篇。這是最后一項練習題目，也是在考試中比重最大的一項，約占總分的一半。所以特別需要重視，多加練習。聽解練習分為了寫真問題、聽讀解問題、應答問題以及會話和說明問題四部分。筆者特別在每題題目中設立了一個聽力原文的鏈接，只需點擊設置的按鈕就可以看到本題的會話原文，學習者可以根據自己的實際水平選擇不同的聽解方式。

在所有正式的題目都完成后，筆者沒有馬上結束本日的內容，而是設置了文化知識點QUIZ和視頻的內容。想通過這樣的形式讓學習者在練習完正式習題之后有一個緩沖階段，同時還能夠測試自己對日本文化相關知識的了解程度，拓寬自己的知識面。

3.教材的特點

筆者對《J.TEST考試E-F級練習30日》CALL教材的主要特點作了如下歸納：

1） 制作教材的Hotpotatoes軟件里面自帶評分功能，題目及答案的解釋說明可以在跳出的分數對話框里面顯示。這樣便于學習者的自我檢查，盡量讓學習者在回答錯誤的時候能夠實時地了解自己解題錯誤的原因及解決方法。

2） 通過使用ADOBE FLASH動畫的方式來顯示詞匯、表達、習題以及日本生活相關的文化知識，同時加入了與題目內容相關的圖片、影像資料，從視覺上讓學習者感到豐富多彩，從而促進良好的學習效果。

4.總結

鑒于筆者本身不是計算機技術專業(yè)出身，在多媒體網絡教材的制作過程中難免有技術性的粗糙及不完善的地方，此次CALL教材《J.TEST考試E-F級練習30日》的開發(fā)只是一個開始，在接下來的教育教學實踐過程中會根據實際要求不斷地進行改進和完善。以求對廣大學習者的日語學習盡綿薄之力。

【參考文獻】

[1]李妲莉.多媒體日語教材的開發(fā)使用與評價.日語學習與研究[J].20111.4

[2]J.TEST実用日本語検定過去問題集〔E-Fレベル2009-2013年〕日本語検定協(xié)會.語文研究社

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術學院）endprint