石建芳

【摘 要】本文闡述了在機械專業(yè)教學過程中須實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂學習中重點突出啟發(fā)性、探索性，體現(xiàn)多樣性、差異性，激發(fā)學習興趣，讓他們在機械專業(yè)實踐中越來越多的出現(xiàn)創(chuàng)新思維的特點。

【關鍵詞】機械專業(yè)教學；創(chuàng)新；學生；老師

一個世界著名大學教授曾經(jīng)說過：一名學生他有沒有創(chuàng)造的本領，他們的區(qū)別是將來成為一級才華和三級才華的社會人主要標準。那么，在職教的機械專業(yè)學習與教學時怎樣才能培養(yǎng)出他們的這種本領呢？我們認為應做到以下幾方面：

一、機械專業(yè)要實行啟發(fā)性教學

現(xiàn)代教育觀認為，學生既是我們教學的目標，又是我們教學活動中的實施者。他們的創(chuàng)新思維是一種主體性的行為，教育者要重視對他們的開發(fā)引導以培養(yǎng)他們的積極性、主體性、敏感性、邏輯性。在學習中唯一方法就是經(jīng)過老師在教學時的啟發(fā)，才能調動他們的自己主體性、積極性、自我批評精神，促進學生主動思維，因此達到在學習時新的發(fā)現(xiàn)性思維和思維的創(chuàng)新。從而要求我們老師的教學活動的設計要富有啟發(fā)性，教學行為要具有探索精神。

不管怎樣的思考它都來源于對問題的思索，創(chuàng)新思維只是所有思維中的一種它同樣從對問題的思索開始，它是學生對問題的思維方法更新的思維追求。所以，教學時要對學生進行啟發(fā)式教學，讓他們主動尋找問題、主動提出問題、主動解決問題。探索問題的產(chǎn)生的原因和解決問題的方法，在主動探索時，區(qū)別真假，吸收精華。要能夠提出有價值的問題不是輕而易舉的。因為提出和解決問題的水平是我們判斷學生是否具有創(chuàng)新意識的一個重要心理表現(xiàn)。老師在平時教學時，應該對學生耐心誘導，啟發(fā)他們進行歸納比較，為他們設計尋找問題、應用已經(jīng)學過的知識處理問題的機會和平臺，深入尋找教科書在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓練方面的素材，精心設計具有創(chuàng)新思維恰當?shù)膶嵗?，讓他們漸漸形成獨立獲得知識和創(chuàng)造性應用所學知識解決問題的習慣。

如講授拉伸實驗時，利用電教設備，演示色彩鮮明的圖片，對學生提出觀察拉伸實驗呈現(xiàn)實際現(xiàn)象的應該注意具體方面的細節(jié)，要給他們提供寬裕思維時間，讓學生自己經(jīng)歷“親自得到探索結論”的創(chuàng)新過程，在實行創(chuàng)新經(jīng)歷中發(fā)展自己的行為能力。

二、機械專業(yè)要實行多樣性教學

世界著名創(chuàng)新專家托馬斯說過：創(chuàng)新能力的養(yǎng)成只有在思想自由和各方面安全的氛圍中才可以完成。在機械專業(yè)的學校課堂教學中，老師要注意構建民主、快樂的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，讓教師和學生交流的心理環(huán)境符合最佳時機，才能保證他們心情舒暢，思路開闊，各種智力因素和非智力因素的創(chuàng)新思維都能夠達到最理想的狀態(tài)。因此使課堂效率最大化，在平時的教學過程中，給他們自由表現(xiàn)的機會，消除被批評的顧慮，表達自己獨到的見解，讓他們形成創(chuàng)新思維意識。大量創(chuàng)造心理研究表明：在學習中相互討論、遇到問題相互爭論、不同意見相互辯論的教學方法，對養(yǎng)成他們創(chuàng)造性思維的習慣很有利。所以，專業(yè)教師在機械專業(yè)課堂教學中，要能夠科學處理教科書的重要部分、困難部分和教材知識的關鍵理論，正確引導學生采用“三論”方式開展教學運動，努力創(chuàng)設出師生、生生間快樂、公平的氣氛，為他們構建創(chuàng)新氛圍，如在機械專業(yè)的課堂教學中，如果有學生能夠提出和我們教者截然相反的意見，老師應該引導他和自己一起討論，審查他的觀點和我們教師的觀念，在共同探索中得出科學的結論。如此這樣能夠保護他們學習的積極性和主動性，使他們確立起自己形成獨立思維及創(chuàng)新的自信心，讓他們創(chuàng)新思考力一直得到活躍。

在機械專業(yè)教學時，我們要注意學生的思維具有其共同的規(guī)律，但又具有各自的特點，有時具有著比較大的差異性。學生在各自創(chuàng)新活動中他們的思維同時反映了自己個性特點，對成績比較差的學生，老師要想方設法地激勵和引導這部分學生培養(yǎng)自身的主動思維，提問時要尋找新穎、奇特的思想，尋求符合這部分學生的思維方法，在問答中尋找創(chuàng)新思維的感悟點或靈感的接觸點，引導他們開展聯(lián)想，同時應用發(fā)散性思維從多維度、各個層面，進行由此及彼、由表及里地思維，讓他們從問題的多樣性方面進行思考，對問題進行跨越性思考，提高思維速度，這是提高他們學習質量的關鍵所在。

三、促進學習主動性，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣

心理學認為，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。它的作用是能夠促進人們主動地仔細觀察和分析事物。世界計算機專家比爾蓋茨的成功就來自于他對信息學科長久的愛好——對計算機網(wǎng)絡的不斷追求；陳景潤青少年時從老師那里知道上“哥德巴赫猜想”的故事，懂得了“科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，‘哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠?！边@個故事促使陳景潤對數(shù)學有了很大的愛好，在零件歷經(jīng)自己大半身的艱苦奮斗后，最終獲得了成功，奪取了這棵數(shù)學皇冠上的明珠。愛因斯坦也說過：“熱愛是所有老師中最好的一個，它比其它任何的東西都具有吸引力?！边@些都證明了興趣在我們的一切活動中的具有巨大推動作用，它是我們成功的來源，成功的動力。

在機械專業(yè)教學活動中，老師要調動學生的學習欲望，自身就要注意學習和積累素材，構建民主、公平、快樂活潑的課堂氛圍，列舉他們所經(jīng)歷的身邊熟悉的事情，精心設問，應用文字技巧，把有趣的寓言故事、學生喜愛的音樂、充滿智慧的謎語，發(fā)人深思的漫畫等引入課堂教學中。在他們的學習欲望被調動后，老師要注意保護、維持并在此基礎上千方百計進行提高，此時可應用一些成功的實例進行鼓勵。機械專業(yè)教學中的實習環(huán)節(jié)能夠給他們獲得成功的體驗。

老師在實習廠家常常能夠看到這樣的情況，在學生成功完成一道實習題目時，他們會非常高興，我們要把實驗內容與生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與機械專業(yè)知識緊密結合，努力構建機械專業(yè)學科創(chuàng)新能力的開放式教育。

【參考文獻】

[1]楊潔彬.教育心理學.北京：首都大學出版社，1999

[2]伍立玲.哥德巴赫猜想.中國教育出版社，2000，24（3）：150-151

（作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)成人教育中心）endprint