● 羅鴻

所謂新媒體主要是指新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。新媒體以電腦、投影儀、交互式電子白板等為載體，通過音頻、視頻、圖片、即時網(wǎng)絡(luò)等，使教學(xué)內(nèi)容豐富化、情景化。新媒體技術(shù)的優(yōu)勢是課堂構(gòu)建不可忽視的方面。本文主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性角度，探討新媒體在各科教學(xué)中的整合運用。

一、巧用多媒體為課堂“畫虎”

（一）多媒體讓課堂“懸”起來

中小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。課堂來點 “懸念”，無疑可以有效地“抓住”孩子的心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而引導(dǎo)他們以濃厚的興趣投入課堂。

例如教學(xué)《找規(guī)律》利用觸摸媒體演示了一個魔術(shù)箱，外面露出一個紅色的珠子，告訴學(xué)生這個魔術(shù)箱里還能變出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它們都是什么顏色的？各有幾個?。亢⒆拥暮闷嫘谋粨軇恿?。慢慢點動鼠標(biāo)，又變出兩個黃色的珠子，這時學(xué)生的猜測是多種多樣的，接著又變出兩個紅色的珠子，隨后是三個黃色的珠子，學(xué)生興奮地說下一次肯定是三個紅色的珠子，趁熱打鐵:你能說說珠子排列的規(guī)律嗎？在學(xué)生正確找到規(guī)律時，讓魔術(shù)箱變出一串珠子，證實學(xué)生的猜想，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被點燃了。

再如教學(xué)《黃河頌》時，利用桌面視窗把《黃河大合唱》的視頻和電視劇《冼星海》里冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的關(guān)鍵鏡頭展示給學(xué)生，那壯闊的詩情畫意的場景，激昂旋律，音樂的磅礴氣勢，黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，既烘托了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

兩個課例新媒體的運用顯然有別，前一個例子重點是動畫與配樂，需要“懸疑”；后一個借助視頻鏡頭的沖擊力，需要“懸心”。

（二）多媒體讓課堂“實”起來

由于新媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。比如讓學(xué)生區(qū)別“慕”、“幕”、“暮”時，課件與電子白板的有機配合，每講一個情境，課件就會相機出現(xiàn)相應(yīng)的插圖，隨即說文解字：“羨慕”、“愛慕”帶有喜歡擁有別人的長處或有利條件的意思，喜歡得都要流口水了；天漸漸黑了，夜空就像拉上了一條遮羞巾，所以夜幕的幕下面“巾”字；瞧，太陽落山了，夕陽無限好，只是近黃昏。同時，電子白板上寫出相應(yīng)的生字來，且用不同的顏色凸顯其易混淆的部首。當(dāng)學(xué)生笑著瞪大雙眼看這三個字的區(qū)別部件時，再分別讓孩子們填屏（幕）、（幕）后、(暮)色、仰（慕）等詞也就不再有難度了。更令孩子們興奮不已的是，每答對一個，課件就會有掌聲和鮮花送出，輕松快樂的情境學(xué)習(xí)，不僅強化了學(xué)生，也促進他們的記憶。

科學(xué)靈活運用新媒體技術(shù)，有的放矢地整合學(xué)科知識點，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效強化知識點，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中牢固掌握知識，并學(xué)會舉一反三。

（三）多媒體讓課堂“美”起來

語文課堂教學(xué)本來就形式多樣、內(nèi)容豐富，具有感性的情趣和人文色彩，如果再巧妙地配以多媒體畫面，會使課堂飽含想象力和生機活力，給人以美感或強烈的抒情味，使學(xué)生在如詩的情致、如畫的意境中學(xué)得和習(xí)得語文。比如教學(xué)高爾基的散文詩 《海燕》，巧妙地配以在各種天氣情況下的滔滔大海以及大海上空所有飛禽的動態(tài)畫面，就更能突出本課的象征手法這一特色，使學(xué)生真正看到“大?！笔窍笳鞲锩叱睍r人民群眾排山倒海的力量，看到海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神，看到“風(fēng)”“雷”“云”“電”象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等事物，看到對暴風(fēng)雨充滿恐懼的“海鷗”和被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”。課文兼用的對比、反復(fù)、烘托、比喻、擬人等多種修辭手法就表現(xiàn)得更生動、更形象、更可感，從而拓展課文的思想內(nèi)涵和審美空間，使課文的詩情畫意更壯美、更濃郁，革命的浪漫主義精神和英雄主義精神表達得更深刻、更透徹。用詩情畫意的情感和意境灌注課堂，讓他們在課堂熱烈流淌，就能使我們的教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在詩情畫意的課堂里高漲，我們講課的感染力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到強化。

在教學(xué)《對稱》時，讓學(xué)生在明快的音樂中欣賞生活中對稱美的圖片:雪花、扇面、臉譜、花瓶、蝴蝶、鐘表、蠟燭、荷花、古代裝飾等，邊欣賞邊利用新媒體將各種物品對折、展開，學(xué)生不由自主地發(fā)出一聲聲贊嘆，此時他們深深感受到了數(shù)學(xué)的魅力，被數(shù)學(xué)美深深地吸引。教師適時提出要求讓學(xué)生利用對稱的知識設(shè)計美麗的圖案裝飾的校園，學(xué)生們設(shè)計的熱情高漲，枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成了美的享受，單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也成了美的熏陶真是美不勝收。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生“添翼”

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的填鴨式的教學(xué)模式，不注重學(xué)生的個性差異和接受能力的差異，千篇一律地使用同一種教學(xué)方法，學(xué)生缺乏主動思考，難以激發(fā)每一個學(xué)生求知的潛能和欲望。電腦的網(wǎng)絡(luò)化和交互性，為兒童營造了一個自主參與式的教學(xué)環(huán)境。在現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)，教師可將計算機的屏幕轉(zhuǎn)播給全班，進行演示操作、示范指導(dǎo)；教師可以監(jiān)看、控制每位學(xué)生的屏幕，進行個別輔導(dǎo)，每位兒童的屏幕可分別轉(zhuǎn)播給全班，進行作業(yè)交流和點評；學(xué)生有問題，可以通過電子舉手，及時得到幫助，人機交互的功能在這里得到了充分的發(fā)揮，為學(xué)生營造了一個自主參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，網(wǎng)絡(luò)媒體信息多樣性和開放性，使學(xué)生完全可以按照自己的需要主動安排學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以向教師學(xué)習(xí)，也可向服務(wù)器資料庫學(xué)習(xí)，尋找合理的解釋。學(xué)生接受知識的活動范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)的方式更靈活，這種新的學(xué)習(xí)模式結(jié)束了以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使教育打破了時空的限制，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)回到學(xué)生手里，實現(xiàn)了創(chuàng)新、發(fā)展、開放自主的教學(xué)。

教學(xué)《多姿多彩的民間美術(shù)》，學(xué)生上網(wǎng)尋找有民間美術(shù)的知識、趣聞，介紹自己喜歡的民間美術(shù)的作品，并以四人小組為單位討論研究，把內(nèi)容在電腦中剪貼記錄下來。上課時，學(xué)生講述他們小組的研究結(jié)果，并通過網(wǎng)絡(luò)，把小組研究記錄的結(jié)果轉(zhuǎn)播給全班，進行展示、交流和點評。由于學(xué)生興趣愛好、選擇的資料各不相同，所以從不同角度介紹了他們了解的郵票，大大充實了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力得到了發(fā)展。我的講課內(nèi)容也根據(jù)學(xué)生情況，進行調(diào)整，自身的知識結(jié)構(gòu)也得到了補充、完善。這種全新的教學(xué)模式，改變了過去教師埋頭備課、授課，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，將備課、授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，進而開拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

電腦的網(wǎng)絡(luò)化，信息技術(shù)的運用，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果，賦予各學(xué)科教學(xué)的時代感和現(xiàn)代感。

新媒體的運用擴大了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，節(jié)省了教學(xué)的時間，加快了教學(xué)的節(jié)奏。教師合理使用新媒體技術(shù)，讓多媒體成為課堂教學(xué)的點睛之筆，使抽象的教學(xué)內(nèi)容在多媒體的演繹下具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點。讓新媒體為教學(xué)畫虎添翼，教學(xué)才易于被學(xué)生接受，才有可能達到事半功倍的效果。