何娟

【教學(xué)實(shí)錄】

一、聽放兒歌，放飛詩夢(mèng)

（課前播放兒歌《蟲兒飛》的flash，使教室里氤氳著童真的浪漫氣息。 ）

師：孩子們，你們都讀過詩嗎？

生：（齊聲）讀過。

師：喜歡嗎？

生：（部分）喜歡。

師：有沒有人自己試著寫過詩?。?偷偷地、寫給自己看，或者給好朋友看的，有沒有??？

生：（有的笑，有的搖頭）沒有。

師（笑）：孩子們，蘇軾老先生告訴我們“詩酒趁年華”。 十三四歲，正是多愁善感、多思多夢(mèng)的年齡，我們有那么新鮮的想象，有那么豐富的情感，有那么熱烈的心跳，怎么能夠不讀詩不寫詩呢？ 今天，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起放飛詩夢(mèng)，讓我們一同來為你的天空掛上一枚詩歌的太陽。

（出示“放飛詩夢(mèng)”彩色頁面，喚起孩子的興趣。）

二、說唱兒歌，喚醒詩心

師：小時(shí)候念過兒歌嗎？

生：（點(diǎn)頭）念過。

師：還記得哪些？ “紅蘿卜，蜜蜜甜，看到看到就過年。 ”（師用四川方言朗誦，生隨之應(yīng)和。 ）

“洋娃娃，睡洋床，莫得鋪蓋蓋衣裳。 ”

“爬山豆，藤藤長，爬山爬地去看娘。 ”

“斗蟲蟲，蟲蟲飛。 飛到家婆菜園里，撿個(gè)簸箕蛋，拿給家婆下稀飯。 ”

（師生一起用四川方言朗誦，學(xué)生興致高昂。 ）

師：孩子們，這些兒歌，其實(shí)就是最質(zhì)樸、最有趣的小詩。 雖然現(xiàn)在我們長大了，可是這些兒歌，始終留存著我們成長歲月中最溫暖動(dòng)人的回憶。 大家一起來唱一唱這首我們熟悉的《蟲兒飛》，好不好？ （出示音樂flash《蟲兒飛》）

師生：（和樂齊唱）“黑黑的天空低垂/亮亮的繁星相隨/蟲兒飛蟲兒飛/你在思念誰/天上的星星流淚/地上的玫瑰枯萎/冷風(fēng)吹冷風(fēng)吹/只要有你陪……

（師生動(dòng)情歌唱，結(jié)束后，課堂有片刻靜默。 ）

師：孩子們，剛才念著、唱著這些兒歌時(shí)，你們心里是什么感受??？

生1：我想到了小時(shí)候那些無憂無慮的日子。 那時(shí)候什么煩惱都沒有，每天就是玩兒啊玩兒啊……

生2：我心里覺得特別開心。

生3：我很想我外婆。 小時(shí)候她對(duì)我特別好，有什么好東西都給我吃。

生4：我覺得有點(diǎn)難過，因?yàn)橥暝僖矝]有了。

……

師：同學(xué)們說得真好，老師發(fā)現(xiàn)，你們都有一顆豐富而敏感的心。 現(xiàn)在，老師想再為難一下大家，能用一個(gè)精彩的比喻句來表達(dá)你對(duì)兒歌或童年的感受嗎？

生沉默，思考。

生1：童年像一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，裝滿了我們美好的回憶。

師：很漂亮的比喻，如夢(mèng)如幻的童年。

生2：童年像湯里飽滿多汁的白蘿卜，水靈靈的。

師：這個(gè)比喻很新鮮，童年如在眼前。

生3：兒歌就像母親眼里星星點(diǎn)點(diǎn)的亮光，灑在孩子幸福的臉頰上。

師：多么溫暖的比喻！

生4：兒歌仿佛五彩的氣球，拽著我們的心，在童年的夢(mèng)里飄啊飄。

師：一個(gè)文思飛揚(yáng)的比喻句。

……

師（小結(jié)）：同學(xué)們的比喻句造得真不錯(cuò)，想象豐富，語言優(yōu)美。其實(shí)啊，大家剛才這么做，就是在開始嘗試寫詩了。 因?yàn)閷?duì)于兒歌或童年的感受是一種很抽象的情感，可是我們通過比喻的方式，找到了一個(gè)具體的形象，也就是物象，把這種情感生動(dòng)而具體地傳達(dá)出來了。這就是詩歌創(chuàng)作的第一步“尋找物象”。（板書：尋找物象）

三、賞讀詩句，激發(fā)詩情

師：好，下面我們就來賞讀詩句。 同學(xué)們這學(xué)期學(xué)了朱自清先生的《春》，這是一篇精美的散文。老師試著根據(jù)朱自清先生的《春》寫了一首小詩，你們想不想聽一聽？ 愿意的話，同學(xué)們可以和我一起朗讀。老師讀一節(jié)，你們讀一節(jié)，好不好？

（出示圖畫與詩歌，同時(shí)俏皮的音樂響起。 ）

師：盼望著，盼望著/春來了/你瞧/山含情/水含笑/太陽當(dāng)空照/我們踏進(jìn)春天的門檻/揮揮手， 說一聲/春天，你好！

生： 你瞧/小草偷偷地鉆出地面/向著春天的陽光/跳起了輕盈的舞蹈/星星點(diǎn)點(diǎn)的野花/也把淡淡的芬芳/溶進(jìn)了春天的懷抱

師：你瞧/春風(fēng)像母親的手/拂開了如雪如霞的花苞/春雨密密地斜織/染綠了小草兒纖細(xì)的身?xiàng)l

生： 你瞧/蜜蜂在花叢里嗡嗡地鬧/小粉蝶在春光里招搖/許多小小的風(fēng)箏/爭先恐后地把藍(lán)天擁抱/幾只剛筑好巢的小鳥/也唱起了愉快的歌謠/啊，春天真好！

師：同學(xué)們的朗誦為這首小詩增色不少。剛剛你們讀詩的時(shí)候，心里是什么感覺??？

生：溫暖、活潑、愉快、溫馨……

師：為什么會(huì)有這種感覺呢？

生：因?yàn)樾〔萏鹆溯p盈的舞蹈，小鳥唱起了愉快的歌謠，這些都是讓人感覺很快樂的事。

師：也就是說，詩里的草啊，花啊，風(fēng)啊，雨啊，都帶有讓人愉快的情感， 所以我們讀詩時(shí)也才會(huì)感到快樂，是不是這樣？

生：（齊聲）是。

師：這就叫“寄情于物”。 （板書：寄情于物）在詩歌創(chuàng)作中，作者在找到物象之后，還要把自己的感情寄托在上面。 比方說， 如果你心里正是美滋滋的時(shí)候，看到學(xué)校林陰道上那棵銀杏樹，你覺得那樹葉是怎樣的??？

生：我會(huì)覺得樹葉的眼睛都笑得瞇起來。

師：如果你心中感到憂傷或者憤怒呢，又會(huì)覺得怎樣？

生：……

師：所以，在詩歌創(chuàng)作過程中，找到物象之后，還要善于將自己內(nèi)心的情感，寄托在物象之上。得到了寄托著自己主觀感情的物象，你也就收獲了“詩歌的意象”。 （板書：收獲意象）

師：讀了這首改編的小詩，同學(xué)們還可以和朱自清先生的散文比較一下， 你覺得詩歌的語言有什么特點(diǎn)呢？

生1：有節(jié)奏。

師：詩歌通常有內(nèi)部的韻律。讀起來會(huì)有一種節(jié)奏感。

生2：要短一些。

師：對(duì)。 詩歌的語言在長度上一般要受到限制。句式通常短小。

生3：有點(diǎn)押韻。

師：現(xiàn)代詩可以押韻，也可以不押韻。

……

師：同學(xué)們剛才總結(jié)得很好，詩歌的語言往往簡短而精美。 我們?cè)倩仡櫼幌拢?/p>

師生：（共同小結(jié)）在詩歌創(chuàng)作過程中，首先要尋找物象，然后寄情于物，最后收獲意象，同時(shí)語言要簡短、精美。

四、編寫詩歌，品味詩意

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的圖片，為這幅圖配一首精美的小詩。

出示圖片：

師：大家從這幅圖上找到了哪些可以寄托自己的情感的物象??？

生：（紛紛）櫻花、月亮、夜空、小女孩……

師：藍(lán)色的夜空下，一輪圓月，滿天飛舞的櫻花，櫻花樹下還有一個(gè)小小的人兒， 這個(gè)小人兒可能是你，可能是我，也可能是她……這樣一幅圖會(huì)勾起你怎樣的心緒，又會(huì)撥動(dòng)你怎樣的情弦呢？現(xiàn)在我們要以音樂時(shí)長為限，為這幅圖配一首小詩。咱們看看誰的詩才最敏捷，誰寫的小詩最有味兒。

（輕柔的鋼琴聲響起，學(xué)生安靜寫作，教師巡視。 ）

師：剛才這段音樂時(shí)長3 分40 秒。 讓老師非常意外的是同學(xué)們竟然在這么短的時(shí)間內(nèi)寫出了那么多，那么美的讓老師嘆服的小詩?，F(xiàn)在，我們就來開一個(gè)小小的誦詩沙龍，大家一起來分享一下同學(xué)們的詩作。

（生朗誦自己寫的詩歌，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 ）

【學(xué)生詩作示例】

生1：美麗的月光/灑在地上/鋪成銀霜/爛漫的櫻花/飄在肩上/綴成肩章

生2：櫻花樹下望明月/思念隨那櫻花飄/愿把思念托明月/隨那櫻花/飄到親人心上

生3：飄落的櫻花之下/朦朧的月色之下/千年的輪回/千年的等待/是誰為了誰/又是誰等著誰

生4：小小的櫻花/沐浴在淺淺的月光下/披上一層銀白的紗/跳啊，笑啊/媽媽，我要在你溫柔的目光下/獻(xiàn)給你一朵美麗的櫻花

生5：夜幕四合/櫻花圍著山頭唱著優(yōu)美的歌/有誰在花海中匿笑/月光如宣泄的音符/譜寫著少女青澀的情懷

生6：月亮圓圓像月盤/櫻花朵朵像星星/呼，風(fēng)一吹/滿天的星星飄進(jìn)了人的心

（師生共同品讀、評(píng)點(diǎn)。 ）

師：祝愿同學(xué)們帶著一顆充滿幻想的心步入詩歌的自由王國，收獲青春的靈動(dòng)與美麗。謝謝大家！下課！

【教學(xué)反饋】

一、來自學(xué)生的聲音

很感謝老師為我們上了一堂別開生面的語文課。并且，我發(fā)現(xiàn)，這堂課同學(xué)們都很積極，都爭先恐后地舉手發(fā)言。 這堂課我學(xué)會(huì)了如何以自己的青春最佳時(shí)刻，來譜寫最真實(shí)、最有感情、最有情意的詩句，這是我以前都沒想到的。其實(shí)，寫詩也不過如此，就那么簡單，寫出來的語句也蠻生動(dòng)的。這堂課我頗有感觸，不僅掌握了寫詩的要領(lǐng)、關(guān)鍵，還明白了寫詩的方法，讓我受益匪淺。 這節(jié)課的表現(xiàn)，不說大家，不說老師，至少，我自己是非常滿意的！

（成都十七中七年級(jí)3 班 斯楨珍）

如此活躍/如此深刻/……/這一堂課/僅僅四十分鐘/我們/賽出了水平/賽出了風(fēng)采

我們?cè)趯ふ诣€匙/我們?cè)陂_啟房門/老師在為我們講解/我們?cè)跒榘嗉?jí)爭光/

從優(yōu)秀/到卓越/是我們班所追求的/不久的將來/這個(gè)優(yōu)秀的初一三班/會(huì)更上一層樓/會(huì)詮釋祖國的強(qiáng)大/我們今天真的很優(yōu)秀！

（成都十七中七年級(jí)3 班 劉莎）

何老！ /您如春風(fēng)吹進(jìn)了我們心中/溫暖著我內(nèi)心的深處！ /可親可尊，和藹溫柔/是您的最平常

你像蠟燭/不，您比蠟燭更光耀/您像花朵/不，您比花兒更芳香/您像園丁/不， 您比園丁都勤勞/一時(shí)間，我竟找不出與您相媲美的事物/哦，你的靈魂已越平凡

看著您遠(yuǎn)去的身影/心中如洪波/平靜不下來/心中再涌起……

（成都十七中七年級(jí)3 班 鄭杜翀）

二、來自同仁的聲音

初一的學(xué)生三四分鐘就能寫出一首詩， 而且是當(dāng)堂完成，詩作還不乏真情實(shí)感。 你能相信嗎？ 這不是虛構(gòu)， 這情景就出現(xiàn)在12 月24 日上午成都十七中初一（3）班的語文課上，而讓這群孩子放飛詩夢(mèng)的人，就是錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的語文教研員何娟老師。

憶兒歌，講真趣，寫童詩，何老師一片赤誠，一顆詩心引領(lǐng)孩子們重溫童年的生活， 重拾漸漸遠(yuǎn)去的夢(mèng)想，激起了孩子們內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。 “感人心者莫乎情?！焙卫蠋煹囊伙A一笑，一舉手一投足，甚至一個(gè)平平常常的嘆詞“噢”從她的嘴里吐出，也變得有滋有味，韻味十足，讓學(xué)生領(lǐng)略到了語言的藝術(shù)魅力和詩意的牽人魂魄。于是，幾十個(gè)孩子情不自禁地?fù)u頭晃腦，跟著何老師一起淺吟長嘯，陶醉于詩歌的優(yōu)美意境之中了。

“盼望著， 盼望著/春來了/山含情/水含笑/太陽當(dāng)空照/我們踏進(jìn)春天的門檻/揮揮手，說一聲/春天，你好……”何老師就像一位高明的剪輯師，巧妙地把朱自清的散文《春》與孩子們心中的“春”組合起來，撥動(dòng)孩子們內(nèi)心的琴弦。 從“尋找物象”到“寄情于物”到“收獲意象”，一個(gè)個(gè)對(duì)于高中學(xué)生來說也較為深?yuàn)W枯燥的概念像一個(gè)個(gè)跳躍的音符， 叩擊著孩子們純真的情感世界，激活了他們想象的翅膀。 于是，一首首小詩就像一個(gè)個(gè)小精靈從他們的筆下蹦跳出來：夜空明月當(dāng)頭照/櫻花紛飛香氣飄/孤身徘徊櫻花下/夢(mèng)里思念家鄉(xiāng)人……

孩子們的詩情令人驚詫，何老師詩一般的語言更讓我們享受到語文課的醇厚韻味。 難怪孩子們會(huì)如癡如醉，詩興大發(fā)，彩筆輕輕一揮，詩夢(mèng)泉涌而出了。

倪歡歡同學(xué)課后寫到：“……我自己都陶醉其中了。 我做了一首詩，但不敢念出來，我只覺得可以用一句話來形容我在這堂課上的感受——聽君一堂課，勝讀十年書。 ”張瀟月同學(xué)說：“一堂快樂的課總是很短暫的。 這是讓我永遠(yuǎn)都記得的一節(jié)語文課！ ”

讓我們以學(xué)生姚玉林的一首詩來為這節(jié)課做結(jié)吧：

如詩的課堂/兒歌在耳邊徘徊/我們沉浸其中

如春的課堂/讓我們回憶著童年/我們陶醉其中

充滿歡笑的課堂/讓我們充滿歡笑/我們回味無窮

課堂上我們充滿想象/寫出一首首動(dòng)聽的詩謠/我們沉醉其中

三、來自自己的聲音

我一直以為，詩歌的語言和它所寄居的世界，是那么純凈而美好，它就像人們心中的一束天堂鳥，永遠(yuǎn)棲息在離人間最遠(yuǎn)的枝頭。所以，我總是想讓青春妙齡的孩子在他們最純真美好的年紀(jì)里和詩的距離近一些，再近一些，讓他們不必在小小的年紀(jì)就遺失了夢(mèng)與天真。

從語言的角度看，我也一直認(rèn)為詩歌的語言是世上最好的語言，它精致、微妙、充滿情感和想象。就像美學(xué)家朱光潛先生所說， 懂得親近詩歌才懂得如何親近語言。

要感謝孫艷老師的課例《童心詩趣》，讓我從中領(lǐng)悟到詩歌的大門原來可以以童詩的方式向孩子們開啟。

于是， 我決定以情感的鋪墊和趣味的浸染為基礎(chǔ)， 以符合這些孩子的智力背景和認(rèn)知邏輯的方式與程序推進(jìn)為核心，精簡教學(xué)過程，凸顯教學(xué)主干，彰顯學(xué)生性靈。再后來的一切，就出乎意料地讓我驚嘆和感動(dòng)了。感謝這些孩子，因?yàn)樗麄兂俗屛艺媲械孛靼琢耸裁词菍W(xué)情， 更讓我再一次領(lǐng)略到課堂的快樂與意義；感謝十七中的老師和朋友，他們的傾聽與意見是我今后重要的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，關(guān)于這節(jié)研究課， 我從學(xué)生和老師那里收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我所付出的要多得多。