● 康永邦

列寧說，“一個國家的力量在于群眾的覺悟，只有當(dāng)群眾知道一切，能判斷一切，并自覺地從事一切的時候，國家才有力量?！鞭k好學(xué)校和建設(shè)國家一樣，我以為，一個學(xué)校的力量就在于教師的覺悟，一流學(xué)校需要一流教師隊伍，一流教師隊伍要有一流的教師覺悟。

一、教師覺悟：“新學(xué)堂”的教師追求

教師覺悟，是指教師對教育改革的清晰認(rèn)識與自覺行為，是教師在清楚教育改革目標(biāo)、內(nèi)容與策略的情況下，積極主動投入教育變革，并從中感受教育樂趣與成就的職業(yè)意識與行為狀態(tài)。有覺悟的教師一般具有四個特征：一是對教育問題的憂慮，能用心關(guān)注教育存在的問題；二是對教育變革的擔(dān)當(dāng)，能自覺承擔(dān)教育變革的責(zé)任；三是超越自我的決心，能在不間斷的實踐變革中提高和超越自我；四是蓬勃發(fā)展的生命狀態(tài)，能從職業(yè)生活中感受幸福，能在教育變革中積聚新的發(fā)展活力。

“新學(xué)堂”需要有“覺悟”的教師?！靶聦W(xué)堂”是針對“學(xué)生體質(zhì)健康嚴(yán)重堪憂、情感素質(zhì)極不樂觀、兒童創(chuàng)新想象能力不強(qiáng)”這三大現(xiàn)實挑戰(zhàn)提出的，在“新學(xué)堂”里，人是出發(fā)點和歸宿，為了生命、通過生命，在生命中實現(xiàn)個體對生命的追尋和體驗，實現(xiàn)人的健康成長、個性發(fā)展，是“新學(xué)堂”的最大追求。為此，“新學(xué)堂”樹立了“生命、健康、發(fā)展”的教育價值觀、“教師和諧成長是學(xué)校發(fā)展第一要務(wù)”的教師觀、“全面性、主動性、個性化”的學(xué)生觀、“給學(xué)生個性發(fā)展空間”的課程觀、“生命對話、互動生成、共生成長”的教學(xué)觀、“人人都是學(xué)校管理主人”的管理觀和“家長幸福成長是學(xué)校發(fā)展教育的基點”的家校觀。

為踐行這些觀念，“新學(xué)堂”建立了新的機(jī)制、課程與課堂，這就需要有覺悟的教師關(guān)注教育現(xiàn)實、積極投身變革。教師職業(yè)覺悟的高低，成了影響“新學(xué)堂”發(fā)展的關(guān)鍵要素，怎樣使教師的專業(yè)發(fā)展動力源自教師的內(nèi)在需要，變成教師的自覺行為，是我們建設(shè)“新學(xué)堂”時必須考慮的問題。在多方探索與叩問中，我認(rèn)為“新學(xué)堂”的建設(shè)首先需要教師的自我實現(xiàn)，這是對教師專業(yè)化發(fā)展的生命觀照，教師個體只有在主體性的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自我定位、自我教育，才能揚(yáng)長避短，更好地適應(yīng)“新學(xué)堂”的要求；其次還要有不斷追求卓越的內(nèi)在愿望，這是激發(fā)“自我覺悟”的根本動力與內(nèi)在品質(zhì)；再次是對“新學(xué)堂”變革的理解力、洞察力與行動力。只有實現(xiàn)了這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師覺悟才能逐步提高，“新學(xué)堂”建設(shè)才有了力量源泉。

二、行動自覺：提高“教師覺悟”的現(xiàn)實路徑

教師的行動自覺，是一種良知和責(zé)任，是一份睿智和情懷，更是必不可缺的教育覺醒和勇氣。為此，我們抓住教師的發(fā)展內(nèi)需，緊貼教師實際，從教師的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)水準(zhǔn)、職業(yè)品位四個層面探尋“新學(xué)堂”教師的培育路徑，不斷發(fā)展和提升全校教師良好的“覺悟”狀態(tài)。

（一）喚醒內(nèi)力，在職業(yè)精神的涵養(yǎng)中提高“教師覺悟”

在相對單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬等讓人很難輕言幸福。為此，我們多措并舉，喚醒教師發(fā)展內(nèi)力，在職業(yè)精神的涵養(yǎng)中提高教師覺悟。

一是目標(biāo)引領(lǐng)，愿景感召。設(shè)立合理的目標(biāo)，不但讓行為有明確的方向，而且可以形成有效牽引力。為此，我校實施了“教師個人三年發(fā)展行動計劃”，根據(jù)教師自己的實際情況和發(fā)展需要，制定出切實可行的發(fā)展計劃和實施策略；學(xué)校將每位教師的發(fā)展情況納入教師的考核與獎勵之中，既幫助教師理清工作思路、確定發(fā)展目標(biāo)，也引導(dǎo)教師有計劃地進(jìn)行教育教學(xué)變革，提高教育教學(xué)效益，以變革成效涵養(yǎng)職業(yè)精神，培育變革覺悟。

二是氛圍營造，浸潤身心。學(xué)校注重共同價值觀和校園文化精神的培育，努力營造信任人、尊重人的氛圍，創(chuàng)造有利于教師生命成長的和諧、寬松環(huán)境，建立起高潔、清新、有人情味的校園文化，讓教師在人文、融洽、快樂、高雅的文化氛圍中涵養(yǎng)職業(yè)精神，培育“新學(xué)堂”健康而富有活力的師生生命。

三是激發(fā)內(nèi)需，釋放活力。首先是領(lǐng)導(dǎo)示范，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)首先要做到。其次是形象展示，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，及時展示教師在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工作中取得的階段性業(yè)績，提高教師在全校學(xué)生和家長中的知名度；開辟“教師風(fēng)采”專欄，展示先進(jìn)教研組、優(yōu)秀教師群體、貢獻(xiàn)突出個人的業(yè)績和形象。再次是搭建舞臺，以滿足教師享受成功的喜悅為出發(fā)點，為潛心課堂教學(xué)改革、熱心課程改革的教師搭建展示舞臺，在滿足成就自我的愿望中提高“新學(xué)堂”的變革覺悟。

四是持續(xù)激勵，覺悟內(nèi)生。持續(xù)激勵能促進(jìn)教師變革覺悟的不斷內(nèi)生。為此，學(xué)校把獎項進(jìn)行細(xì)化，設(shè)置了名目眾多的獎項：教育教學(xué)成果獎（教育教學(xué)基本成果獎、學(xué)期教研組團(tuán)隊合作獎、年級組團(tuán)隊合作獎）、教職工年度綜合考核獎、教研業(yè)績獎、專業(yè)發(fā)展獎、項目獎、家校合作特別工作獎、語言文字工作特別獎、檔案工作專項獎、班級人數(shù)超人頭獎、環(huán)境衛(wèi)生專項整治獎、國有資產(chǎn)管理專項獎、安全工作專項獎、教學(xué)質(zhì)量獎、視力獎、教師終身學(xué)習(xí)業(yè)績考核獎……為了讓人人都有獎狀，學(xué)校還根據(jù)不同節(jié)點，建立更多的獲獎平臺與機(jī)會，如“三八節(jié)”設(shè)立了三八紅旗手、巾幗模范；“五四”評選優(yōu)秀青年教師；“五一”評選勞動能手、勞動模范；教師節(jié)評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人；春節(jié)評選年度感動教師（孝敬父母、為學(xué)校創(chuàng)業(yè)）等，讓教師個體在學(xué)校不同層面與不同方式的認(rèn)可中激活教育變革的內(nèi)在動力與自覺行為。

（二）思想引領(lǐng)，在學(xué)校團(tuán)隊的思想聚合中提高“教師覺悟”

行為自覺源于思想覺悟，有了思想，教師們才能在“新學(xué)堂”中擁有變革意志與追求卓越的內(nèi)在品質(zhì)。為此，我們以共同構(gòu)建“新學(xué)堂”為契機(jī)，加強(qiáng)了思想引領(lǐng)，力求在學(xué)校團(tuán)隊的思想聚合中提高“教師覺悟”。

一是盤活例會，統(tǒng)一思想。為了把全校行政與教師的思想統(tǒng)一到“新學(xué)堂”的大旗下，學(xué)校通過班子例會、行政例會、處室例會、崗位例會（每個教師都有自己的公共事務(wù)管理崗位）、其他例會（教代會、民主生活會）五種例會研究“新學(xué)堂”的發(fā)展問題，在不同例會的不同主題中統(tǒng)一思想，促進(jìn)團(tuán)隊的意識自覺與行為變革。

二是組織學(xué)習(xí)，提升思想。為了把“新學(xué)堂”的每一位教師都變?yōu)樗枷爰?，學(xué)校首先強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)，提高依法治教意識。其次是組織觀看 《一切為了學(xué)生》、《愛的教育》等教育形象事跡報告，提高愛崗敬業(yè)意識，進(jìn)而加快教職工由知到行的轉(zhuǎn)變過程，不斷活化“新學(xué)堂”的變革動力與行為。

三是情感溝通，交流思想。每周一的全校教師教研會是老師們暢所欲言、交流心得體會的平臺；校報《新學(xué)堂》由各部門、年級組撰稿，內(nèi)容涉及各團(tuán)隊的工作動態(tài)、發(fā)生在“新學(xué)堂”的教育故事、孩子心聲、家校聯(lián)系及老師們的真心話語；各年級每周都會開展工作交流、集體教研或讀書心得等活動；在“新學(xué)堂”建立起情感溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺……從書面到網(wǎng)絡(luò)，從電話到面談，從會議到活動，各種信息平臺的有效利用，使不同形式、不同層面、不同目的的溝通成為可能。這些溝通有效地滿足了人們的情感需求，使不同崗位的人都能心平氣和、積極向上地投入到工作、學(xué)習(xí)和生活中，在“新學(xué)堂”的心靈共同體建設(shè)中為“教師覺悟”注入源源不斷的發(fā)展活力。

（三）立體研修，在職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展中提高“教師覺悟”

為了滿足不同老師的成長需要，“新學(xué)堂”加強(qiáng)了骨干教師高級研修班、青崗新崗教師培訓(xùn)班、名師工作室建設(shè)等不同層面的研修與培訓(xùn)。近一年來，學(xué)校確定了四十多個立體研修主題，每周固定時間，采取專家講座、教師講壇、觀課議課、欣賞光碟、觀看時事、榜樣示范、社會講壇、公開課、示范課等多樣形式，在發(fā)展教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中提高“教師覺悟”。

一是培訓(xùn)目標(biāo)力求達(dá)成“三個有”。即在“成長課堂”中做一位“有思想、有方法、有幸福感”的“教育家型”教師?！坝兴枷搿?，是指教師獲取了有別于以往的更多的問題；教師能聯(lián)系實際科學(xué)解讀教材、學(xué)生與教育教學(xué)形式；教師具有大教育的理念，始終致力于讓孩子贏在未來?！坝蟹椒ā?，是指課前有借鑒或反思，基本形成了自己的教學(xué)方法；課堂上有觀察和提煉，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；課后有回憶和批判，注重尋找自己在教育教學(xué)方法上的差距與問題。“有思想、有方法”的教師才能在工作中不斷找到自己的“幸福感”，提升自己的變革覺悟，這種“幸福感”和變革覺悟具體表現(xiàn)在：能夠發(fā)現(xiàn)孩子在人格上的閃光點與學(xué)習(xí)上的可愛處；能換位思考，平等對待每個孩子，讓嚴(yán)格成為習(xí)慣；能夠總是找到自己的原因，等待孩子的成長，享受教育的快樂。

二是研修內(nèi)容實現(xiàn)“三個超越”。一是超越教育。學(xué)校在組織和安排校本培訓(xùn)時，力求在內(nèi)容上給老師們提供一個更廣泛的空間和視角。二是超越學(xué)科。在校本研修中，最為普遍的是學(xué)科教育教學(xué)技能培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)常常忽略學(xué)科間的聯(lián)系。如果能在把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，捕捉到學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，以此設(shè)計教學(xué)，就能起到事半功倍的效果。三是超越技術(shù)。在校本研修中，不僅注重教育教學(xué)技能，更注重良好情感、積極態(tài)度和正確價值觀的養(yǎng)成。

三是研修管理重在“四個落實”。即管理組織落實、管理計劃落實、管理過程落實、管理評價落實。在由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)化的過程中提高全體教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）機(jī)制保障，在職業(yè)品位的鑄造中提高“教師覺悟”

“教師覺悟”需要職業(yè)品位作支撐，因此，建設(shè)“新學(xué)堂”需要提高全體教師的職業(yè)品位。為此，我們著力于機(jī)制的重建與完善，以鑄造全體教師的職業(yè)品位為路徑，提高“教師覺悟”。

一是構(gòu)建起學(xué)校內(nèi)部的治理體制，提升治理活力。第一是法治學(xué)校，通過班級公約、教師公約、家長公約，依法治校。第二是共治校園，提倡師生人人當(dāng)干部，家委會成員參與課程的開發(fā)與實施，教代會成員民主化管理等。第三是自治班級，倡導(dǎo)和踐行學(xué)生人人當(dāng)干部。第四是德治師生，認(rèn)真落實教師職業(yè)道德規(guī)范與小學(xué)生守則。除了治理體系外，“新學(xué)堂”還建立和完善了學(xué)科治理制度、班級治理制度，不斷提升治理能力，優(yōu)化自身治理體系，促進(jìn)全校師生更好提升職業(yè)品位。

二是健全管理機(jī)制，激發(fā)教師參與管理的熱情。以“心存善念，先思先行，求實務(wù)虛，身正人正”為管理理念，以建設(shè)“積極向上，互助互學(xué)，敢說真話，辦事公正”的團(tuán)隊文化建設(shè)為目標(biāo)，堅持走管理重心下移之路，率先實踐“教師人人都是管理者”模式，為每位教師設(shè)置“公共事務(wù)管理崗位”，并以“質(zhì)量系數(shù)、團(tuán)隊合作系數(shù)和社會影響力系數(shù)”評價教師業(yè)績。為此，我們采取了以下措施：首先是全面推行“教師全員參與管理”制度，教導(dǎo)處設(shè)立年級共同體分管教學(xué)副主任、年級共同體學(xué)科教研組長、普通話監(jiān)督員、課題組長、功能室管理員、上傳網(wǎng)站信息管理員、閱讀管理員、英語輔導(dǎo)員、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員9個崗位；德育處設(shè)立年級共同體分管德育副主任、年級共同體大隊輔導(dǎo)員、年級體育輔導(dǎo)員、衛(wèi)生與疾病管理員、洗手間管理員、養(yǎng)生保健管理員、家校合作管理員7個崗位；辦公室在各共同體設(shè)立了年級主任、人事考勤管理員、檔案管理員3個崗位……按部門組成管理團(tuán)隊，將全校公共事務(wù)細(xì)分為若干管理崗位并落實到具體的責(zé)任人。其次是加強(qiáng)教研組建設(shè)，形成了“三定三有六課二研討”模式，“三定”，即教研組活動要定時間、定地點、定召集人?！叭小?，即教研活動要有主題，要有活動記錄，要有考核?！傲n”，即以課堂為核心，實行對外開課，主要有專家參與的、同伴參與的、行政參與的、政府督學(xué)參與的、典型案例的（錄像課）、教師自己的觀課議課六種課型?！岸杏憽?，即教研活動可以分為同科研討和跨科研討兩種研討形式。

三是建構(gòu)完善的目標(biāo)督導(dǎo)機(jī)制，把管理落到實處。為了順利完成年度目標(biāo)考核任務(wù)，學(xué)校制定了較為完善的各種考核制度。首先制定了《教研組及教師個人教學(xué)工作月考核細(xì)則》。教研組考核由分管校長直接領(lǐng)導(dǎo)，由教導(dǎo)處協(xié)同各學(xué)科教研大組組長具體實施，根據(jù)得分高低按一定比例確定優(yōu)秀、良好、合格教研組。獲得“優(yōu)秀教研組”稱號的，教研組長為年度優(yōu)秀教研組長；教研組考核與期末教學(xué)考核津貼掛鉤。其次制定了《關(guān)于教師績效工資的具體考核辦法》。對教師績效的考核，由各職能部門負(fù)責(zé)，基礎(chǔ)性績效考核小組由辦公室牽頭負(fù)責(zé)；獎勵性績效分別由辦公室、德育處、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。第三是制定了《教師教學(xué)質(zhì)量評估考核細(xì)則》。與其他學(xué)?？己俗畲蟮牟煌?，在于“新學(xué)堂”只守底線，只以合格率、平均分、優(yōu)秀率為指標(biāo)進(jìn)行分項考核。第四是制定了《教師終身學(xué)習(xí)考核辦法》，把教師的終身學(xué)習(xí)納入績效考核，用制度保證教師學(xué)習(xí)和覺悟提升。

三、自我覺醒：“教師覺悟”迸發(fā)的辦學(xué)活力

“新學(xué)堂”孕育著一個燦爛的教育夢，為每個擁有夢想的教師創(chuàng)造了一個屬于他們自己的舞臺，讓一個個蓬勃的生命在電子科大附小的沃土上悄然綻放，自我覺醒后的教師，既迸發(fā)出了自身的發(fā)展力量，也使學(xué)校發(fā)展更具活力。

（一）教師的自我覺醒加快了自身的成長步伐

近年來，學(xué)校有60多名教師相繼獲得全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎、全國獻(xiàn)課賽課一等獎、成華區(qū)最有影響力班主任、成華區(qū)教師新形象風(fēng)采大賽一等獎、區(qū)校學(xué)科帶頭人等稱號。1名體育教師入選國家女子板球隊，參加廣州亞運(yùn)會取得好成績。2009年，在市教育局組織的十萬教師課堂教學(xué)大比武活動中，學(xué)校有3位學(xué)科老師執(zhí)教的課同時獲得一等獎，居全市中小學(xué)校獲一等獎獎數(shù)之首；2013年，周慶、張鷗赴廈門參加第38屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽，均獲一等獎。

（二）教師的自我覺醒推動了“新學(xué)堂”的發(fā)展

短短幾年，教師的自我覺醒推動了“新學(xué)堂”的快速發(fā)展。學(xué)校先后榮獲“全國首屆百強(qiáng)特色學(xué)?！?、“全國示范家長學(xué)?！?、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！?、“四川省實驗教學(xué)示范?！?、“成都市先進(jìn)基層黨組織”、“成都市陽光體育示范校”、“成都市藝術(shù)教育特色學(xué)校”、“成都市新成長型學(xué)?！?、“成都市義務(wù)教育階段課程改革先進(jìn)集體”、“首屆成都最美校園”、“成華區(qū)教育工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。

（三）教師的自我覺醒鑄造了“新學(xué)堂”品牌

2009年10月，時任教育部部長周濟(jì)在聽取學(xué)校辦學(xué)特色的匯報后，評價學(xué)校“很有吸引力”；2011年至今，中央電視臺對學(xué)校做了五次專題報道，累計時長四十多分鐘；2013年5月13日，上海電視臺紀(jì)實頻道攝制組專程前來拍攝中國基礎(chǔ)教育專題紀(jì)錄片《我的人生我的課》；近兩年來，《人民教育》、《人權(quán)報》、《大公報》和鳳凰網(wǎng)等眾多知名媒體，專題報道學(xué)校辦學(xué)成果高達(dá)二百多次……教師的變革覺悟既成就了“新學(xué)堂”，也成就了持續(xù)發(fā)展的學(xué)校團(tuán)隊與教師個體。