李娟

【摘 要】當前的素質(zhì)教育都強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力，其實要能夠培養(yǎng)學生自主能力，首先得讓學生學會學習，讓學生掌握學習的方法。小學數(shù)學課堂教學中，要以課堂為載體，傳授反思方法，以交流為橋梁，完善反思品質(zhì)，不斷培養(yǎng)學生自學反思的能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；自主學習；反思能力；培養(yǎng)；方法技巧

學生的可持續(xù)發(fā)展要求學生學會學習，所謂“授人以漁”的“漁”就是學生的自主學習能力，而自主學習能力的關(guān)鍵就是學生自覺反思、主動學習的能力。在學生的數(shù)學學習過程中，教師要充分注意引導學生進行反思，幫助學生養(yǎng)成反思的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的反思意識，讓反思成為學生主動學習過程的自覺實踐。

一、以課堂為載體，傳授反思方法

很多教師在評價數(shù)學課堂教學時，往往以課堂上學生表現(xiàn)是否活躍，氣氛是否熱鬧來衡量教學的成敗，但細細回味后我們卻發(fā)現(xiàn)，這種表面“繁榮”的效果換來的是課后教師更多的付出，片面追求“動態(tài)生成”，只是外表的活躍，多數(shù)學生沒有真正參與到學習過程中。其實真正評判教學得失的并不是課堂的“冷”與“熱”，而是內(nèi)隱的數(shù)學思維。由于小學生的年齡特征及數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，在課堂上通常表現(xiàn)為思考數(shù)學問題時想到哪就做到哪，不會分析、評價和判斷自己思考方法的優(yōu)劣，也不善于找出和糾正自己的錯誤。因此，教師應(yīng)重視引導學生在數(shù)學學習活動中進行反思，以把握好這一數(shù)學學習活動的最重要環(huán)節(jié)。為使學生形成數(shù)學反思能力，教師可適當指導學生掌握以下反思的方法：

1.善于質(zhì)疑

要培養(yǎng)學生反思能力，首先要教會學生學會自我提問。在學習過程中，可進行“怎樣做”，“為什么這樣做”，“可以用不同的方法嗎”等自我提問，來促進學生內(nèi)心更深層次的思考。這樣不僅可以提高學生的求異思維能力，還可以提高辨析能力和自學能力。

2.善于總結(jié)

解決問題后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結(jié)，用諸如“哪種方法更簡便”“是什么原因?qū)е铝隋e誤” “錯在哪里”，“為什么錯”等問題進行反思，促進學生更加深入地思考，以尋求思維規(guī)律。

二、以交流為橋梁，完善反思品質(zhì)

數(shù)學交流，可以啟發(fā)學生的思維以及對思維過程的反思，在這種交流活動中，學生的思維品質(zhì)將得到極大的改進和完善。

1.生生交流和師生交流

學生與學生間的互動關(guān)系是客觀存在的，由于學生的興趣、動機、情感、元認知知識、家庭生活環(huán)境、文化教育背景等因素的差異，對于同一問題，學生解答的思路是不會完全一致的，所以教學中應(yīng)注意引導學生進行相互交流，如就對某題不同解法的探討等。在教學加法算式：6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學生作出6×4+5的算式，但是，出乎意料的是，有兩三個同學卻還列出了6×5-1和5×5+4的算式，我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，并讓同學們針對這幾個同學的算式展開討論，這樣列式行不行，對不對，好不好，為什么。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應(yīng)用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

2.交流的內(nèi)容和方式

學生與學生交流的內(nèi)容，可就其他同學發(fā)言中的錯誤、未能說清的思考過程、自己創(chuàng)新的觀點等；學生想與老師交流的內(nèi)容，可就自己上課時沒來得及交流的疑惑、新產(chǎn)生的問題、作業(yè)中的困難等。交流的方式，可以是面對面的直接交流、可以是通過間接的形式（如網(wǎng)絡(luò)聊天等）、也可以是通過數(shù)學反思日記的形式表達，這樣可以讓教師及時了解學生的學習情況、情感態(tài)度及困惑，增進師生間的情感。

如在教學“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時，我引導學生經(jīng)過圈數(shù)、擺小棒和撥珠活動，讓學生從大量信息中積極尋找有價值的線索。經(jīng)過操作和交流，一些重要的發(fā)現(xiàn)一一涌現(xiàn)：

第一，百數(shù)表中3的倍數(shù)將個位與十位上的數(shù)交換后，得到的還是3的倍數(shù)；不是3的倍數(shù)的，交換后，得到的還不是3的倍數(shù)。

第二，無論用小棒擺哪個3的倍數(shù)，小棒的根數(shù)始終是3的倍數(shù)。

……

這樣的教學，不僅能調(diào)動學生參與學習的積極性，主動性，還充分培養(yǎng)了學生反思能力，提高了學生在數(shù)學學習中的反思水平。

三、結(jié)束語

總之，在小學數(shù)學的教育教學中，要讓學生通過不斷的質(zhì)疑、總結(jié)、評價和交流，讓學生的質(zhì)疑、總結(jié)、評價和交流中碰撞出、激發(fā)起思維的火花，并對照他人的經(jīng)驗反思自己的學習過程，通過反思實現(xiàn)自己的創(chuàng)新。教師也可在交流中引導學生進行反思，以不斷提高學生思維的嚴密性、深刻性、靈活性和敏捷性，從而培養(yǎng)學生自覺反思能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力和水平。

參考文獻：

[1]章建躍.中學生數(shù)學學科自我監(jiān)控能力.華東師大出版，2003年.

[2]張慶林.元認知的發(fā)展與主體教育.西南師大出版社，1997年.