趙理文

摘要：正確的角色認(rèn)知是青年教師勝任黨校教學(xué)工作的首要前提。黨校教育具有政治性、理論性、現(xiàn)實(shí)性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)黨校教師提出了明確的角色要求。青年教師應(yīng)該根據(jù)這些要求明確自己的角色定位，牢固樹(shù)立黨校意識(shí)，不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，打好理論聯(lián)系實(shí)際的基本功，通過(guò)持續(xù)不斷的努力，盡快成長(zhǎng)為一名合格的黨校教師。

關(guān)鍵詞：黨校；青年教師；角色認(rèn)知

中圖分類號(hào)：D26

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-5381（2014）04-0047-04

近年來(lái)，為了建設(shè)一流干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各級(jí)黨校都從高等教育畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用了一批高學(xué)歷青年教師。這些青年教師有理想抱負(fù)、思想解放、精力充沛、文化水平高，是黨校教育的未來(lái)和希望。但他們作為黨校新人，與黨校教育的崗位要求相比，尚有較大差距。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，要盡快成為優(yōu)秀黨校教師，一個(gè)重要前提就是對(duì)自己的角色定位有一個(gè)正確的認(rèn)知。

一、準(zhǔn)確的角色認(rèn)知是黨校青年教師勝任教學(xué)工作的首要前提

角色，其最初的含義是演員在戲劇舞臺(tái)上所扮演的人物。相應(yīng)地，角色認(rèn)知就是演員對(duì)其所扮演角色的認(rèn)識(shí)和理解。

其實(shí)，從廣義上講，社會(huì)就是個(gè)人生大舞臺(tái)，每個(gè)人都在其中擔(dān)負(fù)著一定的社會(huì)角色，用行動(dòng)書(shū)寫著自己的人生歷史。所以，角色和角色認(rèn)知等概念就自然而然地被引申到社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科中。廣義的角色認(rèn)知是社會(huì)主體（個(gè)人和群體）對(duì)自己所擔(dān)任的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)，內(nèi)容包括該角色的性質(zhì)定位、地位作用、行為規(guī)范以及它與其他社會(huì)角色的關(guān)系，等等。

角色認(rèn)知是角色行為的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)人能否成功地扮演相應(yīng)的社會(huì)角色，取決于其對(duì)角色的認(rèn)知程度和努力程度。只有在思想上明確自己的角色定位，才能有相應(yīng)的角色行為，做到名實(shí)相符、舉止得體，發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)作用。

角色認(rèn)知，最主要的是要弄清以下幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：我擔(dān)任的是個(gè)什么樣的社會(huì)角色？這個(gè)角色的社會(huì)定位是什么，它對(duì)該角色有什么樣的規(guī)定和要求？根據(jù)該角色定位我該做什么？怎么做才能更好地實(shí)現(xiàn)角色預(yù)期，發(fā)揮應(yīng)有作用？

對(duì)黨校青年教師來(lái)說(shuō)，其角色認(rèn)知主要應(yīng)該包括：

1.我是一名教師，應(yīng)該具有教師必備的基本素質(zhì)和能力，如扎實(shí)的專業(yè)理論功底、廣闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的科研能力和一定的講課藝術(shù)，等等。

2.我是一名青年教師，既有青年人的優(yōu)點(diǎn)，也有青年人的缺點(diǎn)，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師、由知識(shí)輸入向知識(shí)輸出的轉(zhuǎn)變。

3.我是一名黨校教師，其角色行為必須符合黨校教育定位和黨校教師身份。

4.根據(jù)黨校教師的角色定位和基本要求，找出自己在素質(zhì)和能力等方面存在的差距。

5.對(duì)照優(yōu)秀黨校教師標(biāo)準(zhǔn)和自己的差距，制定明確的奮斗目標(biāo)，切實(shí)可行的措施。

清醒地認(rèn)識(shí)到上述五個(gè)方面，是黨校青年教師成長(zhǎng)進(jìn)步的首要前提。認(rèn)識(shí)越早，把握越準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?cè)娇?，進(jìn)步也就越大。

二、黨校教育的基本特點(diǎn)及其對(duì)黨校教師的角色要求

黨校教育具有政治性、理論性、實(shí)踐性和互動(dòng)性四個(gè)基本特點(diǎn)。這四點(diǎn)都對(duì)黨校教師提出了特殊的角色要求。

（一）黨校教育的政治性及其對(duì)教師的基本要求

1.黨校教育具有政治性

黨校教育的政治性，指黨校教育是黨的建設(shè)的一部分，是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)的。圍繞中心、服務(wù)大局是黨校工作的本質(zhì)特點(diǎn)，也是黨校教育的基本規(guī)律。

首先，黨校姓黨。中國(guó)共產(chǎn)黨黨校是黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義的重要陣地和學(xué)員黨性鍛煉的熔爐。它既是學(xué)校，又是黨委的重要部門，是為立黨、興黨、強(qiáng)黨而辦的，是為黨和國(guó)家的事業(yè)服務(wù)的。

其次，黨校的基本任務(wù)是緊密配合黨的中心工作，進(jìn)行馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策教育，提高干部的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，推動(dòng)黨和國(guó)家工作的開(kāi)展。

黨校的性質(zhì)和任務(wù)決定了黨校教育具有明顯的政治性和意識(shí)形態(tài)性，決定了黨校應(yīng)以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志，應(yīng)該服從黨和服務(wù)于黨。體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，就是要以馬克思主義理論為主課，以黨性教育為核心。

2.這一特點(diǎn)對(duì)黨校教師的要求

一是講黨、信黨、愛(ài)黨，在政治上與黨中央保持高度一致。講黨，首先要信黨、愛(ài)黨、忠誠(chéng)于黨。信黨，就是要堅(jiān)定黨的理想信念，認(rèn)同黨的理論、路線、方針、政策。只有樹(shù)立了共產(chǎn)主義理想信念，熟知黨的理論，理解黨的大政方針，講起課來(lái)才有感情，才有激情，才有底氣，才能以理服人、以情感人。如果自己不信或不熟悉黨的理論，不熱愛(ài)黨校教育事業(yè)，就不是也不會(huì)成為一名合格的黨校教師。

二是處理好理論研究與課堂講授的關(guān)系，遵守課堂政治紀(jì)律。黨校的課堂，是宣傳馬克思主義的神圣殿堂，不是自由論壇，不能有雜音和噪音，也不允許發(fā)表與中央精神相背離的觀點(diǎn)、主張和言論。這是黨校教育的性質(zhì)和黨校教師的角色定位決定的。當(dāng)然，這并不是禁錮黨校教師的思想和言論，使之成為照本宣科的“傳聲筒”。相反，黨校實(shí)行“四不主義”，鼓勵(lì)教師在學(xué)術(shù)上自由研究和討論。但必須把理論研究與課堂教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，研究是個(gè)人行為和學(xué)術(shù)行為，沒(méi)有禁區(qū)；講課是角色行為和教育活動(dòng)，應(yīng)該有紀(jì)律，不能信口開(kāi)河。

（二）黨校教育的理論性及其對(duì)教師的基本要求

1.黨校教育具有理論性

黨校教育的理論性，指黨校教育不是專業(yè)技術(shù)教育，也不是一般的知識(shí)技能培訓(xùn)，而是馬克思主義理論教育和黨的路線方針政策教育，其基本特點(diǎn)是“以理服人”。

以馬克思主義理論為主課，以學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果為中心，是黨校教育的基本定位。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究馬克思主義基本理論，提高學(xué)員的馬克思主義理論水平和運(yùn)用馬克思主義分析解決問(wèn)題的能力，是黨校教育的顯著特色，也是黨校與一般國(guó)民教育和一般干部教育的重要區(qū)別。

理論教育也是黨校教育的突出優(yōu)勢(shì)。在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，黨校形成了具有自己特色的學(xué)科體系和課程體系，培養(yǎng)了一代又一代馬克思主義理論教育工作者，使得黨校在馬克思主義理論研究和教育方面在國(guó)內(nèi)國(guó)際居于一流地位，在學(xué)界掌握了話語(yǔ)權(quán)。在干部教育多渠道、多樣化的今天，正是憑借理論教育的優(yōu)勢(shì)，黨校才能成為干部教育培訓(xùn)的主渠道，才能在黨內(nèi)和社會(huì)上具有較大影響力和吸引力。

2.這一特點(diǎn)對(duì)黨校教師的要求

一是講課要有理論性。黨校教育不能滿足于告訴人們是什么和怎么樣，關(guān)鍵要講清為什么。這就要求黨校教師充分利用和發(fā)揮自己的理論優(yōu)勢(shì)，以專業(yè)背景作支撐，以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，以理論的高度和學(xué)術(shù)的深度展現(xiàn)水平，深入淺出地闡述馬克思主義的基本觀點(diǎn)，闡述黨的大政方針，回答理論和現(xiàn)實(shí)中的重大問(wèn)題。只有這樣，講課才有深度和高度，才能給學(xué)員以教益和啟發(fā)。

二是黨校教學(xué)不能太學(xué)理化。為什么？因?yàn)閷W(xué)員是干部，不是理論工作者?，F(xiàn)代社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)崗位要求領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該是通才，而不是專才，在理論上沒(méi)有必要學(xué)那么系統(tǒng)，關(guān)鍵是掌握基本理論，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析解決問(wèn)題。切忌從概念到概念、從理論到理論，面面俱到，平鋪直敘。而應(yīng)抓住與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的若干重大理論問(wèn)題，有重點(diǎn)地講授和闡發(fā)。

（三）黨校教育的現(xiàn)實(shí)性及其對(duì)黨校教師的要求

1.黨校教育具有現(xiàn)實(shí)性

黨校教育的現(xiàn)實(shí)性，指黨校教育直接是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教育的基本特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)既是黨校教育的著眼點(diǎn)，也是它的落腳點(diǎn)。雖然國(guó)民教育也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，但其基本任務(wù)是對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育，使他們具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和基本能力，以便為日后走向社會(huì)和適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。在黨校教育中，理論與現(xiàn)實(shí)、學(xué)與用直接聯(lián)系在一起，密不可分。黨校教育既要向?qū)W員傳授馬克思主義基本原理，更要引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用這些原理分析解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、思想理論問(wèn)題和個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)員的黨性。

2.這一特點(diǎn)對(duì)黨校教師的要求

一是理論聯(lián)系實(shí)際地教。黨校教育不能空對(duì)空，必須密切結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行。這既是由馬克思主義理論的性質(zhì)決定的，也是由黨校學(xué)員的特點(diǎn)決定的。馬克思主義來(lái)自實(shí)際，只有聯(lián)系實(shí)際才能學(xué)懂弄通；學(xué)習(xí)馬克思主義理論的目的是為了指導(dǎo)實(shí)際，不著眼于馬克思主義的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，沒(méi)有意義。黨校學(xué)員大都是工作在改革發(fā)展第一線的領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深入了解和深切體會(huì)，也經(jīng)常會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，迫切希望通過(guò)黨校學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。這就要求黨校教師運(yùn)用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從理論高度分析現(xiàn)實(shí)中的重大問(wèn)題和學(xué)員們帶來(lái)的普遍性問(wèn)題。雖然不能給學(xué)員現(xiàn)成的答案，但是可以而且應(yīng)該通過(guò)我們的分析給學(xué)員以啟示、思路和方法，提高他們分析解決問(wèn)題的能力。

二是努力做到“三個(gè)貼近”，即貼近大局、貼近實(shí)際、貼近學(xué)員。黨和國(guó)家的工作大局是最大的現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系黨和國(guó)家工作大局進(jìn)行教學(xué)，用黨的基本理論和基本路線武裝干部，統(tǒng)一思想，推動(dòng)黨和國(guó)家中心工作的實(shí)現(xiàn)，是黨校教育聯(lián)系實(shí)際的最根本要求。黨校教育還必須貼近社會(huì)生活實(shí)際，回應(yīng)實(shí)踐中遇到的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；貼近學(xué)員的實(shí)際，滿足學(xué)員多方面學(xué)習(xí)需求。理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教師的一項(xiàng)基本功，優(yōu)秀教師與一般教師的重要區(qū)別之一，就是了不了解實(shí)際、理不理解現(xiàn)實(shí)，善不善于理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）黨校教育的互動(dòng)性及其對(duì)黨校教師的要求

1.黨校教育具有互動(dòng)性

黨校教育的互動(dòng)性，指黨校教學(xué)不是單向灌輸，而是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)相長(zhǎng)的過(guò)程。這是黨校教育在方式方法上的特點(diǎn)。

首先，這是由黨校教師和黨校學(xué)員的特點(diǎn)決定的。黨校的教師和學(xué)員各有長(zhǎng)短。學(xué)員不是涉世未深的青年學(xué)生，而是有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的干部，他們對(duì)社會(huì)實(shí)際有較多的了解和體驗(yàn)，對(duì)黨的路線方針政策及其貫徹執(zhí)行情況了然于胸，具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在理論水平總體上不及教師。教師具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底和分析問(wèn)題的能力，具有明顯的理論優(yōu)勢(shì)，但對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解不及學(xué)員。二者在黨校教育中取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。

其次，這是由黨校教學(xué)的內(nèi)容決定的。黨校學(xué)習(xí)的是馬克思主義基本理論，研究的是現(xiàn)實(shí)中的重大問(wèn)題。這些問(wèn)題大都是當(dāng)前需要解決又沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，單靠教師或?qū)W員都是不可能完全解決的。借助黨校教育平臺(tái)，把教師的理論優(yōu)勢(shì)與學(xué)員的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，就有可能使問(wèn)題得到比較好的解決。

再次，教學(xué)互動(dòng)也是現(xiàn)代教育培訓(xùn)的大趨勢(shì)和主潮流。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)由單向傳授變?yōu)殡p向互動(dòng)，成為教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這種背景下，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。黨校教育作為特殊的成人教育，更應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的這種大趨勢(shì)。

2.這一特點(diǎn)對(duì)黨校教師的要求

一是充分尊重學(xué)員的主體地位。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們能動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。二是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師既要當(dāng)好“導(dǎo)師”，“傳道”、“授業(yè)”和釋疑解惑；更要當(dāng)好“導(dǎo)演”，提高駕馭課堂、引領(lǐng)學(xué)員的能力，著力做好組織、引導(dǎo)、啟發(fā)和“催化”等工作，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)員在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。三是學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。

三、加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀黨校教師

對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，做一名優(yōu)秀黨校教師最主要的應(yīng)該從以下三個(gè)方面努力。

（一）強(qiáng)化黨校意識(shí)，忠誠(chéng)干部教育事業(yè)

在黨校任教，必須牢固樹(shù)立黨校意識(shí)，這是黨校對(duì)其教師第一要求，也是當(dāng)好黨校教師的基本前提。有了黨校意識(shí)，明確了黨校的性質(zhì)和教育定位，才能找準(zhǔn)自己的努力方向，使自己的教學(xué)科研更加契合黨校的教學(xué)需要；有了黨校意識(shí)，時(shí)刻不忘自己的黨校人身份，才能在教學(xué)科研中更加自覺(jué)地與黨中央保持高度一致；有了黨校意識(shí)，明確了黨校教育的任務(wù)和使命，才能忠誠(chéng)和熱愛(ài)黨校教育事業(yè)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，忠于職守，盡心盡責(zé)做好教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的科研含量

深厚的理論功底是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。只有對(duì)所講理論有深入研究，弄清其精神實(shí)質(zhì)，才能講得深入淺出，為干部學(xué)員所理解和接受；只有從理論高度對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析清楚，才能切中問(wèn)題的要害，學(xué)員聽(tīng)了才解渴，才有用，才認(rèn)可。實(shí)踐在不斷發(fā)展，理論在不斷創(chuàng)新，黨校教師要跟上時(shí)代步伐和適應(yīng)干部教育需要，就必須不斷加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的科研含量。

（三）關(guān)注社會(huì)實(shí)際，打好理論聯(lián)系實(shí)際的基本功

首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)實(shí)際。只有了解社會(huì)實(shí)際，才能在講課中做到理論與實(shí)際的結(jié)合，把理論講“實(shí)”、講“活”；只有了解社會(huì)實(shí)際，才能在講課中回應(yīng)改革發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，要了解學(xué)員。學(xué)員是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。青年教師要珍惜和利用好下班輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)員關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想理論問(wèn)題，弄清楚他們應(yīng)該知道什么、已經(jīng)知道什么、還不知道什么和想知道什么，以便使教學(xué)貼近學(xué)員的思想實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

再次，要熟悉黨和國(guó)家的路線方針政策及戰(zhàn)略部署。黨校青年教師必須注重時(shí)事政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，熟悉大政方針，具有較高的政策水平，并善于從理論高度對(duì)黨和國(guó)家的路線方針政策及戰(zhàn)略部署進(jìn)行闡釋，以提高干部貫徹執(zhí)行的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

最后，要有問(wèn)題意識(shí)。黨校青年教師要善于從紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，從理論角度審視問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員分析和解決問(wèn)題。

責(zé)任編輯：陳文蘭