劉碩

摘要：在義務(wù)教育階段進(jìn)行對學(xué)生的音樂欣賞教育，是提升義務(wù)教育階段的學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)審美能力的主要途徑，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活過程之中具備足夠的音樂審美能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提升義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)效果，需要在進(jìn)行義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)的過程之中，充分的重視到音樂元素的作用，在音樂欣賞的過程之中，充分的滲透進(jìn)入各式各樣的音樂元素，提升義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段 音樂欣賞 音樂要素 滲透問題

隨著義務(wù)教育階段《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，教育部對于義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)提出了新的要求，并提出其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在對學(xué)生以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)之上：體會學(xué)生對于音樂審美價(jià)值的認(rèn)知、提升學(xué)生對于創(chuàng)造性音樂審美元素的認(rèn)知、學(xué)生對于音樂之中的文化傳承價(jià)值之中的認(rèn)知。在義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)過程之中，要以注重學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)為核心，讓所進(jìn)行的音樂審美教學(xué)內(nèi)容豐富，生動有趣，并具備著鮮明的文化價(jià)值，充分的尊重學(xué)生的個(gè)體特征的不同，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分提升學(xué)生的音樂審美能力和學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識。

一、義務(wù)教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透的重要意義

義務(wù)教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透主要指的是在義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)過程之中，充分重視對音樂的感受和鑒賞，這也是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力的核心組成部分。借助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和音樂鑒賞能力，可以有效的豐富義務(wù)教育階段學(xué)生的藝術(shù)情操，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的有效途徑。針對這樣的情況，就需要在進(jìn)行義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)的過程之中，充分的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的興趣，并幫助學(xué)生形成欣賞音樂的習(xí)慣，并逐步的提升學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的能力。在具體的教學(xué)過程之中，要采用多形式的教學(xué)方法來鼓勵學(xué)生積極的參與進(jìn)音樂欣賞過程之中來，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行對自己對音樂的看法的解讀的發(fā)言，幫助學(xué)生將音樂和自己的學(xué)習(xí)生活緊密的聯(lián)系在一起，為學(xué)生在日后充分的享受音樂的魅力打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

在具體的音樂欣賞教學(xué)過程之中，不能夠僅僅只是走馬觀花的進(jìn)行對音樂的欣賞，而是要求教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程之中，充分的給學(xué)生展示出各種音樂要素（音樂的節(jié)拍、音樂的節(jié)奏、音樂的音色、音樂的力度、音樂的速度等諸多額度要素），并通過對音樂要素的展示，讓學(xué)生充分的體會到在音樂背后所蘊(yùn)含的知識，而不是通過純粹的音樂理論來展示、來進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，以便于充分的保持音樂的藝術(shù)完整性，將音樂元素全面貫徹到音樂欣賞教學(xué)過程之中。

二、義務(wù)教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透的具體方法

（一）音樂欣賞的情景畫面要滲透音樂要素

在學(xué)生接受音樂欣賞教學(xué)的過程之中，對音樂形成的第一印象就產(chǎn)生在音樂的旋律之上，其次的印象產(chǎn)生在音樂的力度之上（主要指的是音樂的力度的大小、音樂的音速的快慢），最后才會欣賞到音樂的演奏樂器的類型。例如，在進(jìn)行課本上的音樂的教學(xué)過程之中，對于音樂的表現(xiàn)的變化情況同時(shí)通過音樂要素的變換所產(chǎn)生的。以《愛勞動》這一音樂課為例，在音樂課的開始階段，音樂教師首先要詢問學(xué)生，在這一首音樂的第一段體現(xiàn)出的和尚是什么樣的？在這一首音樂的第二段體現(xiàn)出的和尚是什么樣的？學(xué)生就會回答出在第一段是小和尚的形象，在第二段中是胖和尚。然后教師在進(jìn)一步的通過提問來挖掘里面蘊(yùn)含的知識，讓學(xué)生總結(jié)出這堂音樂課的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識到音樂內(nèi)部蘊(yùn)含的音樂景象。通過在音樂欣賞教學(xué)的過程之中，比對音樂的節(jié)奏的快慢、音樂音調(diào)的輕重，可以充分的體現(xiàn)出音樂的背后的情境場面，加深學(xué)生對于音樂的欣賞和了解的水平。

（二）音樂欣賞的情緒、情感變化要滲透音樂要素

在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程之中，對于音樂背后蘊(yùn)含的情緒和情感的了解是進(jìn)行對學(xué)生音樂欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在具體的表現(xiàn)過程之中，可以充分的突出音樂背后所蘊(yùn)含的知識背景。與此同時(shí)，從體現(xiàn)出音樂的本質(zhì)美的過程之中，學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程就是欣賞音樂之中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容的過程。具體的來說，作為音樂情感的載體，音樂本身雖然可能并沒有太深的含義，但是，通過音樂之中所蘊(yùn)涵的音樂元素的變化，可以通過心靈語言的方式直接給學(xué)生留下深刻的印象。從音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式上來講，由于音樂可以直擊學(xué)生的心靈，所以，音樂的藝術(shù)表現(xiàn)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式的，通過在音樂欣賞教學(xué)過程之中，采用直接的情感抒發(fā)方式、情感宣泄方式、情感交流方式，可以將音樂背后的美學(xué)深刻的傳達(dá)給學(xué)生。

為了充分的表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)表現(xiàn)能力，就要求在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，緊緊的圍繞著情感教學(xué)這一條主線，通過在音樂欣賞教學(xué)之中，滲透著情緒和情感這兩種主要的情感表達(dá)形式，不斷的提升學(xué)生對于音樂的情感體會，讓學(xué)生在接受音樂欣賞教學(xué)的過程之中，充分的將自身的情緒和音樂之中所蘊(yùn)含的情感融合在一起，促進(jìn)學(xué)生心靈和音樂情感之中的匯集。與此同時(shí)，在音樂欣賞教學(xué)過程之中，對于學(xué)生的音樂審美欣賞教學(xué)不能夠簡簡單單的停留在對學(xué)生的表面對于音樂欣賞的需要上，更應(yīng)該在教學(xué)的過程之中，將音樂之中蘊(yùn)含的知識傳遞到學(xué)生的心靈之中去，讓音樂之中的情感元素直接的面對學(xué)生，用音樂之中的情感元素來直接喚醒學(xué)生的心靈。例如，在進(jìn)行義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)過程之中，教師就可以依靠音樂的情感元素的變化，來調(diào)節(jié)學(xué)生的欣賞角度。

（三）音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素

為了有效的發(fā)揮出義務(wù)教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透教學(xué)方法的重要作用，就需要在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，充分的重視到賦予音樂欣賞的體裁形式的控制。在我國教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之中，就對音樂的各種形式做出了明確的規(guī)定和解答，并要求音樂教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程之中，充分的將各種音樂元素和具體的音樂表達(dá)情景結(jié)合在一起，在進(jìn)行音樂的力度、速度的表達(dá)過程之中，要充分的契合將音樂的內(nèi)容和音樂的節(jié)奏結(jié)合在一起，充分的向?qū)W生表明音樂的各個(gè)因素在音樂欣賞過程之中發(fā)揮的重要作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行義務(wù)教育階段音樂欣賞教學(xué)過程之中，要充分的重視到對音樂的旋律、音樂的力度、音樂的速度、音樂的情感元素、音樂的演奏樂器、音樂的演奏形式等音樂元素的滲透教學(xué)作用，并在教學(xué)的過程之中，充分的注意到對這些滲透元素的控制作用，吸引住學(xué)生對于音樂的興趣，提升學(xué)生對于音樂的感悟和鑒賞能力。

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