李燕

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，有利于學(xué)會(huì)分享與合作，使學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。

自主探究團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)新能力21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世紀(jì)。所以21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育課程改革要求改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本方式之一，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化抽象為形象，提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生的各種能力和科學(xué)素養(yǎng)得到快速提升和發(fā)展，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

一、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)

中國(guó)有句古語(yǔ)，叫做“聽過(guò)就忘，看了記住，做過(guò)才懂”。美國(guó)有位學(xué)者希爾伯曼曾這樣說(shuō)：我們所能學(xué)到的東西是所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，視聽結(jié)合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗(yàn)有80%的收獲，給別人講授后90%的是真正屬于自己的。通過(guò)親身體驗(yàn)，使學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，在“練習(xí)使用顯微鏡”一節(jié)課中，新課伊始學(xué)生對(duì)顯微鏡表現(xiàn)出了極大的興趣，迫不及待地觸摸顯微鏡的每個(gè)部件，根據(jù)教材很快掌握了顯微鏡的構(gòu)造及其正確的使用方法，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有一部分同學(xué)會(huì)急切地把一本書或自己的手指放在顯微鏡下觀察，因?yàn)槭褂玫姆椒ú划?dāng)，他們只看到了漆黑一片，然而他們并沒(méi)有放棄，有的翻書尋找原因，有的則舉手問(wèn)老師，當(dāng)他們看到了他們所觀察的物像后，會(huì)興奮得讓老師去看，分享他們勝利的果實(shí)，那神情儼然他們就是一位小小的科學(xué)家。在沒(méi)有找到物象之前有的同學(xué)可能迷惘、困惑，甚至失去觀察的信心，但在老師的正確引導(dǎo)和鼓舞下，他們終于也能通過(guò)自己的努力探究到達(dá)勝利的彼岸。只有參與過(guò)才能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，享受勝利的果實(shí)，也才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)——學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的陣地

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是使學(xué)生初步具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究、得出結(jié)論、并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。例如，在探究“光對(duì)鼠婦的影響”一節(jié)課中，教師先提出問(wèn)題：“你通常會(huì)在什么地方發(fā)現(xiàn)鼠婦？”生：“花盆下”“潮濕的磚頭下”“石頭下”等地方，老師又問(wèn)：“當(dāng)你把花盆搬走后，鼠婦會(huì)是什么樣的狀態(tài)？”生：“逃跑”，老師緊接著又問(wèn)：“為什么呢？”生：“可能因?yàn)樗鼈兣鹿??！薄笆髬D到底怕不怕光呢？”老師帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入探究的主題“光對(duì)鼠婦影響。”當(dāng)學(xué)生余興未盡時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究其它因素對(duì)鼠婦影響，再一次激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從某種程度上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生打破固有的思維模式，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)“水中生活的動(dòng)物”一課時(shí)，我先拋出問(wèn)題“什么動(dòng)物生活在水里？”學(xué)生最先回答的是“魚”，我再問(wèn)：“魚為什么能在水中生活，而你卻不能呢？”學(xué)生大都認(rèn)為魚有鰭，魚鰭和游泳到底有什么關(guān)系呢，于是同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，雖然老師要求的是每一小組只研究一種鰭的作用，但有的小組又研究了其它鰭的作用，有的同學(xué)問(wèn)道：“老師，沒(méi)有鰭，魚會(huì)死嗎？”“老師，剪魚鰭的時(shí)候它會(huì)感到痛嗎？”“魚有耳朵嗎？它靠什么聽聲音？”可能有些問(wèn)題會(huì)與本節(jié)課的內(nèi)容無(wú)關(guān)，也可能有些問(wèn)題老師也一時(shí)半會(huì)解答不了，但學(xué)生能提出問(wèn)題就代表他用心去思考了，用眼去觀察了，如果老師能給予正確地積極地引導(dǎo)，那必將激起學(xué)生更大的求知欲望。

三、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享與合作

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。在古代人們就懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理，在科技迅猛發(fā)展的今天，團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得尤為重要，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，有利于發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是靠一個(gè)人來(lái)完成的，它需要好幾個(gè)人乃到整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作來(lái)完成的，這就需要各小組成員之間既要分工明確又要團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用時(shí)，教師可把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)子課題（動(dòng)物可食用、或藥用、或觀賞用等），各個(gè)小組的成員分工也是不同的，有的負(fù)責(zé)訪談、有的負(fù)責(zé)記錄、有的負(fù)責(zé)觀察等各負(fù)其責(zé)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成調(diào)查任務(wù)，當(dāng)所有的小組都完成調(diào)查任務(wù)時(shí)，四個(gè)大組坐在一起匯總即可得出動(dòng)物在人們生活中的作用。當(dāng)全班同學(xué)相互交流、匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，作為每一個(gè)參與者都會(huì)品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到探究的快樂(lè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又增進(jìn)了同學(xué)生們之間的感情。

四、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不懈追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地完成，他們也會(huì)像科學(xué)家那樣遭遇失敗和挫折。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，永不氣餒，勇于攀登科學(xué)的高峰，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。

五、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的從生態(tài)度，通過(guò)探究酸雨對(duì)生物的影響，學(xué)生明白了環(huán)境污染給人類所帶來(lái)的負(fù)面影響，懂得了要保護(hù)大自然、保護(hù)生物生存的家園，促進(jìn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；在“辯論協(xié)商保護(hù)白頭葉猴”的賽場(chǎng)上，同學(xué)們唇槍舌劍、言詞犀利，無(wú)不說(shuō)明了保護(hù)珍稀瀕危物種的重要性和緊迫性，人類的生產(chǎn)活動(dòng)必不可少地影響到野生動(dòng)植物的生活，如何處理好人和自然的關(guān)系，也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，中華之崛起在青少年。

總而言之，要想提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，我們就得加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將書本與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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