羅林長(zhǎng)

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料、教學(xué)方式的興趣是我們教學(xué)的關(guān)鍵，也是我們構(gòu)建高效課堂所應(yīng)考慮的最重要因素。那么在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)绾吸c(diǎn)燃學(xué)生求知火花，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？

一、充分重視課前的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

“良好的開(kāi)始，等于成功的一半?！眲e小看課前導(dǎo)入的短短幾分鐘時(shí)間，導(dǎo)入的好，可以讓我們的學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課堂，以高昂的興趣、活躍的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)。

激趣的導(dǎo)入方式有很多，常見(jiàn)的有：

1.懸念設(shè)疑激趣法：設(shè)置懸念是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的前提，能讓學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情景，從而使學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。如，在教學(xué)《羚羊木雕》一課時(shí)，我首先說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中你們肯定會(huì)有和好朋友之間相互贈(zèng)送禮物的行為吧？”同學(xué)們都點(diǎn)頭，我問(wèn)道：“假如有一次你送了樣貴重的禮物給好朋友，后來(lái)被爸媽逼著要回來(lái)，你會(huì)怎么做？”同學(xué)們都搖頭，表示打死也不會(huì)做這樣出爾反爾的事。我緊接著設(shè)下懸念：“有一個(gè)女孩卻面臨了這樣的窘境，被父母逼著要向好朋友要回自己送出的禮物了，她會(huì)怎么做呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《羚羊木雕》。”

2.形像畫(huà)面激趣法：在教學(xué)在利用多媒體出示圖片、視頻，這樣形像直觀的畫(huà)面更能一下子抓住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《山市》時(shí)，因海市蜃樓這樣的奇觀實(shí)屬罕見(jiàn)，所以我用視頻播放了一段海市蜃樓的奇景，一下子就讓學(xué)生對(duì)這種奇觀產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而迫不及待地想要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來(lái)了解更多的奇景。

3.猜謎激趣法：無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，謎語(yǔ)對(duì)于他們都有一種無(wú)法抵擋的誘惑。在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時(shí)，我就用了猜謎法：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口?！?/p>

二、精心設(shè)計(jì)好主問(wèn)題，注意提問(wèn)方式

一節(jié)高效的語(yǔ)文課必然是既有深度，又有廣度的，能把教學(xué)的“三維”目標(biāo)在課上進(jìn)行有機(jī)地整合并且得落實(shí)。這就要求教師在上課前必須認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)情，才能做到胸有成竹，有的放失。

制定了教學(xué)目標(biāo)，明確了重難點(diǎn)，接下來(lái)就要重點(diǎn)考慮如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題了。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，只有以精巧的問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的精讀精練，避免課堂中不必要的重復(fù)羅嗦，這樣才能提高課堂的有效性。在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上尤其要重視主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹鲉?wèn)題能有效地簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，表現(xiàn)出高屋建瓴的設(shè)計(jì)風(fēng)格，避免課堂上常見(jiàn)的也是低效的碎問(wèn)碎答。

如教學(xué)《死海不死》時(shí)，就可以從文題入手，拋出二個(gè)主問(wèn)題：“死海的‘死是怎么得名的？”“死海為什么又說(shuō)它‘不死呢？”交由學(xué)生自主閱讀、討論交流，以尋求答案。學(xué)生通過(guò)自己自主閱讀、討論交流，得出的答案，往往令學(xué)生印象深刻，這也是學(xué)生能力真正意義上的鍛煉。

再如教學(xué)《散步》時(shí)，我把整篇文章定為“尋味”，設(shè)置三個(gè)主問(wèn)題：①朗讀美文，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言概括地表述自己從課文中感受到的“情味”。②精讀美句，感受、體味傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美句式所表達(dá)的“韻味”。③品讀美段，感受課文的情感傾向，體悟、評(píng)析文中透露出來(lái)的“意味”。

此外，要構(gòu)建高效的課堂教師還要注意提問(wèn)的方式，也就是說(shuō)，提出的人問(wèn)題要有利于學(xué)生閱讀、思考、回答。如教學(xué)《華南虎》時(shí)，老師想用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)概括文中出現(xiàn)的人和老虎的形像，如果老師直接問(wèn)：“接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)概括文中出現(xiàn)的人和老虎的形像?！睂W(xué)生多半茫然無(wú)措，呆坐在那兒苦思冥想而不知從何入手，時(shí)間又被浪費(fèi)了。如果老師先出示一幅上聯(lián)給學(xué)生們做個(gè)示范，再提出要求：“同學(xué)們能像老師這樣借助文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)對(duì)出下聯(lián)嗎？”想必學(xué)生就能通過(guò)再次閱讀，篩選信息很快對(duì)出下聯(lián)了。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他人的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。

常常看到有的課堂上舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾，老師點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去總點(diǎn)那幾個(gè)好生回答。這樣的課堂會(huì)是高效的嗎？答案是否定的。這時(shí)我們就要沉下心來(lái)反思了，為什么那么多的同學(xué)不愿參與到我們的課堂中來(lái)？是不是我們的問(wèn)題設(shè)置的太難了，是不是脫離了大多數(shù)學(xué)生的生活，是不是我們的教學(xué)方式單調(diào)，是不是我們總是關(guān)注那些優(yōu)等生而忽略了大部分？

因此在教學(xué)中，我們要多從學(xué)生的角度上思考，多讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。比如，每個(gè)單元都有精讀課文和自讀課文，我們可以精講精讀課文，自讀課文可以由學(xué)生利用之前所學(xué)方法自行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式完成。

總之，只要我們做個(gè)教學(xué)的有心人，能多站在學(xué)生的角度思考我們的教學(xué)，想學(xué)生之所想，授學(xué)生之所需，激學(xué)生之所趣，那我們構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂的美好愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！