封漭

就工學結合的模式來說，是教育部提出的新型教學模式，是對職業(yè)院校進行改革的有效手段和方式。本文主要圍繞工學結合模式的具體內容以及在中職生職業(yè)技能培訓中發(fā)揮的重要作用展開了詳盡的論述，并就中職技能培訓過程中工學模式的有效開展措施進行了著重論述，希望對于中職院校的教改能夠起到有效的促進作用，將中職生都培養(yǎng)成為高素質的綜合應用型人才。

工學結合中職生技能培訓重要作用有效措施所謂工學結合，即指在具體教學過程中將學生的在校學習和相應的社會實踐結合起來，通過理論聯(lián)系實際，實際鞏固理論的方式，促進學生的綜合發(fā)展。就職業(yè)類院校具體教學活動開展的目的來說，主要是培養(yǎng)學生的技能操作，從而為學生今后進入社會創(chuàng)造技能優(yōu)勢。但是就現(xiàn)階段職業(yè)類院校具體教學實踐來看，似乎并不能滿足相應教學改革的要求。

一、工學結合模式的具體內容以及對現(xiàn)階段職業(yè)類院校教學發(fā)揮的重要作用

就工學結合的模式來說，從本質上來說，實際上是一種教育思想。在這種教育思想中，主張將理論教學與實踐體驗有效的結合起來，在鞏固學生基礎理論知識的基礎上，再通過有效的實踐操作鞏固學生的理論知識，從而提高學生的綜合操作技能，最終提升在今后社會的綜合競爭力；除了屬于教育思想的范疇，工學結合的模式實際上也是一種社會發(fā)展條件下的教育制度，是現(xiàn)代化條件下對職業(yè)類院校教育改革提出的客觀要求和規(guī)范。

通過上文的相關論述，我們已經大致了解了工學結合模式的具體內容和涵義，那么就工學模式在中職生教學培訓過程的有效應用來說，究竟發(fā)揮著什么樣的作用呢？

（一）從目前中職生技能培訓的現(xiàn)狀來說

隨著社會經濟的發(fā)展，人才競爭日益劇烈，現(xiàn)階段的中職教育面臨著越來越嚴峻的考驗。但是就中職培訓教學的開展現(xiàn)狀來說，似乎還不能滿足市場發(fā)展對具體教學過程和教學質量提出的相關要求，首先是學生學習興趣低落現(xiàn)象的存在。就職校教學來說，學生的參與程度會直接影響到相應的教學質量和教學效果，如果學生對教師教授的內容不感興趣，或者是對整個教學活動參與積極性不高的話，我們是可以直接視教學活動無效果的；除了學生方面的原因之外，另外一個影響現(xiàn)階段中職院校技能培訓質量的重要因素就是教學手段以及教學方式的陳舊和不合理。

（二）從課程教育改革的客觀要求來看

隨著課程教育改革的推進，中職院校對自身的培訓教學活動已經進行了一定的調整和改革。就工學結合模式的有效應用來說，不僅能最大限度激發(fā)學生的學習積極性，促使學生參與到具體的技能培訓中去，同時工學結合模式在技能培訓過程中的有效運用，實際上也是對課程教育改革相關要求的響應和落實。

二、利用工學結合模式開展技能培訓的有效措施

從上文的相關敘述中，我們已經了解到工學結合模式在中職院校技能培訓以及教學改革中發(fā)揮的重要作用。結合工學結合模式的具體內容，以及現(xiàn)階段中職院校職業(yè)培訓活動進行的現(xiàn)狀，在今后的教學活動中，應該從哪些方面采取有效措施落實中職院校技能培訓過程中的工學結合呢？

（一）實踐機會的創(chuàng)造

就工學結合的模式來說，主要包括了理論學習和實踐操作兩個部分。就理論教學的部分基本上都是通過日常的課程教學活動來完成，同時這也是中職院校在對學生開展技能培訓的過程中常用的教育方式；但是就實踐的部分來說，如果僅靠日常教學肯定是無法完成的。鑒于此，實踐機會的創(chuàng)造成為現(xiàn)階段中職院校技能培訓活動開展過程中面臨的最為重要的問題?？v觀現(xiàn)階段校企合作的成功典范來看，實踐機會創(chuàng)造的模式主要包括了“引企入校”“訂單式”“辦校入企”等方式，這其中不管是哪一種方式，其實都是通過學校與企業(yè)合作的方式，來聯(lián)手打造有效的技能培訓，既為中職院校具體教學質量的提高提供方法和途徑，同時又能按照企業(yè)的要求展開對學生的技能實踐培訓，可謂是一舉兩得。

（二）技能培訓過程中根據工學結合模式應有的教學配置

除了實踐機會的有效創(chuàng)造之外，中職院校在具體的教學過程中還應結合工學結合具體內容，培養(yǎng)學生以及教師工學結合的意識，同時樹立有效的市場主體的思想，并且在技能教學培訓活動開展的過程中，意識到工學結合模式推行的必要性和客觀性。就工學結合模式的有效融入來說，既是經濟社會發(fā)展到現(xiàn)階段對中職院校技能培訓的客觀要求，同時也是中職院校促進自身發(fā)展的必然需要；除此之外，中職院校還應加大在師資力量方面的投入，聘請一些專門的技術負責人以及專家等，組成較為專業(yè)的指導隊伍，對學生的實際操作進行有效的指導，并且還應請他們在專業(yè)改革以及建設的過程中提供一些有效的意見和建議，做好獻計獻策；與此同時，“雙師型”教師隊伍的建設也是也有必要的，首先要聘請一些行業(yè)專家和經驗豐富的工程技術人員作為學校的兼職教師，從而提高教師的整體水平和專業(yè)理論水平層次。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就工學結合模式在中職院校技能培訓過程中的有效應用來說，不僅能直接提升中職院校的技能操作水平，同時還能為學生的發(fā)展創(chuàng)造更多的機會和空間。就中職院校工學結合模式的開展來說，要想取得較好的效果，除了我們的教育工作者發(fā)揮引導和組織的作用之外，還應對學生的積極性進行有效調動，從而提高整個工學結合模式的培訓質量和培訓效果。除此之外，中職院校對工學結合的模式進行有效應用的過程中還應將學生放在教學的主導地位，站在學生的角度對具體的理論教學部分進行教學策略的創(chuàng)新，爭取為中職院校課程教育的順利進行以及學生長遠的個人發(fā)展作出應有的貢獻和努力。

參考文獻：

[1]李凌舟.工學結合模式在中職生職業(yè)技能培養(yǎng)中的實踐研究[D].四川師范大學，2010.

[2]譚靜.中職生職業(yè)技能訓練現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南師范大學，2012.