黃連舫

現(xiàn)在，探究式教學(xué)在小學(xué)、普通中學(xué)越來(lái)越受到重視，得到了一定的推廣，但在職業(yè)教育中探究式教學(xué)還沒(méi)有很好地展開(kāi)。就中職學(xué)校理論課開(kāi)展探究式教學(xué)的必要性、可行性及如何開(kāi)展探究式教學(xué)，提出了一些見(jiàn)解。

中職學(xué)校理論課探究式教學(xué)探究式教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。其教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

中職學(xué)校的教學(xué)課程大致分為兩大類：理論課和實(shí)踐課，其中理論課又包括公共文化理論課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于目前的中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論課不感興趣，不愛(ài)學(xué)，不愿學(xué)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是目前中職學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，而探究式教學(xué)能夠很好地解決這個(gè)課題。

一、中職學(xué)校開(kāi)展理論課探究式教學(xué)的必要性

1.中職學(xué)校教育教學(xué)改革需要開(kāi)展理論課探究式教學(xué)

現(xiàn)在探究式教學(xué)在小學(xué)、普通中學(xué)受到重視，并得到推廣，但在中職教育中還沒(méi)有很好地展開(kāi)。由于中職學(xué)校一些老師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)太差，怎么管、怎么教、怎么改對(duì)他們都是白搭，加上一些中職學(xué)校過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課教學(xué)，忽視理論課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，阻礙學(xué)生終身發(fā)展，影響國(guó)家技能人才整體水平提升，同時(shí)影響學(xué)校健康發(fā)展，因此開(kāi)展理論課探究式教學(xué)是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。

2.中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀需要開(kāi)展理論課探究式教學(xué)

鑒于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差的原因，他們中大多數(shù)喜歡在實(shí)訓(xùn)工房上實(shí)踐課，對(duì)理論課普遍不感興趣。探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)探究過(guò)程，積極獲取知識(shí)，享受成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生整體素養(yǎng)。

3.中職學(xué)校理論課的性質(zhì)和地位需要開(kāi)展探究式教學(xué)

中職學(xué)校理論課是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，在補(bǔ)充專業(yè)技能方面能夠引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域有更好地發(fā)展，因此中職學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)好了理論課，才能輕松地學(xué)好實(shí)踐課，并對(duì)畢業(yè)以后的學(xué)歷提升和終身發(fā)展提供有力的幫助。

二、中職學(xué)校開(kāi)展理論課探究式教學(xué)的可行性

1.杜郎口教學(xué)模式的成功，說(shuō)明在中職學(xué)校開(kāi)展理論課探究式教學(xué)是可行的

探究式教學(xué)的——杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造了教育教學(xué)奇跡，使得差點(diǎn)兒被撤并的一所農(nóng)村雙差校問(wèn)題校起死回生，目前，每天從全國(guó)各地慕名而來(lái)學(xué)習(xí)的教育教學(xué)人員絡(luò)繹不絕，說(shuō)明一所后進(jìn)生較多的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)都能開(kāi)展探究式教學(xué)改革，作為招收初中畢業(yè)生起點(diǎn)的中職學(xué)校更能開(kāi)展探究式教學(xué)改革。

2.中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)適合開(kāi)展理論課探究式教學(xué)

現(xiàn)在中職學(xué)生最突出的特點(diǎn)是具有相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力和參與欲望，而探究式教學(xué)是立足于學(xué)生全員參與、全程參與、全身心投入、親身體驗(yàn)探究過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，因此盡管他們基礎(chǔ)較差，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究式教學(xué)，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的探究情境，建立的探究氛圍，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就可以解決教室內(nèi)按照常規(guī)上理論課學(xué)生不感興趣、教師教得吃虧、學(xué)生學(xué)得吃力、教學(xué)效果甚微的根本現(xiàn)狀，全面提高理論課的教學(xué)質(zhì)量。

3.中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀有利于理論課開(kāi)展探究式教學(xué)其一，由于現(xiàn)在生源減少，中職學(xué)校的班額都不大，更適合探究式教學(xué)；其二，中職學(xué)校主要目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)并且富有創(chuàng)新精神的高技能勞動(dòng)者，他們可以不用參加高考，因此他們擺脫了應(yīng)試教育的枷鎖，學(xué)生、老師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的選擇權(quán)，給探究式教學(xué)提供了很大發(fā)展空間；其三，中職學(xué)校是分專業(yè)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，貼近生活，注重實(shí)踐課以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且各個(gè)專業(yè)有著各自的特點(diǎn)，如酒店管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游等文科專業(yè)，工作學(xué)習(xí)環(huán)境易于創(chuàng)建；電子、機(jī)械、模具、汽修等工科專業(yè)可以根據(jù)場(chǎng)地、設(shè)備與實(shí)踐課結(jié)合，進(jìn)行有選擇的選取，這些都有利于理論課開(kāi)展探究式教學(xué)。

三、中職學(xué)校開(kāi)展理論課探究式教學(xué)應(yīng)該做好如下幾項(xiàng)工作

1.學(xué)校高度重視，加強(qiáng)教學(xué)研究，給理論課探究式教學(xué)營(yíng)造氛圍

只有學(xué)校高度重視，成立教學(xué)研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)改革研究，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造探究式教學(xué)改革氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，打造職教品牌，走出目前的辦學(xué)困境。

2.教師要加強(qiáng)探究式教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為自己的探究式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師要廣泛查找和搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于探究式教學(xué)的相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)要進(jìn)一步刻苦鉆研教材，全面理解和掌握教材精髓，達(dá)到能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)抓住“簡(jiǎn)單、根本”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、提出學(xué)生易于解答的問(wèn)題并且能夠圓滿回答和解決學(xué)生在探究式教學(xué)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題的目的。

3.教師要落實(shí)好探究式教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)

探究式教學(xué)主要教學(xué)環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主（或小組）探究、協(xié)作交流和總結(jié)提高。

⑴創(chuàng)設(shè)情境。教師要圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

⑵啟發(fā)思考。為了使探究式教學(xué)切實(shí)取得成效，在上課之前教師要抓住“簡(jiǎn)單”與“根本”，在讓學(xué)生能做、愛(ài)做的前提下向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問(wèn)題，為課堂學(xué)習(xí)鋪就臺(tái)階。

⑶自主（或小組）探究。教師要重視骨干培養(yǎng)，抓準(zhǔn)主題與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生人人專注參與。要處理好教師、學(xué)生、信息幾者之間的關(guān)系，教師起到引導(dǎo)、支持作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓信息成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具：人文學(xué)科可以通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的；理工學(xué)科可以使用能發(fā)揮認(rèn)知工具作用的軟件、模型、實(shí)物來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的。

⑷協(xié)作交流。本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的，學(xué)生在自主探究、積極思考的基礎(chǔ)上，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，解釋所獲信息，在充分討論交流的基礎(chǔ)上形成并修正自己的結(jié)論，達(dá)到思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的目的，教師在此過(guò)程中要認(rèn)真組織、合理協(xié)調(diào)、因勢(shì)利導(dǎo)，要把課堂交給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。

⑸總結(jié)提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，從正面給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，并聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。

綜上所述，中職學(xué)校只要遵循教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展理論課探究式教學(xué)，不僅是完全必要的，而且是切實(shí)可行的。