摘 要：歷史評(píng)價(jià)題和比較題是歷史問答題中常見的兩種題型，許多學(xué)生在答題中出現(xiàn)無從下手、不得要領(lǐng)、答案不全面等問題。下面列舉這兩類常見題型的解法，以總結(jié)出不同類型的問答題的解題技巧。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)題；比較題；解法

一、評(píng)價(jià)題

評(píng)價(jià)題主要是對(duì)歷史人物、制度、事件、措施等做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要做到：（1）全面評(píng)價(jià)，辨證分析。指出肯定部分、否定部分，基本肯定的特別要注意其局限性，評(píng)價(jià)歷史人物基本否定的要注意其功績(jī)；將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下去評(píng)價(jià)，切忌超越時(shí)代過分拔高和貶低；要史論結(jié)合。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展；是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一。

例如，評(píng)價(jià)孫中山：（1）主要功績(jī)：可將其一生的革命活動(dòng)（主要功績(jī)）分三個(gè)階段進(jìn)行評(píng)論：發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻清王朝；維護(hù)民主共和制度，反對(duì)北洋軍閥復(fù)辟帝制和獨(dú)裁的斗爭(zhēng)；與中國(guó)共產(chǎn)黨合作建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，推動(dòng)國(guó)民黨革命的開展。（2）聯(lián)系時(shí)代條件：舊三民主義中缺乏明確的反帝要求，這不僅是孫中山，也是那個(gè)時(shí)代的資產(chǎn)階級(jí)革命黨人普遍存在的心理：以為帝國(guó)主義會(huì)支持中國(guó)革命的幻想。（3）聯(lián)系階級(jí)條件：孫中山最終將權(quán)力交給袁世凱，是否說明孫中山軟弱？孫中山個(gè)人的革命意志是非常堅(jiān)定的，但是，由于武昌起義后同盟會(huì)組織的渙散，使孫中山失去了可以依靠的階級(jí)力量；由于立憲派和舊官僚在革命陣營(yíng)中的破壞，帝國(guó)主義施加壓力，袁世凱施展反革命兩面手段，以及孫中山本人并不貪戀大總統(tǒng)權(quán)位等原因，促使孫中山交權(quán)。究其根本原因，在于孫中山所代表的資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。綜合上述評(píng)論，孫中山的一生是與中國(guó)革命共進(jìn)的一生，他是“民主革命偉大的先行者”。

二、比較題

比較式問答題根據(jù)其設(shè)計(jì)命題形式分為兩種類型：有比較項(xiàng)的問答題和沒有比較項(xiàng)的問答題。如：“比較太平天國(guó)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”“比較戊戌變法和辛亥革命”均是無比較項(xiàng)的問答題；“從目的、性質(zhì)、歷史影響方面比較鄭和下西洋和新航路開辟”則是屬于有比較項(xiàng)的比較式問答題。

解答比較型問答題的關(guān)鍵是建立比較項(xiàng)，也是解題過程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。作答有比較項(xiàng)的比較題較容易，作答沒有比較項(xiàng)的比較題較難，但也有規(guī)律可循。對(duì)于過程性歷史事件，一般可分為背景、過程、結(jié)果三部分，再分別就每一部分確定具體的比較點(diǎn)。涉及背景的比較點(diǎn)有：時(shí)代、原因、條件、目的等；涉及過程的比較點(diǎn)有：階段、人物（領(lǐng)導(dǎo)人、階級(jí)、階層）、組織、綱領(lǐng)或口號(hào)、措施、方式或手段等；涉及結(jié)果的比較點(diǎn)有：結(jié)局、性質(zhì)、特點(diǎn)、功績(jī)、局限性、作用、影響等。其他類型的比較對(duì)象，可以仿照上述相關(guān)要素確定比較點(diǎn)。如，對(duì)人物進(jìn)行對(duì)比，比較項(xiàng)一般有：所處時(shí)代、所屬階級(jí)或階層、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響、評(píng)價(jià)等。

例如，比較洋務(wù)派與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的抵抗派，可從目的、內(nèi)容和實(shí)踐、作用三個(gè)方面比較：（1）從目的上看，以林則徐為代表的抵抗派提出向西方學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)西方長(zhǎng)處以加強(qiáng)國(guó)防，抵抗外國(guó)侵略，維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立和主權(quán)。洋務(wù)派向西方學(xué)習(xí)的目的在于解決內(nèi)憂外患，用曾國(guó)藩的話說：“可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”。（2）從內(nèi)容和實(shí)踐上看，抵抗派和洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容都是西方的先進(jìn)技術(shù)。但是，抵抗派由于受到種種壓抑和打擊以及客觀條件的限制，他們的主張未能實(shí)現(xiàn)；洋務(wù)派由于客觀形勢(shì)的變化，其主張付諸實(shí)施，在中國(guó)掀起了長(zhǎng)達(dá)30年之久的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。（3）從作用上看，二者主張學(xué)習(xí)西方，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，對(duì)中國(guó)的近代化都有一定的積極作用。但是，抵抗派沒有提出一條改造社會(huì)的有效方案，洋務(wù)派也沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)之路。

解答比較類問答題時(shí)還應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，比大不比小。比較的對(duì)象，應(yīng)該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內(nèi)容，瑣碎細(xì)小的內(nèi)容不作比較。例如，比較具體時(shí)間不同沒有意義，但不同時(shí)代可以比較。第二，解題時(shí)比較點(diǎn)要逐點(diǎn)對(duì)應(yīng)，而不能把甲事物寫一段，乙事物再寫一段，這是敘述，不是比較。

以上僅僅是我教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。任何方法和技巧都是以扎實(shí)、牢固的課本知識(shí)為基礎(chǔ)，只有學(xué)好課本基礎(chǔ)知識(shí)，再輔助以方法技巧，才能真正做好問答題，真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：楊毛吉，女，1974年5月出生，本科，就職于青海省大通縣第二中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)。