摘 要：從幾個方面闡述了厭學(xué)語文的原因以及針對厭學(xué)采取的策略，從而讓學(xué)生愛上語文課。

關(guān)鍵詞：聾生；語文；厭學(xué)情緒；對策

一、背景資料

方康（化名），11歲，是特教學(xué)校五年級的一名聽力障礙學(xué)生。7歲時，普通小學(xué)拒收，家長才知道聽力障礙的孩子需要送到特殊教育學(xué)校來進(jìn)行專門的語言康復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)入學(xué)校，不愿和教師同學(xué)們溝通，對學(xué)習(xí)也不感興趣，在回答不出一些簡單的問題時，全班學(xué)生的目光也會讓他不由自主地低下頭。久而久之，他對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對教師布置的作業(yè)也置之不理。自然，沒少挨批評。每次他都以自己很笨什么都學(xué)不會為借口，讓教師和家長都很著急。時間一天天過去了，我覺得不能再讓學(xué)生在其他同學(xué)的目光中自卑下去了，我要讓他和其他聽力障礙的學(xué)生一樣，快樂地學(xué)習(xí)、生活。

二、厭學(xué)原因分析

1.錯過了最好的語言康復(fù)時機(jī)

“十聾九啞”，是因為失去了聽力才導(dǎo)致不會發(fā)聲說話。方康在兩歲的時候家長就發(fā)現(xiàn)他對一些大的聲響沒有反應(yīng)，但是并沒有及時采取任何補(bǔ)救措施，如，佩戴助聽器，送孩子去特殊教育學(xué)校進(jìn)行早期語言訓(xùn)練，只是放任自由，導(dǎo)致孩子錯過了6歲之前語言康復(fù)訓(xùn)練的最佳時期。語言是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)語文就會很困難。

2.教師教育教學(xué)手段不妥

著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯處熾S口一句：“你真笨！”就會嚴(yán)重地?fù)p傷學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對于特殊學(xué)生來說，心理敏感又脆弱，教師一個不屑的眼神或者表情都會讓他倍感羞愧，久而久之，對學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。

3.缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機(jī)減弱或消退。雖然方康已經(jīng)11歲，卻一直未養(yǎng)成上課專心聽講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會影響方康上課專心聽講，比如對上課所講的內(nèi)容不感興趣。再加上他從心里認(rèn)為自己是不會聽課的學(xué)生，是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這點對他的成長是極為不利的。

三、對策

1.告別自卑，培養(yǎng)自信心

升入二年級的第一天，我讓家長拿來了他一次次摘下不愿意戴上的助聽器，小心地幫他戴上，并試著問他有沒有感覺不舒服，他沒有回答也沒有拒絕，我微笑著對他豎起了大拇指。上課時我總是若無其事地站在他身邊，輕輕地碰觸他，當(dāng)他抬頭看向我時，我向他投去微笑的目光，以此提示他多看我的手勢和口型。我搜集了許多名人身殘志堅的小故事，如不向命運低頭的張海迪姐姐，雖然癱瘓在輪椅上，卻寫出了那么多的著作；失去聽力和視力的海倫·凱勒，后來成了著名作家和教育家。我把她們的照片和事跡用多媒體展示出來，并把她們的故事一遍遍地講給學(xué)生聽。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)方康不再低著頭忙自己的事情，而是被屏幕上的人和事所吸引，他漸漸地明白，殘疾人也會有成功的一天。

2.感受師生間的情誼，融入學(xué)習(xí)氛圍

作為教師，要尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，要在學(xué)生之間架起一座心靈的橋梁。對于方康這樣的后進(jìn)生，更要放下架子，敞開心扉，用關(guān)愛之心來感化他，促使他喜歡我這個語文老師，從而喜歡我所教的語文課。同時，同學(xué)的幫助也是必不可少的，甚至于比教師的力量還要大。于是我特意讓語文課代表和方康坐在一起，和他一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了方康與同學(xué)間的情感交流，讓他對這個集體產(chǎn)生了濃厚的感情。課余時間，我會拿出一些彩色拼音卡片和字詞卡片，采取做游戲的方式，互相看口型找卡片，幫助他復(fù)習(xí)以前的功課，打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

3.融入生活，尋找素材，寫好日記

進(jìn)入四年級，要求每個學(xué)生都要寫日記，這可難倒了方康，每次都是幾個字就打發(fā)了一天的日記。于是在一次返家前，我囑咐學(xué)生一件事情，那就是完成作業(yè)后幫助父母做一件家務(wù)活，完成后要在日記本上寫下來。周一返校，我看到了他的第一篇日記，內(nèi)容很少，也不太通順，但是卻讓人感動。他說和爸爸媽媽一起在太陽下除草，很熱太辛苦，一定要聽爸媽的話。抓住這個機(jī)會，我給他講了寫日記的方法和好處，讓他每天晚上都把自己想說的話寫下來，不需要很多，兩三句即可。于是，方康同學(xué)也會寫日記了，也慢慢地在日記中和我交流了。一學(xué)年過去了，方康的日記從最初的幾個字到后來的幾句話，現(xiàn)在都能寫出很好的一段話了，受到的表揚也越來越多，連同學(xué)們都對他刮目相看了。終于有一次，方康的家庭作業(yè)和日記全部完成了，得到最高評價五顆星，我拍著他和我一樣高的肩膀，在全班同學(xué)面前表揚了他。他露出了孩子般的笑容，發(fā)出了許久未曾聽到的咯咯的笑聲。

4.體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，追求更大的進(jìn)步

每當(dāng)方康有一點進(jìn)步時，我都會及時給予他表揚和肯定，讓他知道我一直在關(guān)心著他。進(jìn)入五年級，語文課文一篇比一篇長，要求背誦的部分也越來越多。為了讓這些要求背誦的課文不給方康造成很大壓力，我每次都想辦法幫助他背誦。比如，在教學(xué)《火燒云》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起到操場上觀察天空中的云，再運用多媒體把火燒云的美麗圖片展現(xiàn)出來，通過圖片抓住特點展開想象，背誦起來就容易多了。慢慢地，方康背誦得越來越好，我表揚的話語也越來越多，同學(xué)們看他的眼神也飽含著“你真棒”。下課時間到了，同學(xué)們都圍在他身邊玩耍，聊天。下課時高興，上課時認(rèn)真，良性循環(huán)在繼續(xù)，我看到了希望，看到了他一點一滴的進(jìn)步。

作者簡介：王玉，女，1985年1月出生，本科，就職于江蘇省豐縣特殊教育中心，研究方向：聾生語文教育。