摘 要：根據(jù)高中新課改的要求，改變以知識(shí)積累的講授式教學(xué)模式。通過(guò)研究學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中教學(xué)；教學(xué)模式

一直以來(lái)，中學(xué)生為適應(yīng)各類考試，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)形成了機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，只會(huì)按照老師的灌輸和思路去接受現(xiàn)有的知識(shí)，導(dǎo)致他們逐漸地失去自主探究學(xué)習(xí)的能力。本文將從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)和改善在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的自覺(jué)性和創(chuàng)新性等意識(shí)，更好地適應(yīng)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

奧蘇貝爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。”高中生對(duì)事物的觀察能力和總結(jié)能力已經(jīng)較為敏銳了。為了下節(jié)新課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取以下方法：（1）做實(shí)驗(yàn)采取猜想；（2）與以往的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比；（3）用新穎的小故事引出知識(shí)。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對(duì)知識(shí)總結(jié)和歸納的能力

在實(shí)用主義和實(shí)用主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，杜威和他的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)了一系列旨在突出學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究得到了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師可以先簡(jiǎn)單地為學(xué)生適當(dāng)安排自學(xué)提綱，把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確下來(lái)，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化和總結(jié)。在課堂上學(xué)生利用習(xí)題說(shuō)出自己學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)，同時(shí)也要提出自己的難點(diǎn)。利用小組討論解決所有的問(wèn)題。教師在教學(xué)中很好地組織，安排整個(gè)教學(xué)的有序進(jìn)行。使學(xué)生成為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合解題能力

在傳授知識(shí)的同時(shí)構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力兩者關(guān)系的關(guān)鍵。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)在有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程中新舊知識(shí)的聯(lián)系，即強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)某些方面有邏輯聯(lián)系或知識(shí)本身具有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。如，導(dǎo)數(shù)的單調(diào)區(qū)間可以引用不等式的解法，導(dǎo)數(shù)單調(diào)性求參實(shí)質(zhì)為不等式恒成立問(wèn)題等，數(shù)學(xué)中前后知識(shí)點(diǎn)很多問(wèn)題都有著密切聯(lián)系。在教學(xué)中使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)整合使體系更加完整。用心理匹配策略使教師在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)處理教材，使之呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到滿足其需要，從而達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、有效的測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果確定目標(biāo)完成度，自我歸因反思學(xué)習(xí)中的不足和改進(jìn)的地方，完善自己的學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。自我強(qiáng)化為自己作出獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)機(jī)作用。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠成為有意識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，真正做到“授之以漁”，為學(xué)生一生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)也在一定程度上豐富自主學(xué)習(xí)的研究?jī)?nèi)容，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的發(fā)展。自主有效地學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生學(xué)業(yè)困難，也能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳莉萍，女，1985年11月出生，就職于江西省南昌市第八中學(xué)，本科，研究方向：高中教學(xué)。