摘 要：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，通過研究分析，摸索總結(jié)出了幾點(diǎn)做法，并引入教學(xué)中，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法

“學(xué)困生”這一稱呼只是從教育學(xué)、教育心理學(xué)的角度去分析的一個普通概念?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校教育的一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。如何才能做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、加強(qiáng)學(xué)校德育工作

加強(qiáng)班主任管理和培訓(xùn)，力求學(xué)困生出現(xiàn)苗頭時能得到正確引導(dǎo)，同時，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)困生的責(zé)任心和信心。

1.承認(rèn)差異。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣?！笆畟€指頭有長短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學(xué)生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。

2.堅定信心。我們堅信：只要教師引導(dǎo)得法，每一個學(xué)生都能合格，我們認(rèn)為：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。

3.轉(zhuǎn)變觀念。教師的職責(zé)是要把每個學(xué)生教好，因此我們在全體教師中確立這樣一種觀念：轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。

二、要注重情感教育，開發(fā)學(xué)生的非智力因素

1.厚愛尊重學(xué)困生。學(xué)困生心靈深處的“內(nèi)傷”很大，他們不希望被貼上“二等公民”的標(biāo)簽。他們期待渴望的是教師和同學(xué)對他們的關(guān)愛和尊重，作為教育工作者要把尊重學(xué)生作為金科玉律。我們在教學(xué)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，某一學(xué)困生如果對某一學(xué)科的教師信任、佩服，那么，他這門學(xué)科的成績會很快上升。我們教師必須深諳此理，給學(xué)困生以師愛和尊重。

2.期望鼓勵學(xué)困生。（1）要讓學(xué)困生堅信自己有很大的潛能。事實(shí)上，有一種十分普通的現(xiàn)象，有一些學(xué)生在學(xué)校里是學(xué)困生，但走上社會后也并不比別人差，甚至有的發(fā)展得很好。教師在平時要多鼓勵學(xué)困生，讓他們知道，人存在著巨大的潛能，要靠自己去開發(fā)、去努力。（2）多鼓勵。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生萌發(fā)的閃光點(diǎn)，要求教師：大聲表揚(yáng)、悄悄批評；莫訓(xùn)斥，勤開導(dǎo)；別發(fā)火，多鼓勵。一句鼓勵和表揚(yáng)的話勝過十句對學(xué)困生的責(zé)備。（3）嚴(yán)格要求學(xué)困生，講究批評的藝術(shù)。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，我們既要熱情期待，也要嚴(yán)格要求。蘇霍姆林斯基指出：“批評的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評中感受到的不僅是合情合理的嚴(yán)厲，而且對他充滿人情味的關(guān)切?！北匾獣r教師也可以動怒，以引起犯錯誤學(xué)生的震動，但要注意方式方法。

三、開展心理咨詢

實(shí)踐證明，學(xué)困生在心理上還存在不同程度的障礙。簡單粗暴的指責(zé)或變相體罰，很容易產(chǎn)生師生對立，即使用單純的正面教育或激勵教育也難于奏效。針對這種情況，學(xué)校有必要通過心理咨詢解決一部分學(xué)生的厭學(xué)情緒；解答一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困惑；幫助一些因早戀而導(dǎo)致的學(xué)困生，使其猛然回首；溫暖一些因單親家庭的因素而造就的學(xué)困生，使一些因成績差而在同學(xué)面前抬不起頭的學(xué)困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。

四、教師要勤輔導(dǎo)，快反饋

對學(xué)困生做到日日清、周周清、月月清，使學(xué)生小步走，不停步，天天有進(jìn)步，月月有提高。教師做到勤輔導(dǎo)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，重點(diǎn)做“三勤”。

1.勤批改，及時糾錯。教師對學(xué)困生要進(jìn)行面批，要讓學(xué)生知道錯在哪一步，利用課間、晚自習(xí)時間進(jìn)行輔導(dǎo)，教師與學(xué)生要“滾”在一起，輔導(dǎo)后再選擇一些題目讓他們練習(xí)，以求鞏固。

2.勤提問，及時疏導(dǎo)。教師要經(jīng)常分析、了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，在課堂提問中，采用蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，為學(xué)困生設(shè)計程序問題，由淺入深、由表及里、由易到難、循循誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力。

3.勤診斷，及時彌補(bǔ)。通過單元測驗(yàn)，重點(diǎn)對學(xué)困生進(jìn)行分析，一是診斷一下該學(xué)生學(xué)習(xí)是否有提高；二是診斷還在哪些地方存在問題，然后及時彌補(bǔ)，求考后滿分。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作。作為教師，對學(xué)困生要多關(guān)愛，少斥責(zé)，要充分發(fā)揮其積極作用。采取各種行之有效的方法去幫助他們，一定會取得好的成績。

作者簡介：穆建朝，男，45歲，漢族，本科，就職于陜西省漢中市略陽縣天津高級中學(xué)，一級教師。