摘 要：備課是教師進(jìn)行教學(xué)工作活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障，其質(zhì)量直接影響整個(gè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：精讀教材；精心設(shè)計(jì)；關(guān)注反思

在新課程要求下，如何將每節(jié)課都塑造為一件優(yōu)秀的作品？本人在從事化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中頗有感悟。

一、備之前：精讀教材，收集資料

多年的教學(xué)會(huì)讓很多教師都能自信地把握教學(xué)內(nèi)容，但是精讀教材仍然是必不可少的，從整體上講要瀏覽全套教材，了解全套教材的概貌，把握整個(gè)教材的知識(shí)體系；通讀教材，全面了解全冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解各個(gè)章節(jié)、各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)；細(xì)讀某一單元的內(nèi)容，掌握本單元知識(shí)特點(diǎn)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容在本單元、在全套教材中的地位與作用。

有多年經(jīng)驗(yàn)的教師，更要精讀教材，關(guān)注好新教材和老教材中的變化，決不能依經(jīng)驗(yàn)而定。比如老教材中離子鍵定義為使陰陽(yáng)離子結(jié)合成化合物的靜電作用，叫離子鍵，化學(xué)鍵定義為相鄰的原子之間強(qiáng)烈的相互作用叫做化學(xué)鍵，而新教材中離子鍵的定義為帶相反電荷離子之間的相互作用叫離子鍵，化學(xué)鍵定義為使離子相結(jié)合或原子相結(jié)合的作用力通稱化學(xué)鍵。小小的細(xì)節(jié)都是必須要關(guān)注的，也許變化的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者只是一個(gè)字，但都是飽含意圖，飽含進(jìn)步的，這些都需要教師去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去

實(shí)施。

新教材豐富的內(nèi)容要求教師必須精讀教材，新教材中設(shè)置了很多新的欄目，如“思考與交流”“科學(xué)探究”“資料卡片”“學(xué)與問(wèn)”“科學(xué)史話”等等，這些欄目功能強(qiáng)大，不同欄目承載不同的功能，但都能促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生能力的培養(yǎng)，在精讀教材時(shí)應(yīng)該是必讀內(nèi)容，不僅要讀好，更要用好。

而今的備課資源可謂豐富多彩，可以來(lái)源于配套的資料書、網(wǎng)絡(luò)以及往年的教學(xué)。為了上好一節(jié)課，應(yīng)該盡可能多地收集資料，然后去體會(huì)他人的巧妙之處，也許從他人的設(shè)計(jì)中就能收獲一種思想、一個(gè)思路、一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)練習(xí)，也許從他人的設(shè)計(jì)中就可激發(fā)你的靈感，繼而有很好的設(shè)想。

二、備之中：精心設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生

在心中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了適度的把握之后，可以開(kāi)始課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，其中必須始終關(guān)注一點(diǎn)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師首先要做好新課引入，相信任何一個(gè)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的開(kāi)始都有著一種期待，所以做到每次的引入都不一般，都極具吸引力，都能最快地抓住學(xué)生的注意力，都能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課的興趣。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注好整個(gè)課堂的邏輯性，一節(jié)課按什么順序講最好，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么講最好，一節(jié)問(wèn)題怎么提最好，一個(gè)習(xí)題怎么設(shè)置最好，都應(yīng)該由學(xué)生決定，學(xué)生是教師最重要的教學(xué)資源，所有的工作都要以學(xué)生為主體展開(kāi)。究竟如何講才能讓學(xué)生接受和認(rèn)可，這需要教師了解學(xué)生的思想、情緒、思維特點(diǎn)和思維水平，了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜歡的聽(tīng)課方式及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解哪些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，

哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且還要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同的要求，要因人而異設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，分類指導(dǎo)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)分層，設(shè)計(jì)作業(yè)分層。

備之中所做的工作只能說(shuō)是對(duì)教學(xué)的一種假設(shè)，還未落實(shí)到課堂，而在教學(xué)過(guò)程之中往往會(huì)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符的情況，所以要做好課堂中的備課，教師就應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和策略，進(jìn)一步完善之前的設(shè)計(jì)，有效彌補(bǔ)之前忽略的內(nèi)容。教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、備之后：及時(shí)調(diào)整，關(guān)注反思

做好教學(xué)反思，反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)后的反思是有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能找出原因及解決問(wèn)題的辦法；其次是研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于使教師的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的理論高度。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。而今，應(yīng)提倡使用現(xiàn)代化手段備課，使用電子教案和多媒體課件，在進(jìn)行反思后，可以及時(shí)而方便的進(jìn)行修改教案和課件，更有利于資料的保存。

新課程賦予了備課新的內(nèi)涵和要求，作為一名教師，必須重視好備課工作，舍得發(fā)時(shí)間和精力去做該項(xiàng)工作，同時(shí)，在新課程背景下，教師備課的形式也在發(fā)生改變，既要進(jìn)行個(gè)人備課，更要強(qiáng)調(diào)集體備課，但無(wú)論是采取何種形式備課，只要我們堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀，重視新課改理念，準(zhǔn)確把握了課標(biāo)、教材、教參，合理定位教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，我們必能將每節(jié)課都塑造成一件優(yōu)秀的作品，讓每節(jié)課都成為我們的一份財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

周俊.淺談?wù)Z文備課.東北師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：張秀華，女，本科，湖南省雙牌縣第二中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭