摘 要：新課改背景下，高中的語文教學(xué)更加強調(diào)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。課堂上師生的有效互動是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要方式，因此高中語文課堂教學(xué)更加強調(diào)師生互動。就如何實現(xiàn)高中語文課堂的師生互動展開比較細(xì)致的分析與探討。新課改背景下，課堂內(nèi)師生的有效互動成為保障各種創(chuàng)新教學(xué)方法實踐的必然前提。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；師生互動

本文就高中語文教學(xué)課堂師生互動的重要意義進行深入闡釋，進而剖析如何實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的師生互動。

一、高中語文教學(xué)課堂師生互動的重要意義

1.可以有效幫助實現(xiàn)新課改的教學(xué)要求

新課改背景下，高中的語文課堂教學(xué)不斷向著“互動教學(xué)”“情境教學(xué)”“趣味教學(xué)”等強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向拓展與推進。在高中語文的課堂教學(xué)階段不斷地引入成功的師生互動元素是實踐新課改背景下教學(xué)新要求的必然前提。教學(xué)理論以及已有的教學(xué)實踐經(jīng)驗均證明，高中語文課堂教學(xué)過程里借助師生的和諧互動，不斷地刺激學(xué)生對知識的接觸興趣可以有效幫助師生實現(xiàn)新課改的教學(xué)要求。

2.可以在和諧的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)教學(xué)效果的提升

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)提出了新的要求，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，強調(diào)了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。高中語文的教學(xué)課堂并不是教師的一言堂，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的模式已經(jīng)逐漸被時代所淘汰。讓學(xué)生更好地掌握教師講授的教學(xué)內(nèi)容是高中語文課堂教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

二、如何實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的師生互動

1.以課程內(nèi)容引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)師生互動的環(huán)境

要實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中的師生互動，首先必須要主動創(chuàng)設(shè)一個有利于師生互動的教學(xué)環(huán)境氛圍。在這個過程里，要根據(jù)具體講授的不同課程內(nèi)容引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)獨特的師生互動的環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生投入課程內(nèi)容。如講授《裝在套子里的人》這篇課文時，可以事先將課文涉及的主要人物羅列出來，結(jié)合文章的內(nèi)容制定屬于

人物的專屬“病歷卡”，引導(dǎo)學(xué)生參與填寫每個人物的“病歷”。填寫完成后組織學(xué)生探討每個人物的“病因”“臨床表現(xiàn)”以及“得病后果”。通過這一系列看似游戲似的過程，學(xué)生已經(jīng)基本創(chuàng)設(shè)好了課文的整體內(nèi)容架構(gòu)環(huán)境，對主要人物有了基本認(rèn)識，接下來進入課文正文的講授就變得順利和流暢了，學(xué)生也很容易接受到講授的信息。

2.引入課程延展內(nèi)容實現(xiàn)師生間點評分享式互動

高中的語文課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生吸納課本上的知識，還要

求很多課外的延展知識吸收。在實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中的師生互動過程中，可以通過引入課程延展內(nèi)容，以輕松愉悅的氛圍實現(xiàn)師生間點評分享式互動。例如，在講授課文《邊城》時，由于這是一個十分凄婉的愛情故事，故事對人物的塑造也十分的唯美。因此，可以在課堂講授的過程中與學(xué)生分享港臺早期根據(jù)這個故事改編的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生參與討論電影中借助光、影、蒙太奇呈現(xiàn)的翠翠這一人物與小說中有哪些不同。教師在點評學(xué)生的評述時，也可適度地引導(dǎo)學(xué)生探討現(xiàn)代人的愛情觀念與沈從文筆下呈現(xiàn)出的觀念有哪些變化。也可以適度延展藝術(shù)收藏愛好者楊凡與沈從文忘年交的部分故事，豐富學(xué)生的人文知識儲備。

3.由教師逐層啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的互動方式

高中的語文課程講授在劃分文理班之后，要針對文理班不同學(xué)生的特點采取不同的課堂互動模式，由教師逐層啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與課程的討論。例如，講述《中國建筑的特征》這篇課文時，針對文科學(xué)生的人文知識背景較豐富且興趣更濃的特點，可以將引導(dǎo)的重點放在建筑的形式美、建筑外觀的哲學(xué)、藝術(shù)聯(lián)想等層次，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的認(rèn)識。而針對人文知識素養(yǎng)積累較少，更關(guān)注理性、科學(xué)層次知識的理科學(xué)生而言，講述這篇課文之前，可以與學(xué)生分享一些中國建筑在力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、楔形鏈接模式等更理性的知識，以此引發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。針對不同興趣的學(xué)生，由教師逐層啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以更有效地引入課程內(nèi)容，使學(xué)生更加容易接受課程內(nèi)的知識點。

三、實踐高中語文課堂教學(xué)師生互動需把握的關(guān)鍵點

1.師生需要在平等的關(guān)系與氛圍中互動

高中語文課堂教學(xué)過程里的師生互動其目的在于更好地將知識傳授給學(xué)生，因此，師生的互動也必須是以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及接受知識的方式展開。實踐高中語文課堂教學(xué)師生互動，必須充分意識到在互動的過程里學(xué)生以及老師雖然一個是師者，一個是學(xué)生，但是互動的過程需要建立在平等自愿的基礎(chǔ)上。高中語文課堂教學(xué)過程中的師生互動需要在平等關(guān)系與氛圍中互動，老師與學(xué)生本著平等的態(tài)度交流對問題的看法。學(xué)生真誠地發(fā)表意見，老師客觀地點評，這樣才是最和諧的課堂互動關(guān)系。

2.要把握好互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及互動中的激勵措施

針對高中語文課堂教學(xué)過程中的師生互動，必須要把握好互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及互動中的激勵措施。只有營造出積極有趣的互動環(huán)境及氛圍，學(xué)生才能積極配合教師的講授節(jié)奏。如在教學(xué)《雷雨》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色表演周樸園、魯侍萍、魯大海，揣摩人物之間的語氣語調(diào)，去表達豐富的思想情感。表演結(jié)束，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論誰表演得好，好在哪里。這一環(huán)節(jié)就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中領(lǐng)悟了潛臺詞的豐富性與深刻性，把握了人物的思想性格。同時，教師在這個互動的過程中要注意適度地把握激勵措施，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)采取言語上的激勵或者物質(zhì)上的適當(dāng)激勵，鼓勵學(xué)生積極參與互動，參與課堂內(nèi)容的討論。只有教師與學(xué)生之間建立起一種平和穩(wěn)健的互動討論關(guān)系，課堂講授內(nèi)容才能推進得更順暢。

3.互動過程中要靈活變換角色以調(diào)動課堂氛圍

高中語文的課堂教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的互動不應(yīng)該僅僅是單方面的角色扮演，也就是說不能僅僅局限于教師引導(dǎo)和控制互動過程。例如在學(xué)習(xí)《蘇武傳》一文時，可以靈活變換互動角色，時而學(xué)生針對如何評價蘇武的忠君愛國思想進行討論，學(xué)生可能會認(rèn)為蘇武愚忠，教師給予點評，引導(dǎo)學(xué)生要將人物置于歷史環(huán)境中及傳統(tǒng)文化中去認(rèn)識；時而轉(zhuǎn)換角色，教師針對李凌投降給出評述，讓學(xué)生點評是否合理。通過課程互動過程中靈活變換角色的位置，學(xué)生有了更積極的參與意識，這樣整體教學(xué)氛圍才會變得活躍有氣氛。

本文總結(jié)和介紹的實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)中的師生互動的策略與方式僅僅是基于筆者的實踐經(jīng)驗總結(jié)而成，并非全部的方式。在新課改背景下，高中語文的課堂教學(xué)必須逐步總結(jié)經(jīng)驗，探索出更多的組織引導(dǎo)師生互動的策略與方式，這樣才能實現(xiàn)新課改的

教學(xué)效果提升目標(biāo)。本人將在未來的教學(xué)生涯里與各位同行共勉，一起為更好地完成高中階段的語文教學(xué)探索新方向。

參考文獻：

肖東洋.淺談互動在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].閱讀與鑒賞，2013（2）：73-75.

作者簡介：黃碧珍，女，本科，就職于福建省閩清縣第一中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。