摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前兒童教育重視程度的加深，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)始受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。而伴隨著幼兒英語(yǔ)教育的不斷普及，當(dāng)前社會(huì)對(duì)具有較高英語(yǔ)教學(xué)技能的幼兒教師的需求也變得更為迫切。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)作詳細(xì)闡釋和說(shuō)明，旨在培養(yǎng)出具有較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：知識(shí)基礎(chǔ)；模擬教學(xué)；校外實(shí)習(xí)

如今，幼兒英語(yǔ)教育在社會(huì)上已經(jīng)成為一種時(shí)尚，并已在各個(gè)幼兒園得到了普及。下面，本文就對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)有效的解決方法和對(duì)策。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

中職院校的學(xué)生基本上都是初中沒(méi)畢業(yè)或者無(wú)法升入高中的學(xué)生，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，而且學(xué)習(xí)水平參差不齊。成績(jī)較好的學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，并掌握一定的寫(xiě)作能力，但大部分學(xué)生水平較差，無(wú)論是語(yǔ)法還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，都局限于簡(jiǎn)單的了解，因而他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有興趣和熱情，久而久之，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒。

2.英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施落后

如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，然而學(xué)校的教學(xué)設(shè)施卻不能滿(mǎn)足學(xué)校的發(fā)展要求，只是一味采用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板+教科書(shū)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這在一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。

3.英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊單一

目前，大部分職業(yè)院校教學(xué)課堂教師采取的是“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法，即強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，這在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成真正的職業(yè)技能，在進(jìn)入幼兒園從事幼兒教師工作時(shí)，也無(wú)法很快適應(yīng)由學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換。

……

當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題還有很多，希望廣大職校教師能夠意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的這些問(wèn)題，并且努力探索和實(shí)踐，爭(zhēng)取早日探尋出解決這些問(wèn)題的方法和途徑。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的方法和對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)功底，發(fā)揮教師的創(chuàng)新性才能

幼兒英語(yǔ)教學(xué)需要教師具有較高的創(chuàng)新性才能，而扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)功底，則是創(chuàng)新的首要前提和基本條件。所以，在對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們必須通過(guò)有效措施和途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)功底，以便教師在課堂上能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的創(chuàng)造性才能，使英語(yǔ)課程獲得其應(yīng)有的實(shí)效和價(jià)值。

首先，我們應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。因?yàn)槭艿赜虻南拗?，每個(gè)人都存在不同程度的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，而學(xué)前階段是幼兒接受英語(yǔ)教育的啟蒙階段，這個(gè)階段學(xué)生所養(yǎng)成的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣會(huì)對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。所以，我們應(yīng)通過(guò)各種方法來(lái)糾正和完善學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，并想方設(shè)法提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠說(shuō)一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。

其次，在每節(jié)課開(kāi)始前十分鐘，讓學(xué)生到講臺(tái)上作Duty report，慢慢將其延伸成Free talk，主題可以是談?wù)摦?dāng)天的天氣，或者對(duì)近段時(shí)間某個(gè)熱點(diǎn)新聞發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，甚至背誦一篇名人的演講稿，如馬丁·路德·金的I have a dream等等，這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，另一方面鍛煉了學(xué)生膽量，為學(xué)生日后真正走上講臺(tái)奠定了基礎(chǔ)。

再次，教師要注重學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀方面學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)與提高，使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)功底，為他們?nèi)蘸笥變河⒄Z(yǔ)教學(xué)工作的順利展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.模擬課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生教學(xué)能力

我們的教學(xué)對(duì)象是日后要對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育的職業(yè)學(xué)生，所以，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，我們應(yīng)設(shè)立教學(xué)實(shí)踐模塊，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)和分析在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且想方設(shè)法去解決，從而鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能。

首先，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生備課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和具體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)備課材料進(jìn)行選擇和加工；其次，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)教案，寫(xiě)教案是每位教師都應(yīng)該具備的基本功，所以我們要教給學(xué)生寫(xiě)教案的流程和方法，并對(duì)學(xué)生試寫(xiě)的教案加以點(diǎn)評(píng)；再次，我們的教學(xué)工具不要僅僅局限于粉筆+黑板，而是鼓勵(lì)學(xué)生制作、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和工具；最后，教師對(duì)學(xué)生模擬課堂教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)指出和糾正，然后尋找解決問(wèn)題的辦法，確保每一位學(xué)生都能通過(guò)模擬課堂教學(xué)這一模塊獲得一定的教學(xué)技能。

3.參加校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力

參加校外實(shí)習(xí)，是當(dāng)前大學(xué)教育中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

它可以使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、觀(guān)察和體驗(yàn)等過(guò)程去運(yùn)用和理解課堂所學(xué)知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力，從而為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定好基礎(chǔ)。另外，在這一環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)感想和體會(huì)，并在完成幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)工作后，回顧自己的經(jīng)歷和感受，將其匯總為一份實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣既能檢驗(yàn)出我們的英語(yǔ)教學(xué)效果，還能為我們接下來(lái)培養(yǎng)合格幼兒英語(yǔ)教師的工作做好準(zhǔn)備。

總之，希望廣大英語(yǔ)教師在以后的教學(xué)實(shí)踐中，能夠不斷反思、不斷研究、不斷總結(jié)，以生成發(fā)展出更多符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)策略，從而培養(yǎng)出具有較高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

李妍.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].中國(guó)校外教育，2009（20）.

作者簡(jiǎn)介：潘莎，女，1985年8月生于江西，現(xiàn)任教于宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)音，英語(yǔ)精讀。