溫 杰，葛 青

（1.興義民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 興義 562400；2.天津體育學(xué)院，天津 300386）

新中成立至今，我國教育部門共頒布了六部關(guān)于大學(xué)體育課程的綱要或大綱，分別為：1956年高教部頒布的《一般高等學(xué)校體育課教學(xué)大綱》、1961年高教部頒布的《高等學(xué)校普通體育課教材綱要》、1979年教育部頒布的《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》、1992年原國家教委頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。經(jīng)歷了多次體育課程教育教學(xué)改革，體育課程內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)變化。不同的是，1992至2002年，有一學(xué)年的內(nèi)容由教育者確定，有一學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容（項目）由學(xué)生自己確定；2002年以后，高校體育課程教學(xué)內(nèi)容（項目）由學(xué)生自行選擇［1］。新的《綱要》于2003年新學(xué)年開始在全國所有普通高校施行，《綱要》從課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評價等7個方面對高校體育課程設(shè)置做了詳盡的指導(dǎo)，可見國家對學(xué)校體育的重視。高校公共體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。所以高校體育課程質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的體質(zhì)健康和體育興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生終身體育思想的形成。高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置最終是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生對運動項目的選擇，在一定程度上決定了高校體育課程開展的成效?！?11工程”學(xué)校是我國新世紀(jì)重點建設(shè)的名校，2002年《綱要》實施以來，211 重點高校體育課程的開設(shè)現(xiàn)狀如何，取得了哪些成果，成為我們檢驗《綱要》實施效果的一個觀測點。為此，我們在全國選取了55 所“211 工程”高校（北京體育大學(xué)除外）作為研究對象，對它們的體育課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究。

1 研究方法

通過訪談、電話調(diào)查等方式收集了現(xiàn)階段我國202所大學(xué)的體育課程教學(xué)大綱，運用EXCEL2003軟件對現(xiàn)行大綱設(shè)置的體育課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計整理，為分析提供數(shù)據(jù)支撐。

2 新《綱要》頒布以來55 所“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

內(nèi)容設(shè)置是體育課程的主體，是實現(xiàn)體育課程目標(biāo)與實施教學(xué)過程的媒介，課程的設(shè)計、實施與評價，都圍繞課程內(nèi)容的安排及其結(jié)果展開。體育課程的內(nèi)容具有運動性、健身性、娛樂性和非階梯性等特點。體育課程內(nèi)容的選用，不僅要考慮對學(xué)生的人文關(guān)懷，對學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的方法、知識和能力的培養(yǎng)，還要注重體育課程與其他學(xué)科課程的交叉融合。因此，體育課程內(nèi)容的選擇尤為重要。

2.1 華北地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

華北地區(qū)包括河北省、山西省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、天津市和北京市，共有28所（北京體育大學(xué)除外）“211工程”高校，本研究對其中13所高校進(jìn)行調(diào)查研究，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京外國語大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)和太原理工大學(xué)。

表1 華北地區(qū)13所“211工程”高校體育課程內(nèi)容統(tǒng)計表

華北地區(qū)211重點高校的體育課程項目數(shù)量不等，最少的是北京中醫(yī)藥大學(xué)，僅為7個項目，最多的是清華大學(xué)，接近60項。從表1的統(tǒng)計結(jié)果可知，傳統(tǒng)的球類項目（籃球、足球、排球和乒乓球）、健身類項目（健美操）、民族傳統(tǒng)項目（武術(shù)）在13所211重點高校開設(shè)率最高。新中國成立以來，雖然經(jīng)過多次課程改革，但這些項目基本都保留了下來。羽毛球和網(wǎng)球是這幾年逐步開展起來的，羽毛球具有很強的健身性，得到了許多男女學(xué)生的喜愛，網(wǎng)球這類流行的新興項目在天津的兩所211重點高校都有開設(shè)，這可能與天津良好的競技網(wǎng)球環(huán)境有關(guān)。體育舞蹈、藝術(shù)體操和瑜伽這些女生喜歡的項目在部分學(xué)校都有開設(shè)；有些學(xué)校設(shè)置了一些如健美、散打、跆拳道等男生比較青睞的項目。此外，輪滑項目在北方的學(xué)校開展較好，“211工程”高校亦是如此。一些健身性很強的體能類項目如田徑等項目開設(shè)的學(xué)校并不多。由于師資和體育設(shè)施等因素，像射擊、擊劍、賽艇、保齡球、攀巖、跳水、橄欖球、舍賓、沙狐球、軟式排球和沙灘排球等只有清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等少數(shù)幾所學(xué)校開設(shè)。華北地區(qū)有三分之一的被調(diào)查高校開設(shè)了棒球和壘球項目，體現(xiàn)生存技能的定向運動、野外生存等課程開設(shè)狀況不理想，民族傳統(tǒng)體育項目也未得到重視。鐵人三項只有清華大學(xué)開設(shè)，該項目對學(xué)生的身體素質(zhì)要求很高，對場地也有一定要求，所以很少作為公共體育課程開設(shè)。

一些學(xué)校將部分特色課程作為必修課，每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)，比如北京大學(xué)有健美操、游泳和太極拳；天津醫(yī)科大學(xué)有二十四式簡化太極拳。醫(yī)學(xué)類學(xué)校的體育課程內(nèi)容較少，大部分都是傳統(tǒng)的三大球、武術(shù)和健美操等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，學(xué)生對于體育的需求也得不到滿足。為了滿足不同層次、不同水平和不同興趣學(xué)生的需要，北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)將選項課分為初級班和高級班，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的項目和班次。許多學(xué)校把理論課放在實踐課當(dāng)中，以便學(xué)生能更深刻地理解一些基本常識和技術(shù)。13所“211工程”高校都對部分身體異常和病、殘、弱及高齡等特殊群體的學(xué)生開設(shè)了體育保健課程，讓他們跟正常學(xué)生一樣都能參與到體育課中，有利于提高這些學(xué)生的心理健康程度。

2.2 東北地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

東北地區(qū)包括遼寧、吉林和哈爾濱三省，本研究對5所211高校進(jìn)行了調(diào)查研究，分別為：哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)。

東北地區(qū)5 所“211 工程”高校開設(shè)科目最少的是大連理工大學(xué)（14項），最多的為哈爾濱工程大學(xué)（30 項）。課程內(nèi)容也較豐富，籃球、足球、排球、羽毛球和乒乓球這些傳統(tǒng)的球類項目在各個學(xué)校都有開設(shè)，女生喜歡的健美操和男生喜歡的散打在5 所學(xué)校都有開設(shè)，武術(shù)項目亦是如此。其他像體育舞蹈、網(wǎng)球、拳擊和軟式排球在大多數(shù)學(xué)校都有開設(shè)。體能類項目仍然占很小部分，只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)和大連理工大學(xué)開設(shè)有健身長跑課，三所高校開設(shè)了游泳課程。田徑在課程設(shè)置中沒有受重視。值得一提的是哈爾濱工程大學(xué)，體育課程不僅內(nèi)容豐富，像橄欖球、棒球、沙灘排球、漂流和匹特博等對場地設(shè)施和裝備要求較高的項目都納入體育課程中，還把民族傳統(tǒng)體育中的藤球和毽球納入本校課程，達(dá)到了國際化與民族化的結(jié)合。該地區(qū)有個共同的特色就是依靠獨有的地域優(yōu)勢，將滑雪、滑冰和雪上足球等冬季項目融入體育課程，體現(xiàn)了《綱要》中“因時因地制宜開發(fā)利用各種課程資源”和“開發(fā)自然環(huán)境資源”這一要求。

針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，為全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，部分學(xué)校設(shè)置了野外生存、定向越野和拓展訓(xùn)練等課程。東北林業(yè)大學(xué)在將這些課程融入課堂方面做了很大努力，投資修建了校本部和帽兒山森林公園青少年學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)基地，設(shè)置了野外生存、定向越野、攀巖和高空心理行為訓(xùn)練等項目四十余項，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、提高抗挫折能力、磨礪意志、塑造良好的心理素質(zhì)發(fā)揮了巨大的作用。

表2 東北地區(qū)5所“211工程”高校體育課程內(nèi)容統(tǒng)計表

2.3 華中地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

華中地區(qū)包括湖南、湖北和河南三省，該地區(qū)有“211工程”高校11所，我們對武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)和中南大學(xué)4所高校進(jìn)行了調(diào)查研究。

表3 華中地區(qū)4所“211工程”高校體育課程內(nèi)容統(tǒng)計表

華中地區(qū)4 所“211 工程”高校的體育課程內(nèi)容基本沒有太大差異，均在15 到20 項之間，傳統(tǒng)的球類項目、民族傳統(tǒng)項目、健身項目以及格斗項目在4 所高校中都為學(xué)生開設(shè)。該地區(qū)的高校重視田徑課程，開設(shè)學(xué)校占75%，健身類項目有增加的趨勢，但開課率較低。中南大學(xué)將舞龍舞獅、地擲球和鐵人三項納入到公共體育課程中。4所學(xué)校都把學(xué)生的體質(zhì)健康課程安排到課外活動中。為了滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的體育需求，華中科技大學(xué)采取分層教學(xué)的模式將每個項目都分為初級班和中級班，有的項目還有高級班，另外體育部還開設(shè)了9門人文選修課，用于滿足廣大學(xué)子日益增長的對運動理論知識的需求。所有學(xué)校都為體弱多病的學(xué)生開設(shè)了體育保健課程，主要是太極拳和對身體素質(zhì)要求較低的項目，以及一些保健知識理論課。

2.4 華南地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

華南地區(qū)包括廣東、海南和廣西壯族自治區(qū)，本研究對該地區(qū)的6所211高校進(jìn)行了調(diào)查研究，分別為中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、海南大學(xué)、廣西大學(xué)和暨南大學(xué)。

由于地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度差異，華南地區(qū)6所“211工程”高校的體育課程內(nèi)容設(shè)置有很大差距。海南大學(xué)最少，僅為10個項目，其次是廣西大學(xué)12項，最多的是華南理工大學(xué)25項。一些傳統(tǒng)球類項目、健美操和武術(shù)課程6所學(xué)校都有開設(shè)。網(wǎng)球這個近幾年才流行并發(fā)展起來的新興項目在這6所高校都有開設(shè)。發(fā)達(dá)地區(qū)的體育課程內(nèi)容豐富多樣，也與時俱進(jìn)，中山大學(xué)的擊劍，暨南大學(xué)的橋牌，華南理工大學(xué)的無線電測向、皮艇、高爾夫和釣魚等項目的開設(shè)不僅需要較強的師資力量，而且對場地和設(shè)備水平也有較高的要求。

雖然體育課程內(nèi)容的設(shè)置有差異，但每個學(xué)校都有自己的特色體育課程。海南大學(xué)的體育課程有三個特色：特色一，實施“海大學(xué)生人人學(xué)會游泳”戰(zhàn)略。依據(jù)學(xué)校所處熱帶南方島嶼的特點，以游泳教學(xué)為核心，兼顧學(xué)生的興趣愛好和體育專長，培養(yǎng)學(xué)生掌握生存技能。特色二，把木球這項新興休閑項目引入到體育教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容。特色三，體育課程實施俱樂部模式，提高了學(xué)生對體育課程的興趣，有利于體育課程的開展。華南理工大學(xué)結(jié)合學(xué)校體育場地設(shè)施和師資情況，開發(fā)課程資源，引進(jìn)時尚體育，開設(shè)了無線電測向、定向越野、攀爬與釣魚、跆拳道、高爾夫球、皮艇、瑜伽等項目。此外，每年一度的中國女排與華南理工大學(xué)男排對抗賽也有助于激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。中山大學(xué)專為大學(xué)一年級當(dāng)中身體素質(zhì)較差、參加其他專項體育課學(xué)習(xí)有較大困難的學(xué)生開設(shè)了身體素質(zhì)提高課，旨在幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)水平，初步掌握幾個較為普及的運動項目的基本技術(shù)，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作和生活的需要；教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展身體素質(zhì)的理論、方法和練習(xí)為主，結(jié)合健身、籃球、排球、游泳等項目的基本技術(shù)，促使學(xué)生了解提高身體素質(zhì)的原理，掌握有效的練習(xí)方法和手段。

華南地區(qū)6所“211工程”高校都為身體異?；蛴新圆『蜕眢w虛弱的學(xué)生開設(shè)了體育保健康復(fù)課，傳授一些基本的健身理論和太極拳、氣功等養(yǎng)生功法。

表4 華南地區(qū)6所“211工程”高校體育課程內(nèi)容統(tǒng)計表

2.5 華東地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

華東地區(qū)包括福建、浙江、安徽、江西、江蘇、山東和上海六省一市，我們對16所211高校進(jìn)行了調(diào)查研究，分別為華南師范大學(xué)、河海大學(xué)、華東理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、上海外國語大學(xué)、東華大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、福州大學(xué)、廈門大學(xué)和安徽大學(xué)。

表5 華東地區(qū)16所“211工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置統(tǒng)計表

表5顯示：華東地區(qū)16所“211 工程”高校均為學(xué)生開設(shè)了籃球、排球、足球和羽毛球課程，乒乓球只有1所學(xué)校沒有開設(shè)。健美操、網(wǎng)球以及武術(shù)在所調(diào)查的學(xué)校都有開設(shè)。就整個華東地區(qū)來說，北方的體育課程內(nèi)容相對來說較少，主要還是一些傳統(tǒng)的項目。南方經(jīng)濟(jì)水平較高，體育課程中引進(jìn)的新興娛樂休閑項目較多。該地區(qū)的健美和手球的開展要比其他地區(qū)好，有3所學(xué)校將具有民族特色的舞龍舞獅引進(jìn)課堂。

蘇州大學(xué)、東華大學(xué)采用俱樂部形式，同濟(jì)大學(xué)采用協(xié)會學(xué)分制管理模式，在健美操和武術(shù)課的教學(xué)中采用了雙語教學(xué)。華東理工大學(xué)將龍舟、毽球、排舞、國標(biāo)、板球、踏板操和高爾夫球這些民族傳統(tǒng)項目和國際性項目引入課堂，具有廣泛的健身性、娛樂性；在理論課方面將其分為體育競賽、體育文化、健身指導(dǎo)、體育工程和針對性課程五個選修模塊。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和東南大學(xué)在學(xué)校體育課程中，引進(jìn)了風(fēng)靡歐美的橄欖球；河海大學(xué)體育課程中保留了健身性很強的體操項目；復(fù)旦大學(xué)開設(shè)擊劍課程；華東師范大學(xué)開設(shè)了珍珠球、保齡球、水上救護(hù)和瘦身；東華大學(xué)開設(shè)了舞龍舞獅、健身自行車和腰鼓。廈門大學(xué)武術(shù)課開設(shè)有多個項目，有太極拳（劍）、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳（扇）、自衛(wèi)防身、形意強身功等；還利用廈門國際馬拉松的賽事資源，將馬拉松這個對體能要求極高的項目開設(shè)為一門體育課程，另外籃球裁判和排球裁判作為一門選項課單獨開設(shè)。

華東地區(qū)16所“211 工程”高校中，華東理工大學(xué)和東華大學(xué)的體育課程內(nèi)容最為豐富，在國際化和民族化方面與其他地區(qū)相比有著很大優(yōu)勢，體現(xiàn)了《綱要》體育課程內(nèi)容的國際性和民族性結(jié)合的要求。所有高校都為體質(zhì)較差或有疾患的學(xué)生開設(shè)了體育保健與康復(fù)課程。

2.6 西南地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

西南地區(qū)包括云南、貴州、四川和重慶市。我們對6所211高校進(jìn)行了調(diào)查研究，分別為貴州大學(xué)、西南大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)。

表6 西南地區(qū)6所“211工程”高校體育課程內(nèi)容統(tǒng)計表

西南地區(qū)6所“211工程”高校的體育課程內(nèi)容除電子科技大學(xué)較為豐富外，其他學(xué)校開設(shè)科目較少，且新興項目融入體育課堂較少。電子科技大學(xué)開設(shè)項目23項，其他在10到14項之間，項目沒有太大區(qū)別。表6顯示，籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)和網(wǎng)球6所學(xué)校均為學(xué)生開設(shè)，其次就是健美操、游泳等。在西南地區(qū)，定向越野課程開設(shè)的學(xué)校較多，這與該地區(qū)的地理環(huán)境有很大關(guān)系，豐富的山地資源為這項運動的開展奠定了基礎(chǔ)，這項運動在提高學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生意志方面有著很大的作用。最具特色的學(xué)校是電子科技大學(xué)，將籃球裁判、足球裁判、排球裁判、田徑裁判、運動心理學(xué)和游泳救護(hù)作為必修課單獨開設(shè)，讓學(xué)生更深刻地理解該項目，在提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識方面是幫助很大的。此外，學(xué)校還對學(xué)生實行業(yè)余運動員等級、業(yè)余裁判員等級制度，提高了學(xué)生對體育課程的興趣。各個學(xué)校都為體質(zhì)較差的學(xué)生開設(shè)了體育保健課程?？傮w看來，西南地區(qū)“211工程”高校體育課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的體育項目為主，體育課程資源開發(fā)與引進(jìn)不足。

2.7 西北地區(qū)“211 工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

西北地區(qū)包括陜西、甘肅、青海、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)。我們對其中5所211高校進(jìn)行了調(diào)查研究，分別為西藏大學(xué)、青海大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北大學(xué)和寧夏大學(xué)。

表7 西北地區(qū)5所“211工程”高校體育課程內(nèi)容統(tǒng)計

西北地區(qū)4所“211工程”高校的體育課程內(nèi)容基本都是一些傳統(tǒng)的體育項目，體育課程內(nèi)容較少。青海大學(xué)和西北大學(xué)一年級基礎(chǔ)體育課多為田徑項目和身體素質(zhì)練習(xí)，青海大學(xué)在第一學(xué)期開設(shè)中長跑和武術(shù)類項目，第二學(xué)期安排短跑、游泳等體能類項目和籃球、足球、排球、健美操等技能類項目。青海大學(xué)亦是如此。不同的是將體能類變?yōu)殂U球、跳遠(yuǎn)和健身跑，還開設(shè)了具有西北特色的安塞腰鼓和健身秧歌，既拓展了課程內(nèi)容，又傳承了民族文化。寧夏大學(xué)將理論課以講座和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式集中在一年級開設(shè)，增加學(xué)生對體育健身知識的了解和掌握，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，并掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法。針對學(xué)生耐力素質(zhì)較差的現(xiàn)狀，為提高心血管系統(tǒng)功能、改善學(xué)生身體形態(tài)和機(jī)能，將發(fā)展學(xué)生基本身體素質(zhì)的耐力跑作為教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)校都設(shè)有體育保健課程。

3 對現(xiàn)階段“211工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置存在問題的思考

3.1 體育課程內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)出“三性”特征，普及程度不高

目前，我國“211工程”高校體育課程內(nèi)容設(shè)置具有區(qū)域性、地域性和季節(jié)性特征，課程內(nèi)容的設(shè)置受到該大學(xué)所處的地域位置、該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和該大學(xué)自身的綜合實力及影響力等諸多因素的制約。東北地區(qū)開設(shè)有地域特點和季節(jié)特色的冰雪項目。華東地區(qū)和華南地區(qū)開設(shè)游泳課的學(xué)校較多，部分發(fā)達(dá)地區(qū)的“211工程”高校還開設(shè)有皮劃艇課程，一些學(xué)校利用資源優(yōu)勢和場地優(yōu)勢開設(shè)了對于場地設(shè)施、運動裝備和師資力量要求較高的項目，如高爾夫、擊劍、攀巖、保齡球和棒壘球。西南地區(qū)有著得天獨厚的山水資源，多數(shù)學(xué)校開設(shè)定向越野課程。西北地區(qū)雖然部分高校開設(shè)了具有民族特色的安塞腰鼓、健身秧歌等課程，但對于各地區(qū)來說這些項目的普及程度相對較低，沒有大范圍在高校開設(shè)。

3.2 體育課程內(nèi)容設(shè)置較為豐富，覆蓋面較寬，但有些內(nèi)容未能很好地體現(xiàn)體育課程目標(biāo)

總體看來，《綱要》頒布以來“211工程”高校體育課程所開設(shè)的運動項目是比較豐富多樣的，既包括了學(xué)生在中小學(xué)接觸到的傳統(tǒng)體育運動項目，又囊括了時尚流行的運動項目，可以說基本滿足了學(xué)生的需求，擴(kuò)大了學(xué)生選擇的范圍。但有些課程內(nèi)容如飛鏢、棋類、臺球等，雖然能滿足少部分學(xué)生的個性需求，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容時，其參與運動、掌握技能、發(fā)展與健康有關(guān)的體能等體育課程的主要目標(biāo)都未能實現(xiàn)，對于改善大學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)的作用不大，所以，這些項目作為體育課程內(nèi)容的合理性不足，不適宜選為大學(xué)體育課程內(nèi)容。

3.3 現(xiàn)行“211工程”高校體育課程大綱所呈現(xiàn)的課程內(nèi)容構(gòu)成不夠合理

體育課程內(nèi)容體系包含三方面——體育知識、原有的運動經(jīng)驗和身體練習(xí)，其中知識是統(tǒng)領(lǐng)，經(jīng)驗是基礎(chǔ)，身體練習(xí)是核心。身體練習(xí)是體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特征，是體育課程內(nèi)容的核心部分，應(yīng)占較大比重。但從現(xiàn)行的大學(xué)體育課程大綱內(nèi)容設(shè)置中可以看出，大學(xué)體育課程內(nèi)容構(gòu)成的三要素比例失衡，對于能夠改善體質(zhì)、促進(jìn)健康、強化體能有直接作用的內(nèi)容設(shè)置越來越少，導(dǎo)致身體練習(xí)的核心地位弱化；教授身體練習(xí)所必備的知識、原理以及該項目所蘊含的體育文化與體育精神的內(nèi)容安排較少，在一些學(xué)校上述內(nèi)容只針對身體異常的學(xué)生，這種課程內(nèi)容設(shè)置削弱了體育課程內(nèi)容對大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展價值、審美發(fā)展價值和道德發(fā)展價值［2］，不利于提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)，傳承體育文化。

3.4 課程內(nèi)容設(shè)置單純追求民族性，卻未能達(dá)到健身與體育文化傳承的效果

民族性與世界性相結(jié)合是《綱要》對大學(xué)體育課程內(nèi)容選編所提出的主要原則之一。在現(xiàn)行大學(xué)體育課程大綱內(nèi)容設(shè)置中也列入了許多民族性的項目，如風(fēng)箏、空竹等，雖然這些項目對場地、器材要求不高，具有娛樂性和傳承性，但對鍛煉身體的價值不大，大多數(shù)學(xué)生只是簡單地知道怎么練習(xí)，卻很少能了解項目本身的文化內(nèi)涵，達(dá)不到健身與體育文化傳承的效果。

4 建議

針對當(dāng)前“211工程”高校體育課程內(nèi)容地區(qū)差異較大的問題，國家相關(guān)部門要給予經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的高校以政策和經(jīng)費支持，讓這些地區(qū)的高校在引進(jìn)體育課程內(nèi)容和教師方面縮小與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

各個地區(qū)的高校應(yīng)利用自己獨特的地域優(yōu)勢，在體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)上更進(jìn)一步，因時因地地開發(fā)利用各種課程資源，以彌補體育課程內(nèi)容的不足，不斷完善體育課程內(nèi)容體系。東北地區(qū)可以開發(fā)冰雪項目，華東和華南地區(qū)可以利用水上資源優(yōu)勢引進(jìn)和開發(fā)水上體育項目，西北地區(qū)則依靠山地資源改進(jìn)或開發(fā)新項目，西南地區(qū)可著重開發(fā)以自然資源為基礎(chǔ)的體育項目。

針對當(dāng)前“211工程”高校的體育課程設(shè)置以技能為主的現(xiàn)狀，可以通過改進(jìn)原有項目的競技性，體現(xiàn)其文化性、娛樂性、健身性和實效性，讓更多學(xué)生參與到體育課程中，達(dá)到體育促進(jìn)健康的目的。

重視體育文化的傳承，豐富體育理論課程內(nèi)容。體育教育的根基是體育文化，沒有文化的體育是不能持久的，是缺乏生命力的，而缺少一定知識容量和文化底蘊的大學(xué)體育課程內(nèi)容也是不完整的。大學(xué)生體育實踐的實效性和長期性及體育認(rèn)知、體育意識與習(xí)慣的養(yǎng)成等需要豐富的體育科學(xué)知識和體育人文教育，所以體育理論知識也是大學(xué)體育課程內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)以多種形式進(jìn)行組織與呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)體育的教育功能。

國外部分體育課程采取服務(wù)性收費的做法值得我們借鑒。我國高校招生規(guī)模不斷膨脹，體育課程教學(xué)內(nèi)容日益增多，導(dǎo)致我國大學(xué)體育課程教學(xué)的支持性資金相對不足［3］。為解決體育課程教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大與投入資金相對不足的矛盾，我們應(yīng)該考慮在一些高耗費類體育項目（例如高爾夫球、網(wǎng)球、棒球、水上運動項目等）的教學(xué)中，采取收費服務(wù)的方法，補充一部分體育課程教學(xué)所需資金。

［1］于曉東.新中國60年體育課程內(nèi)容選擇的回顧［J］.體育學(xué)刊，2010，17（4）：55－58.

［2］霍興彥，林元華.關(guān)于我國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2012，26（6）：42－44.

［3］於鵬.我國高校體育教學(xué)改革方向研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（5）：109－111.