劉佳

摘 要： 在古代西方的教育歷史上，柏拉圖是第一位系統(tǒng)而又全面闡述教育思想和相關(guān)教育理論的教育家，其教育思想內(nèi)容豐富、深刻、經(jīng)久不衰，其教育理論的系統(tǒng)化和全面化對后人具有深遠的意義和較大的影響。

關(guān)鍵詞： 柏拉圖 教育思想 理性教育 國家教育

一、柏拉圖的個人生平

柏拉圖（公元前427—公元前347），是古希臘著名的思想家、哲學(xué)家和享有盛譽的教育家。他出生在雅典一個貴族家庭，此時的雅典正值奴隸制城邦日漸衰敗的時期，政治環(huán)境動蕩不安。公元前427—公元前399是他的青少年時期，這一時期的柏拉圖學(xué)習(xí)文學(xué)，而且創(chuàng)作出一些有價值的文學(xué)作品。公元前399—公元前387是柏拉圖跟隨他的老師蘇格拉底學(xué)習(xí)的8年。在蘇格拉底去世之后，他開始外出游歷。前387年，柏拉圖在雅典創(chuàng)辦了“阿卡德米”學(xué)園，開始接收徒弟和講授知識，培養(yǎng)了包括亞里士多德等在內(nèi)的一大批優(yōu)秀學(xué)生。他所提倡的教育思想是想通過教育培養(yǎng)公民的智慧、勇敢、節(jié)制和正義的品德，使社會各階級、各階層的公民都遵守社會道德規(guī)范，這樣就會使整個國家達到正義、公平、友善、和諧的理想生存狀態(tài)。

二、柏拉圖教育思想的主要內(nèi)容

柏拉圖的教育思想在《理想國》等一些哲學(xué)著作中有所體現(xiàn)。柏拉圖通過辯證法和國家學(xué)說等一系列的思想體系，具體地提出了大量與教育相關(guān)的問題，他構(gòu)建的思想體系在當(dāng)時是一套完整的教育思想理論。柏拉圖希望通過這些教育培養(yǎng)出建立和管理及會統(tǒng)治所謂的理想城邦國急需的各類人才，以此真正實現(xiàn)他的理想。柏拉圖的教育思想主要體現(xiàn)在以下四方面：理性教育思想、國家教育思想、學(xué)前教育思想和全面、平等發(fā)展教育等思想，這四方面內(nèi)容較完整地構(gòu)成了柏拉圖的教育思想體系。

（一）理性教育思想

柏拉圖的理性教育思想是其教育思想發(fā)展的高級階段。他認為人類的心靈應(yīng)該是由理性、激情和欲望這三個要素構(gòu)成。人們用來學(xué)習(xí)、用以思考和推理的過程是人類心靈中最為高貴的理性部分，這說明人類是具有思維能力的，有別于其他生物。為了取得名利的勝利，不惜一切代價付出足以體現(xiàn)出人類所充滿的激情部分，也可以稱為愛勝表現(xiàn)。激情和欲望是不無聯(lián)系的，然而激情又比欲望部分更要高級些。欲望是感性而沒有理性的，是心靈當(dāng)中最低級的要素，可以表現(xiàn)為感官的需要，例如對物質(zhì)的追求、精神的追求及人類作為高級動物的情感追求，而“金錢是滿足這類欲望的主要手段”這一點，可以稱為愛利部分[1]165。

柏拉圖認為，理性教育是通過對理性知識的掌握程度與人類心靈能力發(fā)展程度相結(jié)合的過程。理性的培養(yǎng)基礎(chǔ)是知識，同時也是開啟智慧、啟迪心靈的理性基礎(chǔ)。所以柏拉圖高度重視天文、數(shù)學(xué)幾何等自然學(xué)科知識的傳授，這對培養(yǎng)造就人類的理性是至關(guān)重要的。他進一步指出，僅僅學(xué)習(xí)這些理論課程是不夠的，遠沒有達到哲學(xué)所要求的高度和深度，不能完全掌握絕對普遍的東西，為此柏拉圖要求自己必須向老師蘇格拉底學(xué)習(xí)“即使在一個人對所談?wù)撌挛锏氖裁匆粺o所知時也能確立相對論斷的技能”[2]，這就是后來哲學(xué)家們所說的辯證法。因為辯證法是通過推理、演繹的過程，從這個理論到另外一個理論，真實地揭露出為追求真理而議論和爭論的矛盾雙方的表現(xiàn)，進而達到理性中“善”的方法。在辯證法的指引下，人們在接受完整的理性教育的全過程中，不斷充實自己，掌握真理，最后達到理性教育中最高的層次，那就是要求做到善的表現(xiàn)。

（二）國家教育思想

柏拉圖不僅僅是一位通過自己努力學(xué)習(xí)做學(xué)問、到處講學(xué)的教育家和思想家，還十分關(guān)注自己國家的前途命運和整個人類的未來發(fā)展，集中體現(xiàn)在他是古代西方哲學(xué)史上將國家教育與國家政治密切相連的第一位教育家、哲學(xué)家。他十分重視國家和社會中教育所占有的地位和表現(xiàn)出來的作用，并把這兩者緊密聯(lián)系起來。教育不僅要為國家培養(yǎng)輸送棟梁人才，而且要發(fā)掘人才、利用好人才、通過人才保證國家政治大環(huán)境的穩(wěn)定，進而保障國家的繁榮昌盛。

同時柏拉圖也認為，一個國家要想成為具有和諧安定、文明富強、公正法治、人民平等幸福的充滿正義感的民主國家，最核心的是體現(xiàn)在國家的統(tǒng)治者是否真正關(guān)心國家利益，關(guān)注國家人民。柏拉圖是頭腦中充盈著智慧和具有保家衛(wèi)國能力的哲學(xué)家、思想家，他指出，要通過對人們的教育培養(yǎng)更好地為國家服務(wù)，這是對國家負責(zé)的表現(xiàn)。哲學(xué)王是能夠給國家?guī)砉饷骱驼x的，通過哲學(xué)王的治理，能夠完美地改善國家政治的不正義的局面，從而使國家走上正義的道路。柏拉圖認為，哲學(xué)王治理國家是需要有堅定的愛國信念的，是需要有孜孜不倦追求真理的高尚思想道德品質(zhì)的，是需要有果敢堅強、品性溫和、充滿公平正義等優(yōu)良品性的?？墒沁@些優(yōu)良的品性不會自然產(chǎn)生，也不會自然滅亡，而是經(jīng)過有意識的能力培養(yǎng)和塑造才得以形成的。教育是實現(xiàn)和保障理想國的必要途徑和根本手段，這很好地體現(xiàn)了柏拉圖的國家教育觀點。他認為，國家的教育事業(yè)應(yīng)該擺在國家發(fā)展的重要位置上，要作為國家發(fā)展的頭等要事來抓。建立公共教育機構(gòu)場所，從育嬰所一直到高等學(xué)府，國家不但要制定相關(guān)的教育法律法規(guī)，還要提供充足的教育經(jīng)費和有利于發(fā)展國家教育的政策。柏拉圖國家教育思想的終極目標(biāo)是通過對人們的教育建立心中完美的正義之國，進而使真正的理想國愿望得以實現(xiàn)。在這個終極目標(biāo)的指引和導(dǎo)向下，柏拉圖確立了他所認為的教育的主要目的，即要培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、懂真理的理想城邦國的統(tǒng)治者，培養(yǎng)具有崇高道德品質(zhì)、愛國家愛國民、始終如一地忠誠于國家的保衛(wèi)者。通過國家教育的培養(yǎng)，國家的管理者擁有智慧、勇敢和正義等美德，促使每個人自由發(fā)展達到心中的善念，進而使國家管理者領(lǐng)導(dǎo)國家走向成功。

（三）學(xué)前教育思想

柏拉圖主張：“教育應(yīng)該在孩子還很小的時候就開始培養(yǎng)，凡事開頭最重要，特別是生物。在幼小柔嫩的階段，最容易受到陶冶。”[3]71“孩子一生下來，在三歲之前，要由政府管理這方面事務(wù)的官員帶到國家育嬰所，由國家安排的專職人員負責(zé)撫育?！盵3]194而教育則是由國家安排最優(yōu)秀的公民監(jiān)督實施?！?-6歲的學(xué)齡前兒童都要集中送到神廟附近的兒童游戲場上，由國家委派的公民監(jiān)督實施教育，飲食起居則由委派的公民負責(zé)”[4]71。教育的主要內(nèi)容是講故事、做游戲、唱歌等。柏拉圖非常重視對幼兒的教育，他要求講給幼兒的故事必須經(jīng)過仔細挑選，除去那些不健康的，并禁止傳授對兒童身心健康有害的內(nèi)容。不要暴怒責(zé)罰兒童，也不要激怒他們，不要讓他們失去體面，要用幼兒最能聽懂的和最生動有趣的語言講解所選擇出來的激發(fā)幼兒勇敢、正義和高尚品德的故事。這樣做的主要的目的是讓幼兒從小得到熏陶，想象力得到充分啟發(fā)。

（四）全面發(fā)展教育思想

柏拉圖認為，教育應(yīng)該和人的全面發(fā)展相結(jié)合。在全面教育學(xué)習(xí)的過程中個人的天賦是非常重要的，教育有著改造個人的功能，“一個人從小所受到的教育把他往哪里引導(dǎo)，就能決定他后來往哪里走”[5]140。然而每個人的天賦又不相同，這就決定了每個人后天的職業(yè)性質(zhì)及社會地位。天賦固然很重要，但是“如果所得到的是不適合的培養(yǎng)，那么最好的天賦就會比差的天賦所得到的結(jié)果更壞”[4]140。為了社會、國家和個人的全面發(fā)展，柏拉圖提出用和諧的教育培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，用全面的教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從而提出全面發(fā)展教育思想的論斷。

基于教育的全面性發(fā)展，柏拉圖所提出的全面發(fā)展教育思想，提倡教育不是傳統(tǒng)的灌輸式教育，不能妄想把沒有靈魂的東西灌輸?shù)接徐`魂的東西中。在西方教育發(fā)展的過程中，柏拉圖最先提出有關(guān)男女在接受教育平等方面的問題，主張男孩和女孩的天賦能力并無本質(zhì)上的差別，不論男女都應(yīng)該受到同樣的全面教育，使身體和身心健康都全面發(fā)展。所謂全面教育，正如他提出的應(yīng)當(dāng)在全體公民當(dāng)中實施全面的社會發(fā)展教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：文法、體育、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、修辭學(xué)及辯證法等知識。教育本身就是一個終身學(xué)習(xí)、不斷提高自身能力的過程，教育理念應(yīng)該貫穿始終。柏拉圖相信通過學(xué)習(xí)以上所列出的這些知識都能夠使每個人的德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展，使全部公民都根據(jù)自身的天賦能力為國家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

三、對其評價

柏拉圖作為古代西方教育歷史上系統(tǒng)提出教育理論的第一人。他所提倡的有關(guān)教育理論等的一系列思想涵蓋從學(xué)前教育到高等教育的每一個發(fā)展階段，以及從理性教育到全面教育發(fā)展的各個方面?！独硐雵返臋M空出世，標(biāo)志著柏拉圖所認為的理想國應(yīng)該是一個崇尚教育并懂得如果教育國民的理想城邦國家，并且把教育看做是使人類靈魂達到心靈理念最高境界的唯一方式。柏拉圖根據(jù)歷史經(jīng)驗并結(jié)合自己對理想國家的偉大設(shè)想，在《理想國》中不僅為理想國家設(shè)計了一套理想的社會制度和一套完整的教育制度，而且設(shè)計出了對教育培養(yǎng)國民的理想的教育課程，更依據(jù)靈魂的階段性提升指出了理想國的組成構(gòu)架。他希望通過這些課程的階段性學(xué)習(xí)和拓展示訓(xùn)練，把政治和哲學(xué)相結(jié)合，將抽象與具體相融合，培養(yǎng)出能夠真正獲得真、善、美等理論知識及能夠建立、管理和統(tǒng)治理想城邦國所需要的各類人才。任何一種思想的產(chǎn)生都有其目的性和局限性，柏拉圖的教育思想也不例外，某種程度上來講或許存在一些局限性，他的教育思想是為所謂的理想城邦國服務(wù)的，通過教育培養(yǎng)出來的人才也是為管理和統(tǒng)治國家所服務(wù)的，對人才的培養(yǎng)是有等級區(qū)分的。雖然提出了終身接受教育的權(quán)利，但并不是每個人都能真正享有教育，因此帶有一定的階級色彩。盡管如此，縱觀歷史，柏拉圖的教育思想仍然對整個西方的教育理論和對后人產(chǎn)生了深遠的意義，在世界教育史上的影響力也很巨大。

參考文獻：

[1]柏拉圖.理想國[M].北京：商務(wù)印書館，2003.

[2]伽達默爾.伽達默爾論柏拉圖[M].北京：光明日報出版社，1992.

[3]柏拉圖.理想國[M].北京：商務(wù)印書館，1986.

[4]柏拉圖.柏拉圖論教育[M].北京：人民教育出版社，1958.

[5]魏茂恒.柏拉圖教育觀初探[J].學(xué)海，2003（06）.