周敏

內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的保障體系建設(shè)，主要從三個層面展開。從主體的層面看，要建設(shè)一只優(yōu)秀的師資隊伍，使其能夠主動參與英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。從制度的層面看，要進行科學(xué)、合理的課程管理，制定一系列課程管理制度，使課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有客觀的制度保障。從物質(zhì)條件的層面看，就是要為課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化活動提供豐富的課程資源和必要的經(jīng)費支持。從文化的層面看，良好的校園文化作為一種隱性課程為課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了文化保障。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 高校 課程結(jié)構(gòu)

高校英語專業(yè)素質(zhì)教育的實現(xiàn)關(guān)鍵在于英語專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)。課程與教學(xué)密不可分、相得益彰。應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也需要教師不斷提高其教學(xué)素質(zhì)。教師教學(xué)素質(zhì)不僅是高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而且也是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基石。應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程就是英語專業(yè)教師踐行英語素質(zhì)教育、不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)的過程。概括而言，應(yīng)用型高校英語專業(yè)教師要提高其教學(xué)素質(zhì)包括提高自身的道德素養(yǎng)、追求廣深的專業(yè)知識、掌握師生交往技能、具備科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方法、具有與時俱進創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的能力、具有開發(fā)課程與教學(xué)資源的能力等。應(yīng)用型高校英語專業(yè)教師上述教學(xué)素質(zhì)的不斷提高必將有利于應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的順利進行。

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化需要優(yōu)化的教師梯隊。應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化需要教師隊伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)特色等方面形成良好的梯隊。一方面，要在在發(fā)揮英語專業(yè)高級職稱教師學(xué)術(shù)帶頭作用的過程中引領(lǐng)他們對英語專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題進行研究，使其研究成果充分與課程與教學(xué)改革的實踐緊密結(jié)合。另一方面，要切實落實青年教師隊伍培養(yǎng)計劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感；通過組織青年教師觀摩、參加教學(xué)基本功比賽、組織專家聽課等方式，不斷提高青年教師的教學(xué)水平；組織青年教師參加教學(xué)研究和科學(xué)研究，投身社會實踐，為青年教師進修提供經(jīng)費支持，為他們教學(xué)科研工作營造良好的人文環(huán)境；將青年教師的研究成果運用于課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化活動之中，提高其參與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主動性、能動性。

一.科學(xué)、合理的課程管理制度是英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的制度保障

課程管理就是在一定社會條件下，課程管理者對一定課程系統(tǒng)的人、財、物、課程信息等進行決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以有效地實現(xiàn)課程系統(tǒng)預(yù)期目標(biāo)的活動。課程管理能夠使課程活動處于可監(jiān)控、可干涉、可改進的范圍內(nèi)，是各種課程活動有效開展的制度保障。應(yīng)用型本科高校課程管理是其課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的制度保障。在我國國家、地方、學(xué)校的三級課程管理體質(zhì)的背景下，應(yīng)用型本科高校首先要處理好課程管理中國家課程、地方課程和學(xué)校課程三者的關(guān)系。在應(yīng)用型高校的課程管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家或地方規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補充，而應(yīng)根據(jù)教育部門的相關(guān)課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同的價值。這些對于保證應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方向的正確性、措施的有效性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性等具有及其重要的意義。

就管理制度來說，應(yīng)用型高校必須制定相應(yīng)的課程管理制度。這些課程管理制度主要包括：課程審議制度、課程管理條例、校內(nèi)課程評價制度、精品課程與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)條例、校內(nèi)課程管理崗位職責(zé)及激勵制度等。在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型高校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。具體到英語專業(yè)來說，依據(jù)應(yīng)用型高校英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的層次劃分，可以成立不同課程部，分層管理。同時依據(jù)教育部門的指導(dǎo)性意見從總體上對英語專業(yè)課程的課時、學(xué)時、學(xué)分、分配情況，必修課、選修課比例安排以及理論課、實踐課的比例分配情況等做出科學(xué)的規(guī)定。

二.豐富的課程資源和經(jīng)費支持是英語課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物質(zhì)保障

課程資源從廣義說與教學(xué)資源同義，就是指課程與教學(xué)信息的來源，即一切具有教育價值并能被納入課程體系、有利于實現(xiàn)課程與教學(xué)目的的各種物質(zhì)、精神和人力因素。豐富的課程資源為課程實踐提供了廣闊的活動空間，同樣，豐富的課程資源也為課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了物質(zhì)保障。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不能僅僅停留在課程數(shù)量、類型、比例的調(diào)整與優(yōu)化上，更應(yīng)該探索出一條各種課程資源統(tǒng)整、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化之路。

過去，我們常常把課程資源僅僅理解為教科書、教學(xué)參考書、習(xí)題冊、指導(dǎo)書等。在新的課程資源觀中，我們要積極開發(fā)和利用各種課程資源。除了上述所列的課程資源外，網(wǎng)絡(luò)課程、圖書館、博物館、展覽館、科技館、科研院所、教師的科研成果轉(zhuǎn)化的課題等都可以成為課程資源。在應(yīng)用型高校不斷強調(diào)實踐教學(xué)重要性的背景下，教學(xué)、實訓(xùn)（實踐）基地成為當(dāng)下新生課程資源中的重要一員。實踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的場所。實踐教學(xué)基地是供學(xué)生來完成課程作業(yè)、課程實驗、課程設(shè)計、各類實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等）、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場所。利用實踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，同時也是加強學(xué)校和社會的聯(lián)系、充分利用社會資源辦學(xué)的重要手段。實踐教學(xué)基地在完成其實踐教學(xué)使命的同時也為課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了一個全新的天地，實踐教學(xué)的合理、有序開展也是優(yōu)化理論課程與實踐課程比例結(jié)構(gòu)的一種表現(xiàn)。

課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化是一個相對穩(wěn)定、有序進行的動態(tài)過程，這一過程還需要一定的經(jīng)費支持。比如，出于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要，新開設(shè)一門課程。這就需要一定的資金來購買教材、教學(xué)參考書、電子教案、電子教材、多媒體課件等。網(wǎng)絡(luò)、電子、印刷版等多種形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源都需要經(jīng)費的投入。如果學(xué)校沒有這門課程的相關(guān)教師，還需要支出工資聘請教師。另外，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中的其他條件，如實踐教學(xué)（實訓(xùn)）基地的建設(shè)，也是需要資金支持的。

三.良好的校園文化為課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供了文化保障

所謂校園文化，是指校園中的人、事、物在交互作用、多邊互動中生成的一種文化生態(tài)和精神場域，是師生社群共同構(gòu)筑起來的以教育、學(xué)習(xí)、活動為內(nèi)線的獨特文化景觀。校園文化是有利于社會主導(dǎo)文化的一種亞文化，具有自己的特征：歷史超前性、主觀浪漫性、文化創(chuàng)造性和選擇性、主客體同一性等等。校園文化是高校師生棲身其中的精神氛圍，是課程活動的場所，是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的精神家園。校園文化附著于校園情景中的人際關(guān)系，附著于高校教育、管理體制、學(xué)生管理制度等學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中，這些都是隱性課程的基本要素；所以，校園文化作為高校教育結(jié)構(gòu)的組成部分，成為有計劃、有組織實施的高校顯性課程的有益補充。作為隱性課程的校園文化也對高校課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到文化保障的作用。

校園文化對高校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)揮文化保障作用是通過其整合、組織、交往、凝聚和社會化的五大功能實現(xiàn)的。第一，校園文化是校園情景中各種精神要素的有機結(jié)合而產(chǎn)生的遠(yuǎn)大于各要素簡單之和的整體——文化氛圍。這種文化氛圍在整合校園內(nèi)各種人際關(guān)系的過程中為課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)造了良好的氛圍。第二，作為校園文化的主體的教師和學(xué)生會由于對校園文化的認(rèn)同感、適應(yīng)感、依存感而在心理的層面上被校園文化緊密地組織起來，為師生共同參與教育活動、完成課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的任務(wù)提供了一種文化心理保障。第三，作為校園文化重要組成部分的校園設(shè)施、環(huán)境、建筑、語言、文字等是校園人際交往的場所、紐帶和工具，也是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化中各種交往活動得以實現(xiàn)的文化場域。第四，校園文化作為隱性課程是最具凝聚力的精神實體，它有助于加強師生的團結(jié)、凝聚師生的力量、加快課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的步伐。第五，顯性課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的之一是促進學(xué)生的社會化、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的應(yīng)用能力；校園文化提供各種比賽、文化、社團、娛樂等豐富多彩的校園活動也有利提高學(xué)生的社會化程度，從而有利于課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化目標(biāo)的達(dá)成。

（作者介紹：綏化學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生，研究方向：外語教學(xué)）endprint