汪斯斯

摘 要： 連貫推理是語篇理解中最常進(jìn)行的推理類型。本文回顧了國內(nèi)外有關(guān)連貫推理的研究成果，包括連貫推理的理論模型、影響因素、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究等，希望能對(duì)未來我國在這一領(lǐng)域的研究有所啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞： 語篇理解 連貫推理 閱讀

一、引言

閱讀者要想成功捕捉到文本中的重要信息，就必須具備良好的因果推理（causal inferences）能力。因果推理，簡(jiǎn)單地說就是將文本中某一事件的原因和結(jié)果進(jìn)行連接的能力，它包含兩種類型：一個(gè)是預(yù)測(cè)推理（predictive inferences），對(duì)文本中即將發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)測(cè)。另一個(gè)是連貫推理（bridging inferences），讀者將現(xiàn)在正在閱讀的文本信息同之前閱讀過的或來源于他們自身背景知識(shí)的信息進(jìn)行連接，以保證信息的連貫性[1]。連貫推理是閱讀過程中最常進(jìn)行的推理類型，同時(shí)也是區(qū)分好的閱讀者和差的閱讀者的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。

二、局部連貫和整體連貫

McKoon和Ratcliff（1992）[2]提出最小限度模型（minimalist hypothesis），認(rèn)為在沒有明確閱讀目的的閱讀中，只有最小限度地自動(dòng)推理加工過程，讀者不能自動(dòng)建構(gòu)能夠表征整個(gè)語篇情境的推理。在此基礎(chǔ)上，他們提出了局部連貫和整體連貫。局部連貫是指當(dāng)前閱讀的信息與仍保留在工作記憶中的信息（距離當(dāng)前閱讀信息1到2個(gè)句子內(nèi)的信息）連接起來。讀者比較容易就能建立起局部連貫，因?yàn)檫@些信息都在短時(shí)記憶內(nèi)；整體連貫是指當(dāng)前閱讀的信息與先前閱讀過，但已不在工作記憶中的相關(guān)信息，或讀者額外的背景知識(shí)連接起來。在閱讀過程中，讀者盡量保持的是正在加工的信息與短時(shí)記憶中的信息之間的聯(lián)系，并且只有在局部連貫被打破或是整體連貫可以很容易建立的時(shí)候才會(huì)在正在加工的信息與長(zhǎng)時(shí)記憶之間建立聯(lián)系，即讀者不能自動(dòng)建立或是維持整體連貫。

有學(xué)者認(rèn)為讀者在閱讀過程中會(huì)同時(shí)兼顧局部與整體連貫的建構(gòu)，即他們不僅會(huì)將正在閱讀的信息與工作記憶中激活的信息聯(lián)系起來，還會(huì)與不在工作記憶中且沒被激活的信息聯(lián)系起來，如基于記憶的文本加工模型和建構(gòu)主義理論模型，這兩種模型均認(rèn)為整體連貫是閱讀中不可或缺的。

圍繞整體連貫和局部連貫的問題國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的探討，由于實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)材料和所選被試的差異，尚未得出一致的看法和結(jié)論，有待于未來進(jìn)一步研究。

三、連貫推理的影響因素

連貫推理在語篇理解的過程中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)其受多方面因素共同影響，概括地講主要有文本因素和讀者因素兩大方面。

（一）文本因素

首先，文本自身的連貫性影響讀者連貫推理的進(jìn)行。從連貫性上來看，我們可以將文本劃分為高連貫（high-coherence）文本和低連貫（low-coherence）文本。高連貫文本會(huì)減少讀者進(jìn)行以知識(shí)為基礎(chǔ)的推理，而低連貫文本就迫使讀者必須借助背景知識(shí)才能完成推理，從而構(gòu)建文本的連貫性。

其次，對(duì)于科技類的文章而言，文本結(jié)構(gòu)也是影響連貫推理的一個(gè)重要因素。因?yàn)樵诳萍碱愇恼轮?，作者組織段落的方式不同，構(gòu)成的文本結(jié)構(gòu)也就不同。對(duì)于英文類文獻(xiàn)而言，最常采用的便是駁論式題材（refutation text）。有研究證明，當(dāng)讀者閱讀非駁論式文章時(shí)，原本存在讀者心理的錯(cuò)誤的背景知識(shí)，并不會(huì)影響其推理的速度和方式，而只會(huì)讓讀者產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤推理并減少正確推理的進(jìn)行；相反，如果讀者閱讀的是駁論式題材，那么錯(cuò)誤的背景知識(shí)就會(huì)讓讀者以較低的速度閱讀文章，并且在推理過程上也會(huì)有異于知識(shí)正確的讀者，這主要表現(xiàn)在他們會(huì)使用更多的概念轉(zhuǎn)變策略[3]。

（二）讀者因素

首先，讀者工作記憶容量（working memory capacity）的大小對(duì)連貫推理的影響。Just和Carpenter提出的理解能力約束理論（the capacity constrained comprehension theory，簡(jiǎn)稱CCC理論）認(rèn)為當(dāng)閱讀中有新信息呈現(xiàn)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)概念也會(huì)得到激活并且成為工作記憶中的一部分，而停留在工作記憶中的信息需保持一定水平的激活量之上，對(duì)于個(gè)體而言，每個(gè)人可以達(dá)到的能夠維持激活水平的概念數(shù)目是不同的。因此，我們可以推斷出個(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)的工作記憶的容量是不同的[4]。Daneman和Carpenter通過閱讀廣度測(cè)試發(fā)現(xiàn)，個(gè)體工作記憶容量與推理的產(chǎn)生和文本表征之間有著重要關(guān)聯(lián)。他們發(fā)現(xiàn)，在兩個(gè)識(shí)別句中插入6到7個(gè)填充句時(shí)，低廣度的讀者（low-span readers）不易成功識(shí)別出指示代詞所對(duì)應(yīng)的名詞。相反，對(duì)于高廣度的讀者而言，則不存在這樣的問題[5]。

其次，讀者的閱讀目的對(duì)連貫推理的影響。閱讀目的的不同會(huì)影響提取信息的速度，同時(shí)讀者也會(huì)根據(jù)閱讀目的的不同而調(diào)整閱讀策略，而在不同的閱讀目的中，差別最明顯的就是以學(xué)習(xí)為目的的閱讀和以娛樂為目的的閱讀。有學(xué)者通過即時(shí)的出聲報(bào)告法和延時(shí)的自由回憶法測(cè)試不同閱讀目的對(duì)于大學(xué)生推理的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，閱讀目的與推理活動(dòng)的進(jìn)行有著很大程度的相關(guān)：其中在以學(xué)習(xí)為目的的閱讀中，讀者會(huì)產(chǎn)生更多的推理（如解釋性推理、連貫推理和預(yù)測(cè)推理等），而在以娛樂為目的的閱讀中，讀者更多進(jìn)行的是對(duì)文章中的事件的聯(lián)想和評(píng)價(jià)[6]。

最后，讀者的背景知識(shí)對(duì)連貫推理的影響。背景知識(shí)豐富的讀者可以利用知識(shí)填補(bǔ)文章中的連貫空隙，而不需要通過連貫推理達(dá)到文章的連貫整合，而背景知識(shí)貧乏的讀者則需要借助連貫推理理解文章。研究發(fā)現(xiàn)，讓被試閱讀低連貫和高連貫的文章各兩次，如果首先對(duì)背景知識(shí)豐富的閱讀者呈現(xiàn)低連貫的文章和對(duì)背景知識(shí)貧乏的閱讀者呈現(xiàn)高連貫的文章就可以使他們從閱讀中獲得新知識(shí)。這是因?yàn)槿绻麑?duì)背景知識(shí)豐富的閱讀者呈現(xiàn)高連貫的文章，就會(huì)減少他們進(jìn)行以知識(shí)為基礎(chǔ)的推理；而如果對(duì)他們呈現(xiàn)高連貫的文章，他們就會(huì)通過推理而不是背景知識(shí)理解文章。

四、認(rèn)知神經(jīng)研究

近年來，隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹碓絻A向于從認(rèn)知神經(jīng)的角度探討閱讀過程中的連貫推理問題。研究表明，當(dāng)讀者要整合連貫推理時(shí)，他們會(huì)把當(dāng)前的文本信息與先前的文本信息或他們的背景知識(shí)聯(lián)系起來填充因果之間的空隙。在感知與連貫推理相關(guān)的概念時(shí)，大腦的右半球比左半球更敏銳些。對(duì)利右手者而言，大量研究證實(shí)他們的左腦控制著詞和句子水平上的語言加工，但實(shí)證研究結(jié)果卻表明有關(guān)文本閱讀的加工卻位于大腦的右半球。如，對(duì)右腦損傷的病人而言，他們很難在閱讀內(nèi)容的詞語之間建立起推理信息以整合句子和保持連貫。Beeman[7]提出了一個(gè)所謂的粗糙編碼設(shè)想（coarse coding hypothesis），這個(gè)設(shè)想認(rèn)為相關(guān)概念的語義激活是受右腦控制的，而限制文本上一些不相關(guān)的聯(lián)結(jié)則發(fā)生在左半球。因此，他認(rèn)為，右腦損傷病人難以建立連貫推理是由于他們難以激活一個(gè)足夠大范圍的知識(shí)聯(lián)結(jié)。

除此之外，人們還利用腦功能成像的技術(shù)解釋說明閱讀過程中大腦皮層的活動(dòng)狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)推理產(chǎn)生時(shí)，右腦主要負(fù)責(zé)把推理整合到讀者對(duì)閱讀文本的內(nèi)部表征中去。Virtue等（2006）[8]認(rèn)為在推理產(chǎn)生的過程中大腦中的兩個(gè)區(qū)域參與得最多：顳上回（STG）和額下回（IFG）。如個(gè)體在閱讀有因果聯(lián)系的句子時(shí)，他們的顳上回區(qū)會(huì)得到顯著激活。顳上回區(qū)還會(huì)擴(kuò)展到顳上回回間溝（STS）和顳中回（MTG），它們?cè)趯?duì)推理性信息進(jìn)行語義整合時(shí)也都發(fā)揮了很重要的作用。額下回在對(duì)推理性信息進(jìn)行語義選擇的過程中也起到了很重要的作用，當(dāng)被試在多個(gè)答案間做出選擇時(shí)，他們的額下回區(qū)得到顯著激活。

五、連貫推理研究的展望

閱讀理解是人類最復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，語篇理解又是閱讀理解（字詞理解、句子理解、語篇理解）的最高層面，而連貫性問題作為語篇理解過程中最常發(fā)生也是影響語篇理解成功與否的關(guān)鍵問題，目前對(duì)于連貫推理的探討有共識(shí)，但是更有爭(zhēng)論，而不斷涌現(xiàn)的新的研究方法一定會(huì)給連貫推理研究注入新的活力與生機(jī)。

我們以連貫推理為關(guān)鍵詞，對(duì)中國知網(wǎng)進(jìn)行搜索，可以發(fā)現(xiàn)，近幾年我國國內(nèi)業(yè)已對(duì)此問題進(jìn)行了研究，取得了一定的成果，但是我們必須看到的是，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)乃至實(shí)驗(yàn)材料上，我國學(xué)者多是模仿國外，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。另外，漢語和外語在語篇的結(jié)構(gòu)、語法、句法上存在諸多不同，這樣的不同促使我們必須在今后的實(shí)驗(yàn)研究中，更注重本土化的研究，而不是簡(jiǎn)單模仿。

參考文獻(xiàn)：

[1][8]Virtue S，Haberman J，Clancy Z，et al. Neural activity of inferences during story comprehension. Brain Research，2006： 104-114.

[2]Mckoon G，Ratcliff R. Inference during reading. Psychological Review，1992，99： 440-466.

[3]Panayiota K，Paul van den B. The effects of prior knowledge and text structure on comprehension processes during reading of scientific texts. Memory & Cognition，2007，37：1567-1577.

[4]Marie St G，Suzanne M，James E H. Individual differences in inference generation： an ERP analysis. Journal of Cognition Neuroscience，1997，9：776-787.

[5]Daneman M，Carpenter P.A. Individual differences in working memory and reading. Journal of verbal learning and verbal behavior. 1980，19：450-466.

[6]Paul van den B，Robert F，Lorch J R，et al. The effects of readersgoal on inference generation and memory for text. Memory & Cognition. 2001，29：1081-1087.

[7]Beeman M. Coarse semantic coding and discourse comprehension，in：Beeman，M.Chiarello，C.（Eds.）.Hemisphere Language Comprehension：Perspectives From Cognitive Neuroscience，Lawrence Erlbaum，Mahwah，NJ，1998： 255-284.

南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度青年專項(xiàng)課題“聽覺障礙學(xué)生語篇理解過程中的連貫推理研究”（[院]2012/立項(xiàng)/02）