徐曉明

摘 要：教學(xué)質(zhì)量管理是一項系統(tǒng)工程，質(zhì)量管理的好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低。江蘇大學(xué)京江學(xué)院歷來重視教學(xué)質(zhì)量管理工作，并在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗與教學(xué)質(zhì)量管理成果。通過建立由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、系教學(xué)質(zhì)量檢測、學(xué)生評價、用人單位評價四個層面構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量管理體系，提高了教學(xué)質(zhì)量管理水平，有助于學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量管理 教學(xué)實踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0172-01

教學(xué)質(zhì)量管理是對學(xué)校整個教學(xué)活動所進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)督和控制，它與教育質(zhì)量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規(guī)范性、動態(tài)性等特點。教學(xué)質(zhì)量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學(xué)校和政府共同參與實施，通過教學(xué)質(zhì)量管理評價機制、監(jiān)控機制、激勵機制的創(chuàng)新，運用高效的領(lǐng)導(dǎo)決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴(yán)密的過程監(jiān)控體系和嚴(yán)格的考核評價體系等整套運行機制實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，然后再確定新的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，這種方式是持續(xù)的、逐步的優(yōu)化升級。江蘇大學(xué)京江學(xué)院歷來重視教學(xué)質(zhì)量管理工作，并在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗與教學(xué)質(zhì)量管理成果。

1 建立科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量保障機制

江蘇大學(xué)京江學(xué)院建立了一套完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理規(guī)章制度，構(gòu)建了較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與保障體系，對人才培養(yǎng)方案的制定和落實、教材編寫或選用、任課教師任職資格和授課效果、實習(xí)環(huán)節(jié)、考試命題監(jiān)考評分等教學(xué)環(huán)節(jié)的整個過程進(jìn)行全方位的跟蹤監(jiān)測。能夠根據(jù)社會需求和行業(yè)發(fā)展的變化以及學(xué)生的反饋信息，在2003年、2006年和2012年對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂時，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和完善，專業(yè)選修課動態(tài)調(diào)整。建立和健全新教師培養(yǎng)制度，一方面指定指導(dǎo)老師對新教師進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面貫徹聽課制度，定期組織教學(xué)人員交流課堂教學(xué)情況，通過互相聽課，提高教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計方面，有一套科學(xué)、全面的工作規(guī)范，主要采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生考勤制、中期檢查制，集體評閱制等，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2 建立全方位的學(xué)生評價機制

針對專業(yè)課考試內(nèi)容與考試方式進(jìn)行了一系列改革。強化平時考核，將考核貫穿于整個教學(xué)過程中，靈活運用隨堂提問、階段測驗、大作業(yè)、課程設(shè)計、期末筆試等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)效果信息。實踐表明，該措施大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，成績不僅真實反映了學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平明顯提高，這種綜合考核的形式還較為有效地采集到學(xué)生態(tài)度和價值觀方面的信息，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的作用。學(xué)院不僅注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上重點強化了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和外語、計算機能力的培養(yǎng)。

3 建立動態(tài)綜合的教學(xué)管理機制

為了體現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院建立了動態(tài)綜合的教學(xué)管理機制，在教學(xué)管理全過程中，堅持新開課和開新課試講制度、院系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、教師相互之間觀摩（同行專家）聽課制度、特聘督導(dǎo)專家聽課制度、期中教學(xué)檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計管理制度等。加強對教學(xué)狀態(tài)的全過程監(jiān)督管理，建立全面的教學(xué)過程的監(jiān)督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。將教學(xué)效果的檢查評價結(jié)果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤，獎優(yōu)罰劣，使教學(xué)管理工作、組織管理更合理、更完善。構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生評教的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中的問題。搭建師生之間信息交流的平臺，通過多種渠道、多種方式及時有效地解決學(xué)生反饋的問題。教學(xué)督導(dǎo)對所有教師進(jìn)行全面檢查和有針對性的進(jìn)行抽查，檢查教師的教學(xué)文件是否齊全，教案書寫是否規(guī)范，教學(xué)進(jìn)度是否正常，實踐教學(xué)是否按時正常進(jìn)行等。另外再推出學(xué)生評教制度：在期末組織學(xué)生對任課教師的教學(xué)情況，按照考核指標(biāo)的要求，進(jìn)行評教打分。通過上述教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的檢查匯總，可以總結(jié)經(jīng)驗，找出差距和不足，及時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

4 注重學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)

本專業(yè)能夠結(jié)合各門課程的不同特點，選擇相應(yīng)的方法對學(xué)生的成績進(jìn)行科學(xué)評定。通常情況，學(xué)生的總評成績中由平時成績和期末成績構(gòu)成。平時成績包括：出勤，平時作業(yè)，回答問題情況的綜合評分。期末成績可以就是考試成績，也可以是研究分析報告，含有實驗的課程也可以是考試與上機操作成績的綜合。我們以多種不同的形式體現(xiàn)學(xué)生的知識水平、實踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)院制定了“京江學(xué)院考試工作實施細(xì)則”，對考試命題、考試組織、考試紀(jì)律與違紀(jì)處理、監(jiān)考人員守則、試卷評分等作了詳細(xì)規(guī)定，在教學(xué)管理過程中能嚴(yán)格執(zhí)行，考風(fēng)考紀(jì)良好。

5 結(jié)語

江蘇大學(xué)京江學(xué)院專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機制完善，建立了由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、系教學(xué)質(zhì)量檢測、學(xué)生評價、用人單位評價四個層面構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量管理體系。實施中主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善，重視學(xué)生主體參與教學(xué)質(zhì)量評價工作，課程體系能做到及時更新和完善。教學(xué)質(zhì)量外部監(jiān)測體系通過畢業(yè)生調(diào)查，收集用人單位、畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議來實現(xiàn)。通過以上教學(xué)實踐，提高了教學(xué)質(zhì)量管理水平，有助于學(xué)院整體發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡玉峰.構(gòu)建獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐探索[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（2）：32-34.

[2] 范文曜.獨立學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策[J].理工高教研究，2005（3）：1-4.endprint