潘雅萍

藝術(shù)既是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行娛樂(lè)游戲的一種特殊方式，又是人們進(jìn)行情感交流的一種重要手段，屬于娛樂(lè)游戲文化的范疇。休閑是指在非勞動(dòng)及非工作時(shí)間內(nèi)以各種玩的方式獲得身心的調(diào)節(jié)與放松，達(dá)到生命保健、體能恢復(fù)、身心愉悅目的的一種業(yè)余生活。藝術(shù)休閑不僅是一種科學(xué)文明的休閑方式，還是一劑有效促進(jìn)能量的儲(chǔ)蓄和釋放，對(duì)智能、體能的調(diào)節(jié)和生理、心理機(jī)能的鍛煉有著積極作用的良藥。培智學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)休閑課程的主要目的是通過(guò)多種形式的主題性休閑娛樂(lè)教育活動(dòng)課程，發(fā)掘智障兒童的潛能。藝術(shù)休閑課堂也是現(xiàn)代特殊教育的重要組成部分，休閑是兒童的一種權(quán)利，也是一種自由方式。

春意盎然的季節(jié)，筆者有幸聆聽(tīng)了金壇市啟智學(xué)校徐老師和彭老師聯(lián)合上的六年級(jí)一節(jié)自編教材《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》藝術(shù)休閑展示課，感觸很深，很新奇，有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，不由地發(fā)出“培智學(xué)校藝術(shù)休閑課還能這樣上啊”的感嘆。這節(jié)課還引發(fā)了我的思考，通過(guò)回顧與反復(fù)推敲，我認(rèn)為，這節(jié)課收效明顯在于講究“放”與“收”，開(kāi)則有“放”，“收”則有獲，而且收放自如，在此與大家探討。

一、開(kāi)放的課堂，收獲靈動(dòng)的資源

葉圣陶先生說(shuō)得好：“生活猶如源泉……”智障教育教學(xué)離不開(kāi)生活。藝術(shù)休閑教學(xué)也應(yīng)該向生活開(kāi)放，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大自然的課堂。這節(jié)藝術(shù)休閑課由教室內(nèi)改為校園內(nèi)進(jìn)行。突破了墻的束縛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致極高，就像歡快的小鳥(niǎo)脫離鳥(niǎo)籠，在鳥(niǎo)媽媽的帶領(lǐng)下在校園內(nèi)快樂(lè)地飛翔?？粗鴼g樂(lè)的學(xué)生們，春的詩(shī)情，春的畫(huà)意，還有明媚的春光，勃勃的生機(jī)，作為聽(tīng)課者我的心情也在放飛。在滿眼盡是春的氛圍中，投身于校園內(nèi)，聽(tīng)著清脆的鳥(niǎo)鳴，學(xué)生們對(duì)花草樹(shù)木時(shí)而看看、時(shí)而摸摸、時(shí)而聞聞，在不經(jīng)意間就收獲了春天的真實(shí)感覺(jué)，感受到了春天的無(wú)限美好，這又何樂(lè)而不為呢？

二、開(kāi)放的指導(dǎo)，收獲休閑的藝術(shù)

培智學(xué)校藝術(shù)休閑課的教學(xué)倘若沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)，就會(huì)像失去導(dǎo)航儀的航船偏離航道。所以，課堂上教師指導(dǎo)智障學(xué)生如何進(jìn)行藝術(shù)休閑是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。

1.感受春天氣息

在學(xué)生圍成圈圈、師生問(wèn)好之后，老師讓學(xué)生仔細(xì)觀察美麗的校園，在知道了現(xiàn)在是春天的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的墊子上躺下來(lái)閉上眼睛深呼吸，靜聽(tīng)旋律優(yōu)美的歌曲《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》，美美地感受春天的氣息……

教學(xué)思考：置身于特定的自然場(chǎng)景中，也會(huì)有特定的感受。在這一片段中，由于學(xué)生們置身于靈動(dòng)的自然中，學(xué)生與春天零距離地接觸，加上耳畔響起的優(yōu)美旋律，自然引發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生感受春天、表現(xiàn)春天的渴望和激情。

2.復(fù)習(xí)演唱歌曲

因?yàn)橹耙魳?lè)課上已經(jīng)教會(huì)學(xué)生歌曲《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》，所以學(xué)生聽(tīng)到熟悉的旋律都能積極舉手回答老師的諸如“這是什么歌曲??？”“這首歌曲給你們帶來(lái)什么樣的感受呢？”“你們從這首歌曲里聽(tīng)見(jiàn)了什么？”等問(wèn)題，回答正確的學(xué)生被老師大加贊賞，個(gè)個(gè)很開(kāi)心情緒高漲，體驗(yàn)到成功的喜悅。緊接著，學(xué)生輕聲跟著徐老師的鋼琴搖頭晃腦聲情并茂地演唱歌曲，沉浸在歌曲所描繪的春天美景里。

教學(xué)思考：智障學(xué)生的思維需要老師特別的誘導(dǎo)，徐老師把原來(lái)學(xué)過(guò)的歌曲讓學(xué)生欣賞，勾起回憶，仔細(xì)傾聽(tīng)之后回答問(wèn)題對(duì)答如流，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生用演唱的形式表現(xiàn)春天，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心和對(duì)課堂的歸屬感。

3.繪畫(huà)表現(xiàn)歌曲

“同學(xué)們，我們剛才歌唱了春天，那春天是什么顏色呢？”演唱完畢，學(xué)生的注意力一下子被彭老師的提問(wèn)吸引了，大家七嘴八舌地回答：“樹(shù)葉是綠色的”“小花是紅色的”“小鳥(niǎo)是……”春天是五彩繽紛的！在彭老師的指引下，大家目不轉(zhuǎn)睛地欣賞老師畫(huà)的春天是什么樣子的。

在學(xué)生評(píng)價(jià)完老師的春天畫(huà)作后，老師指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的顏色來(lái)畫(huà)一畫(huà)春天。彭老師根據(jù)學(xué)生程度（兩人一組）發(fā)給不同的紙，學(xué)生邊聽(tīng)徐老師彈琴邊作畫(huà)，彭老師不斷巡視，并不斷給予學(xué)生適時(shí)的幫助，最后一起欣賞每組表現(xiàn)春天的繪畫(huà)作品進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。

教學(xué)思考：在這一段關(guān)于表現(xiàn)春天的繪畫(huà)教學(xué)中，適時(shí)適度地進(jìn)行了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)整合，因?yàn)槔L畫(huà)是以視覺(jué)感受為主的藝術(shù)，其他的感受只是為了輔助和強(qiáng)化視覺(jué)感受，故學(xué)生耳畔回蕩的是低緩抒情的悠揚(yáng)琴聲。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，兩位老師相得益彰配合默契。由于學(xué)生層次有差異，老師把學(xué)生進(jìn)行了分組，兩人一組合作探究繪畫(huà)涂色，層次低的一組學(xué)生基本完成了半幅畫(huà)，只要求給樹(shù)葉涂上綠色、給花朵涂上紅色，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生都能在繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

三、開(kāi)放的表演，收獲成功的快樂(lè)

在校園中開(kāi)放課堂，學(xué)生的身心是愉悅的。同學(xué)們?cè)谛蕾p完各組表現(xiàn)春天的繪畫(huà)作品再一次感嘆“春天真美”后，又跟著徐老師用自己的歌聲贊美春天。學(xué)生在唱完《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》后，各個(gè)歡呼雀躍，嘴里喊著“我們喜歡小鳥(niǎo)”“我也要變成一只小鳥(niǎo)”！

聆聽(tīng)著小鳥(niǎo)清脆的鳴叫，感受著輕柔的春風(fēng)吹拂，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，欣賞著美麗的鮮花，校園里的一片春光美景，使大家感覺(jué)自己完全融入了春色之中。學(xué)生挑選了自己喜歡的各種小鳥(niǎo)頭飾，變成了一只只美麗的小鳥(niǎo)，隨著悠揚(yáng)的琴聲翩翩起舞，小喜鵲、小燕子、小麻雀、小八哥……各個(gè)飛舞著，蹦跳著感受著春天的快樂(lè)。此刻，校園成了學(xué)生們歡樂(lè)的海洋！老師不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生要熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然，并且給予智障程度較重的學(xué)生人性化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都體會(huì)到被尊重、被賞識(shí)的價(jià)值感。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)的快樂(lè)舞蹈中體驗(yàn)著表演帶來(lái)的成功喜悅。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的人格教育，特殊教育的主要目的也是挖掘智障兒童的潛能，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、發(fā)揮生命的價(jià)值，成為對(duì)社會(huì)有用的人。而學(xué)會(huì)生活最重要的一部分就是學(xué)會(huì)休閑，懂得一定的藝術(shù)?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中指出藝術(shù)休閑課程，要通過(guò)程度適宜的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活；學(xué)習(xí)若干種簡(jiǎn)單的休閑方式，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品位，提高智障兒童的生活質(zhì)量。藝術(shù)休閑教學(xué)是一種新興的教育教學(xué)模式，任教藝術(shù)休閑課的教師要及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育觀念，將新興的、學(xué)生易接受和學(xué)習(xí)的教育方式引進(jìn)課堂，將藝術(shù)課程和休閑活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)，使課堂開(kāi)放、自由，讓兒童在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。endprint