劉香英

【內(nèi)容摘要】新課程改革推動著教學(xué)方法的更新。作為一種教學(xué)模式和教學(xué)方法，交互式教學(xué)法打破了呆板、單一的教師說教的傳統(tǒng)教學(xué)，注重師生、生生的互動，激發(fā)學(xué)生主動參與和交流，增強英語語言綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 交互式教學(xué)法 實踐

教學(xué)的本質(zhì)是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的有機統(tǒng)一，這必然就應(yīng)該有教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法脫離了這種互動。交互式教學(xué)模式通過教師有目的地設(shè)置一定模擬場景，組織師生、生生、學(xué)生與多媒體教學(xué)的交互活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使所學(xué)知識與場景有機融合，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于高中生而言，他們已經(jīng)有了較為成熟的心理，傳統(tǒng)教學(xué)已無法滿足其學(xué)習(xí)需求，甚至對傳統(tǒng)灌輸式教育有著排斥心理。因此，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙運用交互式情景教學(xué)法，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活體驗相聯(lián)系，以發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動融入學(xué)習(xí)活動中，并從中增強英語語言綜合運用能力。一般而言，交互式教學(xué)法包括師生交互、生生交互、人機交互等三種模式。

一、師生交互模式

在新課標(biāo)下，注重交流互動。實際上，學(xué)習(xí)過程是教學(xué)雙方之間信息與思想交流的動態(tài)交互過程，而不是對英語知識的生搬硬套。因此，在高中英語教學(xué)過程中，需加強師生交流與互動。通過師生交互模式，融入情景教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在交互過程中主動學(xué)習(xí)與把握知識。這就需要教師聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，打破先講后舉例的傳統(tǒng)講授模式，可精心創(chuàng)設(shè)一定的涵蓋教學(xué)內(nèi)容并易于學(xué)生理解與接受的學(xué)習(xí)情景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在情景中輕松學(xué)習(xí)知識。

例如：學(xué)習(xí)“虛擬語氣”這一知識點時，可展開師生交互式學(xué)習(xí)：

①新課導(dǎo)入：

If you had cloned a monster， how would you treat him？ If you were head of the government， would you allow cloning？ and so on.

然后讓學(xué)生自由回答。（通過這些假設(shè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識虛擬語氣的具體概念，并調(diào)動學(xué)生課堂參與性）

②情境設(shè)置：

T： Yesterday we had an English test. If you had been more careful， would you have got a high mark？

S： Yes， I would.

T： Now we are having an English class， I find some of you are whispering secretly， if you paid attention to your studying， you would make great progress.

這樣，通過情境設(shè)置，可展現(xiàn)不同時間下的條件虛擬句，幫助學(xué)生認(rèn)識語法規(guī)則，概括出不同條件虛擬句式的特征。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際運用有機融合，構(gòu)建知識體系。如引導(dǎo)師生通過表格方式總結(jié)條件虛擬句的語法規(guī)則與規(guī)律。這樣，通過師生交互式學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更主動地融入課堂活動中，在師生問答等互動過程中，增強了師生的情感交流，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并敢于用英語來表達(dá)自己的觀點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、生生交互模式

當(dāng)教學(xué)完課本內(nèi)容后，基于對學(xué)生的深入了解，教師可設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實情景中運用所學(xué)知識，進(jìn)行自由對話與表演，從而幫助學(xué)生加深對英語知識的理解與記憶，并增強學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也促進(jìn)的學(xué)生之間的交流、互動。如教師可將全班學(xué)生以小組為單位，分成不同小組，然后為每組學(xué)生提供一個場景圖片，里面涉及了不同內(nèi)容與角色，而后教師可要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用已學(xué)的英語知識展開互相提問與交流；亦或讓學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容自己設(shè)計場景，進(jìn)行角色對話或表演等。

例如：教學(xué)Unit 3 Travel journal 時，在本次課程中，學(xué)生需要把握的知識與技能：明白旅游之前的準(zhǔn)備工作。如選擇旅游時間、旅游交通工具（汽車、火車、飛機等）、旅游景點與路線等；了解一些旅游常識，能夠有效解決旅游過程中的一些問題；理解與把握單元詞匯與短語；把握現(xiàn)在進(jìn)行時表將來時的用法；學(xué)會向他人祝愿與告別。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可布置小組任務(wù)：Imagine you are planning a trip. ①What are you planning for the trip？ ②Where are you going and what are you planning to do each day？ ③How are you getting there？ 讓學(xué)生互相討論，并以對話或表演形式展示結(jié)果。當(dāng)教學(xué)完后，教師向要求學(xué)生分組設(shè)計不同的旅游場景對話，盡量地運用本課所學(xué)知識，如重點詞匯、語法句型等。這樣，通過生生交互活動，可讓學(xué)生在熟悉的真實情景中展開英語交際，可幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識，更靈活的運用英語語言知識，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高課堂教學(xué)效果。

此外，還有人機交互模模式。在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)廣泛運用到教學(xué)領(lǐng)域中，為交互式情景教學(xué)帶來了有利條件，使學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)中，使教師可以創(chuàng)造性地展開課堂教學(xué)。如教師在備課時，可通過多媒體技術(shù)，圍繞單元主題，精心設(shè)計互動教學(xué)情景，以提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。總之，在運用互式情景教學(xué)法時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，讓學(xué)生于情景中自主學(xué)習(xí)、概括與鞏固知識。

（作者單位：江西省贛州市信豐中學(xué)）