黃宇卿

摘 要： 本文主要圍繞信息技術對語文教學的促進作用進行闡述，通過利用多媒體創(chuàng)設愉悅有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣；利用多媒體可以增加課堂容量，增大課堂密度，提高教學效率；利用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的想象力；利用信息技術進行網(wǎng)站建設，可以加強與學生的溝通等方面具體分析。

關鍵詞： 信息技術 語文教學 促進作用

當今社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短，新時期的人民教師應該充分發(fā)揮信息技術的真正優(yōu)勢，利用多媒體網(wǎng)絡技術進行語文教學改革，使多媒體輔助教學成為一種重要的教學方法。教師可以充分利用信息技術構建網(wǎng)絡化教材，創(chuàng)建開放性的學習資源庫、學習環(huán)境，給學生創(chuàng)設愉悅有趣的情境，從而提高語文教學質量。以下是我在信息技術與語文課程整合方面進行的嘗試。

一、利用多媒體創(chuàng)設愉悅有趣的情境，激發(fā)學生語文興趣。

布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！睘榱耸箤W生對語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，我們可以利用現(xiàn)代多媒體技術，通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使語文課堂由單一的以耳聞為主的接受方式變?yōu)橐暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，這樣就大大拓展了學習空間。在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教學涉及的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學生無法看到，特別是農(nóng)村學生，他們活動的范圍狹窄，對外面的世界了解較少，因此很有必要利用多媒體輔助教學。

“百聞不如一見”，大量感性材料，使學生有身臨其境之感，比如在教《珍奇的稀有動物——針鼴》這篇課文時，我通過大屏幕播放了一組針鼴的圖片，這樣學生很快就了解了這種動物，加深了對課文的理解。多媒體教學中的課文朗讀是由專業(yè)人員完成的，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的還是慷慨激昂的都能把握得非常到位，有助于提高學生的朗讀水平。圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與，可以渲染氣氛，創(chuàng)設情境，把學生引入情景氛圍之中，最大限度地調動學生感官，使學生有情感的涌動，在情緒高漲時引導學生進入課文，自然水到渠成。例如：我在教《春》這篇課文時，利用多媒體，邊播放朗讀邊展現(xiàn)畫面，伴隨曼妙的音樂、動聽的旋律，再配上風和日麗、山清水秀、草長鶯飛的畫面，學生很快進入春天的美妙境界中，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。又如教學《送元二使安西》時，播放《陽關三疊》渲染離愁別緒。教學《背影》時，文字根據(jù)朗讀速度滾動，圖片根據(jù)課文朗讀的進度自動切換，朗讀聲情并茂，使人仿佛感受到父親深沉的愛，這對理解課文的主旨很有幫助。

二、利用多媒體可以增加課堂容量，增大課堂密度，提高教學效率。

多媒體課件不僅能為學生提供生動逼真的教學情境，而且能展現(xiàn)豐富多彩的教學資源。播放的畫面知識面廣，信息量大，能快而準地呈現(xiàn)給學生信息或資料，大大拓寬學生的知識面，豐富他們的課外閱讀。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，如果能利用多媒體，就可以彌補傳統(tǒng)教學的這一不足，多媒體能夠快速地把教師的一些想法和意圖展示出來，教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其他作品和同一選題的其他作品等都可以在屏幕上快速展現(xiàn)。如教學余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可以通過計算機向學生提供作者余光中的背景資料及以“鄉(xiāng)愁”為題的其他詩，教師也可以選取席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》同時展示在屏幕上，學生通過直觀比較，很快就能發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別，并能掌握這首詩在寫作上的特點，這樣整個教學過程可以節(jié)省許多時間。

同時課文中許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會不可言傳的篇目，也可以借助多媒體，引發(fā)學生聯(lián)想和想象。如“山隨平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，對那些生活閱歷不豐富、無法身臨其境的中學生講解半天，他們也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉地感受到詩句的音韻美和形式美。

三、利用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的想象力。

文學作品的創(chuàng)作需要想象力，因為想象超越經(jīng)驗事實，從中可以發(fā)現(xiàn)新的事實和理論。因此，語文教師應該為學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和訓練學生的想象力，多媒體就成了其中必不可少的運用手段。例如，我在教學《青海湖，夢幻般的湖》這篇課文時，先引導學生賞讀這篇文質兼美的課文，從文字中感受青海湖醉人的藍，接著用音樂渲染氣氛，讓學生伴隨悠揚的古箏曲朗讀課文，邊讀邊想象。此時，學生已經(jīng)用畫筆在自己的腦海中“畫”出一幅幅美麗的圖畫了，最后用課件出示青海湖的圖片，優(yōu)美的景色更激發(fā)了學生想象，帶領他們?nèi)谌肫渲?。這時再讓學生通過想象描繪青海湖，然后和作者的描繪相比較，找出差距。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。鼓勵學生從不同角度、不同方面思考問題，多元思考可以拓展思維空間，捕捉到許多新穎獨特的信息，從而產(chǎn)生新的理解、新的假設和結論。對有些“電腦小高手”，可以鼓勵他們根據(jù)自己對課文的理解與感受設計制作課件。還可以組織、引導和指導學生設計板報、自辦班刊校刊，開展課本劇表演，通過這種既動手又動腦的活動，培養(yǎng)動手能力，豐富想象力，加深對知識的理解，同時充分激活學生的生活積累，有利于表達獨特的感受和體會，形成良好的語感能力。

四、利用信息技術進行網(wǎng)站建設，可以加強與學生的溝通。

在教學之余，我還建立了語文教學網(wǎng)站，收到了很好的教學效果。網(wǎng)站中設置了課文參考資料、名著導讀、習作展示、師生討論四部分。

我花費大量的時間在網(wǎng)上搜集了有關資料放入課文參考資料中，其中包括課文分析、相關圖片及音頻視頻資料、同步練習等，供學生自由選擇瀏覽。在名著導讀中，我收集整理出初中生必讀名著，包括背景介紹、內(nèi)容提要、藝術特色、鞏固訓練，等等，讓學生方便地閱讀名著。在習作展示中，我為班級每個學生都注冊了用戶，學生可在里面發(fā)表自己平時的練筆，互相瀏覽文章并提出意見，隨時進行修改。在師生討論中，我與學生建立了親密的朋友關系，在這里我們暢所欲言，共同探討學習生活等方面內(nèi)容，學生遇到一些難以啟齒的問題，可以在網(wǎng)上和我進行在線交流。例如，我班有個學生，腦子很聰明，其他科都學得很好，就是語文考得一團糟，當面給他做思想工作時他很虛心地接受，但是回到家就把語文學習拋到九霄云外，他告訴我自己拿起語文書就想睡覺。針對他的情況，我利用網(wǎng)站經(jīng)常和他談心，古今中外、天文地理無所不談漸漸和他成為朋友，然后一步步引導他學習語文。他也由喜歡我到漸漸喜歡上語文，最后成績也獲得突飛猛進的提高。

論壇里我還設置了用戶等級功能，學生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個等級，用這種方式激勵學生，提高學生興趣。事實證明，采用這種方法，學生的語文成績提高很快。

當然，多媒體教學手段如果運用不當，就會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學效果。但我相信只要合理運用，在教師精心的組合安排下，通過揚長避短能夠真正服務于教育，從而開創(chuàng)語文教學的嶄新局面。

參考文獻：

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