劉開林++++羅坤

摘 要： 專業(yè)選修課在培養(yǎng)全方位人才計劃中具有極其重要的作用。然而，由于大多數專業(yè)選修課開設在大四畢業(yè)班，出現了到課率低、課程形同虛設等一系列問題，對高校專業(yè)選修課改革，已經刻不容緩。文章從社會、教師和學生的角度對出現這些問題的原因進行深刻分析，并對專業(yè)選修課的改革提出系列建議。

關鍵詞： 高校專業(yè)選修課 課程改革 改革建議

一

專業(yè)選修課是專業(yè)高校教學計劃的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中承擔著鞏固、深化專業(yè)理論知識，擴展專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維及教學實踐能力的教學功能[1]。然而，由于專業(yè)選修課大多開設在大四畢業(yè)班，畢業(yè)班到課率本來就較低，專業(yè)選修課更成為“混學分的課”和“可以逃的課了”，甚至出現“空巢”現象[2][3]。據《中國青年報》報道，山東財經大學畢業(yè)班百人課堂只剩40余人，上課的老師還說：“要不是今天讓學生過來交作業(yè)，估計來上課的，還得少一半！”一些來上課的學生，旁若無人地干著自己的事情，或是在做數學題，或者在默記考研的復習資料。是什么原因導致這樣的局面呢？大致包括以下幾方面原因：

1.就業(yè)壓力大。就業(yè)壓力大體現在兩方面，一是學生本身擔心畢業(yè)后沒有穩(wěn)定的工作，處于漂泊狀態(tài)。二是學校老師更擔心學生就業(yè)率，如果就業(yè)率不高，可能專業(yè)就會被取消，因此，學工組的老師們都一直鼓勵不考研和不考公務員的學生盡快找工作，這在一定程度上讓學生的學習積極性全部轉移，無心上課。迫于嚴峻的就業(yè)壓力，各高校已盡量將教學任務集中到前三年，給畢業(yè)生留出更多的實習和求職時間。

2.考研究生和公務員壓力大。由于就業(yè)困難，更多的學生選擇考研，推遲就業(yè)，這樣就使得考研的競爭越來越大，如果任課老師比較嚴格，每次點名，不到課沒有成績的話，那么考研的學生只能前來上課，但是都是在看考研的考試內容，無心聽課，內心可能覺得老師的講課打擾他們學習了。同樣，為了更好地擠公務員這座獨木橋，很多學生不再“裸考”，而是更加認真地準備。這樣，如果不是上課老師的硬性要求，很多學生就不會再來上專業(yè)選修課了。

3.教師上課內容陳舊，講解不能有效激發(fā)學生興趣。大多數高校教師工作的重心都放在科研上，對上課準備不是太充分，只是簡單地把課程內容呈現給學生，而沒有設法提高學生的興趣。同時，由于學生的到課率低，而且即使來上課的學生也大多在看考研或公務員的資料，挫傷了老師的積極性，形成惡性循環(huán)。

4.專業(yè)選修課一般是只在學了相關課程后才能進一步學習的課程，限制了選課的范圍。部分學生選課目的僅僅是達到學分要求，對于所選課程并不感興趣，而沒有興趣的學習往往是被動學習。

二

如何解決當前存在的問題？

1.課程設置模式改革。要解決專業(yè)選修課的問題，課程設置模式改革是核心，不是單單針對選修課進行改革，而是應該對大學課程總體進行調整。首先，專業(yè)選修課程的選擇最好做到不限年級，讓更多學生自由選擇課程，讓真正有興趣的學生學習想學的課程。如果有些選修課必須在修完基礎課再開始，那么最好在大三開設，在專業(yè)選修課程《農藥生物測定》選修學生中初步調查發(fā)現，72%的學生希望把該課程安排在大三以前，最好是在實習以前學習。把部分選修課的內容融入大四實習中，整個大四年級不開設課程，對于考研的同學，大四一年跟著導師學習實踐專業(yè)知識，以為研究生的學習打下基礎；對工作的同學來說，可以到單位實習。這樣無論是繼續(xù)深造還是就業(yè)的同學都能提前適應，更有利于人才的培養(yǎng)。

2.教學內容改革。當前的專業(yè)選修課的內容大多是將學分制改革前某一門課程設置為選修課，實質上還是一門專業(yè)基礎課。此外，課程內容大多比較陳舊。專業(yè)基礎課的一個關鍵功能是拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，因此，專業(yè)選修課應該是最新、最前沿的與專業(yè)相關的知識。同時，在專業(yè)選修課中應該更多地探討創(chuàng)新性的問題，或者是和相關學科緊密集合，從而解決相關問題的邊緣科學。

3.教學模式改革。當前大多數老師采用的還是以講授為主的灌輸式教學模式，既不能提高學生的興趣，更不能培養(yǎng)學生的自學能力。因此，翻轉課堂教學模式是一個必要補充。翻轉課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃，實現對傳統(tǒng)教學模式的革新。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學習者構建個性化、協作式的學習環(huán)境，有助于形成新型的學習文化[4]。培養(yǎng)大學生的自學能力是大學教育的一個非常重要的方面，通過網絡課堂等方式讓學生自學選修課程，對感興趣或不明白的問題再到課堂上和教師討論，將更有利于強化專業(yè)選修課的學習效果。

4.考核方式的改革。課程考核方式決定學生學習的積極性，當前在學生心中，專業(yè)選修課就是混學分的課，考核方式單一。探索考核方式的改革具有非常重要的作用。

畢業(yè)班到課率低是一個復雜的問題，它關系到就業(yè)環(huán)境、教學體制、教學管理、學生思想行為等各個方面，要想真正解決這個問題，需要社會和學校多方面共同努力。專業(yè)選修課是到課率最低的課程，專業(yè)選修課的改革更加勢在必行、刻不容緩。在畢業(yè)班問題沒有得到徹底解決之前，調整課堂設置是一個權宜之計。

參考文獻：

[1]衛(wèi)紹元，佟紹成，呂義.高校專業(yè)選修課改革的探索與實踐.黑龍江教育：高教研究與評估，2012：52-53.

[2]謝屹.高校畢業(yè)班學生出勤率低的原因及其對策.中國林業(yè)教育，2009.6.

[3]王成，徐匯.高校畢業(yè)班“空巢”現象探析.科教導刊，2012：79-79.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究.遠程教育雜志，2012：46-51.endprint