姜莉

摘 要： 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要重視發(fā)揮賽讀的作用，因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)的中流砥柱，賽讀是朗讀的抓手，恰當(dāng)運(yùn)用賽讀能點(diǎn)亮學(xué)生的情感之燈，燃起學(xué)生的思維之炬。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中它是一味良藥，可以對(duì)學(xué)生的許多方面產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞： 賽讀 情感 思維 效率

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)疑地，只激發(fā)一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)一位學(xué)生或少數(shù)學(xué)生是不行的。我們追求的有效課堂甚至高效課堂應(yīng)該是讓更多的學(xué)生乃至全班同學(xué)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓他們鼓起學(xué)好語(yǔ)文的勇氣，激蕩他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的情懷。

可是，如何達(dá)到這樣的效果？

中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮賽讀的作用，打造高效課堂。

一、朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)

朗讀是幫助學(xué)生理解、積累語(yǔ)言的有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。朗讀的積極作用不僅在于讓學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學(xué)因素，更重要的是有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生自主和創(chuàng)造性閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)的途徑之一，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革要求的重要途徑之一?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，豪放曠達(dá)的北宋文學(xué)家蘇軾亦云：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！庇纱丝梢?jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

中學(xué)語(yǔ)文教師只有首先深刻認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，才能在課堂教學(xué)中重視學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)、探究鼓勵(lì)學(xué)生朗讀的有效途徑和方法、促進(jìn)朗讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生成。

二、賽讀是朗讀的抓手

如果把朗讀比做語(yǔ)文課堂教學(xué)的舵，能引領(lǐng)我們更準(zhǔn)確地把握課堂的走向，那么，我們不得不承認(rèn)，這個(gè)舵需要一個(gè)抓手協(xié)助我們更有力地掌握好它，而賽讀，就起著這個(gè)抓手的作用。

1.用賽讀點(diǎn)亮情感之燈

升入初中的學(xué)生，在小學(xué)六年中已經(jīng)養(yǎng)成了一定的朗讀習(xí)慣，他們?cè)敢庾x，但是因?yàn)槔首x形式單一往往缺乏讀好的熱情，新課改下，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)他們的朗讀興趣和朗讀熱情。

賽讀，不吝為激發(fā)學(xué)生朗讀熱情的良好手段。

我在執(zhí)教《沁園春雪》這一課——這首毛澤東的著名詩(shī)詞原是人教版九年級(jí)語(yǔ)文課本中的，現(xiàn)在被編在蘇教版七年級(jí)的語(yǔ)文課本中，考慮到七年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞教學(xué)“涉世未深”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定在讀與賞上，本課原本就是一篇可讀可鑒的佳作。

在以小組為單位的生生賽讀和隨機(jī)而生的師生賽讀中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被激活，感悟被引發(fā)，學(xué)生“活”了，教師“活”了，課堂也“活”了。

2.用賽讀燃起思維之炬

賽讀，不僅能點(diǎn)亮學(xué)生的情感之燈，而且能燃起學(xué)生的思維之炬，在賽和讀中碰撞出思維的火花，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生全員參與的熱情。

印象深刻的是一次上以《羚羊木雕》為范本的寫(xiě)作指導(dǎo)課，談到《羚羊木雕》開(kāi)頭的獨(dú)特性，我讓所有學(xué)生跟我一起讀開(kāi)頭“媽媽”和“我”的對(duì)話。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了人人參與的賽讀形式，并給這次賽讀確定了宣傳口號(hào)——“你讀，我讀，大家讀”。

三、賽讀是良藥

西漢劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”

賽讀猶良藥也，善用之可以育人。

1.賽讀可以加深記憶

賽讀時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言，眼、口、耳多種感官并用，比之南宋朱熹所說(shuō)的“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”還多了一到——耳到，至于其中的“心到”是不必多慮的，因?yàn)閾诫s了比賽性質(zhì)的朗讀不用“心”是讀不好的。

2.賽讀能促進(jìn)思維

那些美文名作、優(yōu)秀詩(shī)詞，無(wú)一不是需要我們邊讀邊思的。賽讀可以助燃這種讀與思的結(jié)合。在賽讀中，學(xué)生的腦神經(jīng)無(wú)疑處于極度興奮的狀態(tài)，這本身就能促進(jìn)學(xué)生更深入地理解文章和書(shū)籍。再者在賽讀中，課堂氣氛活躍，學(xué)生更樂(lè)于讀也更樂(lè)于思，尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，這樣的氛圍鼓勵(lì)他們更多地參與到文本的朗讀中，通過(guò)朗讀更有效地訓(xùn)練他們的思考能力，提升他們的思維水平。

3.賽讀會(huì)增強(qiáng)自信

學(xué)生大部分都是會(huì)讀的，只是缺少一個(gè)讓他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)而已。賽讀提供讓學(xué)生展示自己的平臺(tái)，在賽讀中學(xué)生往往愿意大聲讀，而且人人都可參與，往往激勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地表現(xiàn)自我，大聲讀的過(guò)程可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，人人參與、互動(dòng)的形式能夠使那些平時(shí)性格內(nèi)向的人學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)自我，更多的人在賽讀中變得大方起來(lái)。多作肯定評(píng)論更有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心。

4.賽讀還能陶冶性情

賽讀需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有感情的朗讀。文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，在賽讀中學(xué)生會(huì)更充分地領(lǐng)會(huì)到；名篇佳作的音韻美、氣勢(shì)美、情感美，學(xué)生能夠在賽讀中更深刻地品味。這些美好的事物便會(huì)在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生追求“真、善、美”，在學(xué)生的性格養(yǎng)成中將起到積極的暗示作用。

綜上所述，賽讀作為朗讀的抓手在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著不可或缺的重要作用，它給語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多的正能量，更賦予傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)新的文化、新的形式、新的內(nèi)涵。

讓賽讀照亮我們更任重道遠(yuǎn)的育人之路，用賽讀讓語(yǔ)文課堂百花齊放、春色競(jìng)妍。

參考文獻(xiàn)：

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