胡德勝

推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂是教學(xué)主陣地、主渠道。只有抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，才能完成教育培養(yǎng)人的任務(wù)。教師要抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，就必須對(duì)課堂教學(xué)秩序進(jìn)行掌控。課堂教學(xué)秩序的掌控，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師的親和力、威懾力、吸引力是其掌控課堂教學(xué)秩序的三大技巧。

一、提高自身的親和力

教師的親和力，指的是一種親切和諧的力量。它包含教師對(duì)學(xué)生人格的尊重、個(gè)性的關(guān)愛(ài)、情感的交流，從而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧融洽，進(jìn)而師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往?！薄坝H其師，信其道”，讓學(xué)生喜歡你，是讓學(xué)生學(xué)好這一科的一個(gè)首要前提。

做到讓學(xué)生喜歡，需要日常不斷積累經(jīng)驗(yàn)，善于管理好課堂，不僅僅要管理好學(xué)生，更要控制好教師的自我情緒。只有這樣，才能讓自己在學(xué)生中樹(shù)立威望，讓學(xué)生既喜愛(ài)你又怕你，從而把這門(mén)課學(xué)好。

教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，我們應(yīng)該汲取經(jīng)驗(yàn)，避免在實(shí)際中走彎路。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的理解和寬容。有的教師教學(xué)水平一般，但在學(xué)生面前有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)熱情地投入學(xué)習(xí)中，由此獲得較好的教學(xué)效果；反之，如果教師唯我獨(dú)尊，不顧學(xué)生感受，容易引起學(xué)生的逆反心理，即使課講得再好，也不一定有好的課堂秩序，不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。

事實(shí)證明，凡是親和力較強(qiáng)的教師，課堂氣氛總是和諧溫馨、民主輕松的，教學(xué)效果也令人滿意。

二、形成管理上的威懾力

教師的親和力固然重要，但我們面對(duì)的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思想活躍的普通學(xué)生，如果我們不講原則，該嚴(yán)肅的不嚴(yán)肅，處理違紀(jì)學(xué)生軟弱無(wú)力，學(xué)生就認(rèn)為你沒(méi)脾氣，自然不會(huì)把你放在眼里。課堂上盡管你喊破了嗓子，也不會(huì)鎮(zhèn)住學(xué)生，因此要掌控課堂秩序，教師必須有一定的威懾力。那么教師怎樣才能具有威懾力呢？我認(rèn)為：

首先，要堅(jiān)守原則，處事果斷有力。教師第一次上課就要給學(xué)生留下威嚴(yán)感。課堂上要對(duì)學(xué)生約法三章，只要學(xué)生違反章法，就要想法制止，特別是要牢牢盯住學(xué)生中的不安定分子，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中。

其次，處理違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。比如，課堂上學(xué)生有小錯(cuò)可用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，也可走到學(xué)生身旁促其收斂。如果學(xué)生動(dòng)作較大，就突然終止講課，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，該生便會(huì)自覺(jué)停止。對(duì)于頂撞老師、不服管教的學(xué)生，教師要說(shuō)服教育和嚴(yán)厲批評(píng)相結(jié)合，采用多種方式教育感化，最終讓其心服口服。值得指出的是，教師的威懾力，絕不是靠體罰、諷刺、挖苦學(xué)生，這些手段絕不是一個(gè)合格教師所為，也絕不會(huì)有好的效果。

另外，教師還要有洞察力。平時(shí)，有些學(xué)生為了掩飾自己的過(guò)錯(cuò)，喜歡耍小聰明，以為老師不知道。如果教師忽視這一點(diǎn)，不注意聽(tīng)其言觀其行，不能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生就認(rèn)為你容易受蒙蔽，以后還會(huì)繼續(xù)耍小聰明。反之，如果教師一眼就看透他的內(nèi)心世界，并一針見(jiàn)血地指出來(lái)，學(xué)生就會(huì)心有余悸，不敢再犯。

三、提高授課的吸引力

僅僅靠以上兩個(gè)條件還不夠，教師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生如果感到你講課枯燥無(wú)味，就會(huì)產(chǎn)生厭倦和怠慢情緒，因此，提高教師講課的吸引力是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：

1.設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。“好的開(kāi)始是成功的一半”，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，也無(wú)所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，以期達(dá)到最好境界。課堂導(dǎo)入技能是教師組織課堂教學(xué)的基本技能之一，用于上課的開(kāi)始，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，其主要功用是引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂導(dǎo)入的效果如何，直接關(guān)系到整堂課教學(xué)質(zhì)量。如果教師語(yǔ)言幽默，就更能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì)輕松愉快。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實(shí)際，否則只會(huì)華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

2.選擇靈活的授課方法

單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定會(huì)讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。知識(shí)性要求學(xué)生有意注意，趣味性使學(xué)生無(wú)意注意，兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度、變化有序的課堂節(jié)奏。張，能使注意力高度集中，進(jìn)行緊張的心理活動(dòng)；弛，能使情緒活躍，在輕松愉快的氣氛中馳騁想象，蓄積新的力量。

3.抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，普通班級(jí)的教師更要抓好這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。剛一上課，教師不要急于講課，而要讓學(xué)生先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二十分鐘后，有些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)玩笑，活躍課堂氣氛，使學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師一定不要講課，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感情緒，課堂秩序就會(huì)混亂，也很難達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

總之，教師的親和力能加深師生之間的感情，教師的威懾力能遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入學(xué)習(xí)。教師只要在這三方面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。