辛歡

摘 要： 對中職機(jī)電專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理論，革新現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)建一種與當(dāng)前中職教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多掌握熟練技能的機(jī)電人才，是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)工作者的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 中職 機(jī)電專業(yè)教學(xué) 課堂設(shè)計 有效性

引言

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技師的專門學(xué)校，學(xué)校一般都把實(shí)際應(yīng)用技術(shù)放在學(xué)校教育教學(xué)的首要地位。因此對機(jī)電專業(yè)來說，在教育教學(xué)活動將要開始之前就對其進(jìn)行有效的課堂設(shè)計是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)中有效的課堂教學(xué)設(shè)計一般都能很好地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握所學(xué)內(nèi)容，而且能夠使教師和學(xué)生很好地連接在一起，從而使中職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)活動不斷改進(jìn)和完善[1]。針對中職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)，有效的課堂設(shè)計主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、借助現(xiàn)代化的計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示基礎(chǔ)機(jī)電專業(yè)知識

在21世紀(jì)的今天，伴隨高新科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，作為一種新的教學(xué)輔助方式，計算機(jī)多媒體設(shè)備已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)校得以使用。普遍使用計算機(jī)多媒體可以很好地把知識通過文字圖片等途徑傳授給學(xué)生，從而使視覺、聽覺等效果更加突出，使教育教學(xué)活動變得更加生動和有趣，因此利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)合格機(jī)電專業(yè)人才、達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑。

二、運(yùn)用實(shí)物模型給學(xué)生現(xiàn)場演示，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與理解

機(jī)電專業(yè)的大多數(shù)課程都對抽象思維能力要求較高，要使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識點(diǎn)很困難。倘若不解決這個問題，即使教師對所教內(nèi)容講得口干舌燥，學(xué)生也不會明白。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，對這些知識點(diǎn)的講解應(yīng)該先借助于實(shí)物模型，讓學(xué)生對所學(xué)知識形成一定的直觀認(rèn)識；再細(xì)致講解和分析所學(xué)內(nèi)容，并加以形象和生動的比喻，幫助學(xué)生慢慢形成一定的抽象思維能力；最后從直觀認(rèn)識到抽象認(rèn)識，慢慢過渡到抽象思維。如對《機(jī)械制圖》這門課程的講解，就要讓許多知識點(diǎn)借助形象直觀的實(shí)物模型。如對“立體表面的展開”、“立體的投影特點(diǎn)”、“軸測投影”等章節(jié)中的一些基礎(chǔ)知識的理解，應(yīng)該運(yùn)用必要的實(shí)物模型演示，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的講解和分析，從而使學(xué)生不斷形成抽象思維能力。利用這種方法大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且使學(xué)生有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是一種很有效的教育教學(xué)方法。

三、合理利用工廠車間等資源使學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會

中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生要想更好地走向社會，就要掌握一定的實(shí)踐操作技能，這是他們將來立足企業(yè)生產(chǎn)一線必不可少的能力之一。因此，對中職學(xué)校學(xué)生來說，尤其機(jī)電專業(yè)學(xué)生，掌握熟練的操作技能顯得尤為重要。要想讓學(xué)生熟練掌握各種電工儀器﹑儀表，如毫伏表﹑萬用表﹑示波器等的使用方法及有關(guān)電工技術(shù)的各種基本操作技能，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐演練?；谶@種需求，中職學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和需求，不斷指導(dǎo)、培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)中，不但要求學(xué)生擁有比較全面牢固的基礎(chǔ)理論知識，而且需要學(xué)生掌握熟練的操作技能。因而，如果要使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，教師就應(yīng)該在三學(xué)年的教學(xué)計劃中，分階段合理制定各個階段的目標(biāo)，最終使學(xué)生擁有必需的實(shí)際操作技能，更好地服務(wù)于社會[2]。

在教學(xué)實(shí)踐中教師可以這樣安排：第一學(xué)年，讓學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)的一些基本操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范操作意識；第二學(xué)年，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，并對學(xué)生進(jìn)行高精度要求的復(fù)合作業(yè)方面的訓(xùn)練，同時要求學(xué)生達(dá)到特定的技能等級水平，并使學(xué)生形成一定的裝配和維修機(jī)電產(chǎn)品的動手能力；第三學(xué)年，要求學(xué)生進(jìn)工廠進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，這也是學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)流程和技術(shù)，檢驗、強(qiáng)化技能和要求的新階段。通過讓學(xué)生進(jìn)工廠車間實(shí)習(xí)，完善和提高自身實(shí)際操作技能，在這一階段教師尤其要注意強(qiáng)化學(xué)生在產(chǎn)品裝配及設(shè)備維修方面的技能水平。三個階段緊密相連，最終達(dá)到這一課程的教學(xué)目的和要求。

四、教師合理組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗并討論實(shí)驗結(jié)果，讓學(xué)生共同掌握所學(xué)

有些中職機(jī)電專業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方法是模仿的教學(xué)形式，雖然在專業(yè)技能形成階段可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度，使學(xué)生少犯一些不必要的錯誤，但是這種模仿式的教學(xué)方法在很大程度上忽略學(xué)生大腦的能動作用，使學(xué)生對其根本原理不理解，從而無法對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究。所以，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)課堂上，教師可以利用小組互相配合的工作方式，讓學(xué)生互相幫助，共同計劃和完成整個項目。

結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在核心位置，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)﹑培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力必不可少的重要方法，是中職專業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)更多專業(yè)實(shí)用型技術(shù)人才必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亮.高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究與探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（11）：256-257.

[2]郭碧花.機(jī)電專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2014（2）：132-132.