申欣 田美 閻斌倫 程漢良 孟學平

摘 要： 隨著國務(wù)院學位委員會審議批準本校（淮海工學院）為碩士學位授予單位，我校迎來新的發(fā)展機遇。與此同時，問題和挑戰(zhàn)也迎面而來。高校老師既是教育者，又是研究者，只有把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源并帶到課堂的教學與實踐中，對課堂教學知識進行整合，才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高自身的能力與素質(zhì)，進而提高課程教學團隊的整體水平。科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源有利于形成專業(yè)特色，提高專業(yè)競爭力，實現(xiàn)“以研促教、以教助研、教研相長”。本文著眼于如何將我校科學研究的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，從而反哺教學，進而促進創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，具有一定的推廣前景和參考價值。

關(guān)鍵詞： 科學研究 教學資源 創(chuàng)新人才 碩士點

1985年，時任中國科學院院長的盧嘉錫撰文《大力加強科學研究與教學的結(jié)合》，呼吁“加強科學研究與教學的結(jié)合，以扭轉(zhuǎn)這兩個方面長期分立的局面”。科學研究和教書育人是現(xiàn)代高等院校的核心功能，同時科學研究與教育教學二者之間可以相互促進、相互轉(zhuǎn)化，科研的優(yōu)秀成果能夠反哺教學，使教學質(zhì)量和層次得到有效提高。當前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要歷史時期，建設(shè)創(chuàng)新型大學是適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是高等學校自身發(fā)展的內(nèi)在需求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才已成為高等教育的首要任務(wù)，本科生和碩士生教育是我校未來教育的主體和基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的本科生和碩士生對于我校未來的發(fā)展和核心競爭力至關(guān)重要。

2013年8月，國務(wù)院學位委員會審議批準我校為碩士學位授予單位，我校迎來了新的發(fā)展機遇。與此同時，挑戰(zhàn)和問題也迎面而來。作為科研與教學并重的大學，教師在開展高水平科研工作、取得高水平研究成果的同時，也應(yīng)當注重及時將自己的研究成果、國內(nèi)外研究動向及科學方法融入教學，引進課堂和實驗室，不斷豐富、挖掘教學資源，為培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。筆者探討的主要問題是在我校當前形勢下，如何將科學研究的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學資源。

針對“科研成果如何轉(zhuǎn)化為教育資源”這個問題，國內(nèi)一些著名的高等學府已經(jīng)認識到該課題的重要性，并組織專家開始相關(guān)研究?！扒迦A大學高等教育學會”編著的《清華大學科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源典型案例匯編》對于清華大學教師如何將豐富的科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源的方方面面進行了梳理和論述。與清華大學等國內(nèi)著名學府相比，我?，F(xiàn)有的科研教學條件、規(guī)模層次差異巨大，如何在我校當前形勢下，實現(xiàn)科學研究的優(yōu)秀成果向教育教學資源轉(zhuǎn)化呢？切實做到科學研究反哺教育教學，對我校未來的發(fā)展將會產(chǎn)生巨大影響。

依托筆者所在學院（海洋學院）承擔的“國家自然科學基金”和“江蘇省自然科學基金”等國內(nèi)外前沿的科學研究，指導我院本科生和碩士生完成科研訓練、撰寫畢業(yè)論文，將學生的畢業(yè)論文與教師的科學研究相結(jié)合。這樣可以使學生了解當前海洋科學領(lǐng)域的一些前沿研究，對學生拓寬思路、開闊視野大有裨益。以科研項目指導學生畢業(yè)論文，目的是使學生將學過的專業(yè)知識和實驗操作相結(jié)合，通過動手實踐，加深對書本知識的理解。

同時不定期舉辦專家講壇，介紹海洋科學領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、前沿和熱點問題及未來的發(fā)展趨勢，使得本院學生對海洋科學研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史和研究背景有較全面的認識。隨后，系統(tǒng)講解實驗內(nèi)容及研究思路，要求學生查閱相關(guān)文獻資料，了解與本研究相關(guān)的專業(yè)知識和實驗技術(shù)。然后分配實驗任務(wù)，設(shè)計實驗方案，組織知名專家，指導學生參與研究論文和課題申請書的撰寫。

近年來，我院多名教師積極吸納各年級在校生參加教師的科研活動，根據(jù)學生基礎(chǔ)給予不同的研究內(nèi)容；從設(shè)計實驗方案、實驗的準備及開展、實驗中問題的應(yīng)急處理，實驗結(jié)果的整理分析、論文的撰寫等方面進行全面、系統(tǒng)的訓練。以“國家自然科學基金”等項目為背景，指導學生完成畢業(yè)論文，通過文獻的檢索和查閱、實驗方法的設(shè)計、動手能力的培養(yǎng)及科技論文的寫作等方面，引導學生在實踐中提出和解決科學問題，顯著提高學生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新實踐能力。

除此之外，將我院的優(yōu)秀科研成果開設(shè)為新課或作為現(xiàn)有課程的新增內(nèi)容，編寫成教材，開設(shè)成新的實驗或?qū)嵺`課程；將教師們科研工作的新進展、國際上研究領(lǐng)域的最新內(nèi)容及時補充到課堂上、教材中和實驗室，使教學內(nèi)容得到補充和更新；把教學內(nèi)容直接和正在開展的科研工作掛鉤，開設(shè)研究、創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，自然也完善實驗教學平臺。

譬如，筆者對在“基因組學”和“生物信息學”等方面的研究成果進行梳理和總結(jié)，加入了筆者主講的《生物信息學》和《基因工程》等課程中，成為教學大綱的部分內(nèi)容，同時進行了精品課程的建設(shè)。這一舉措既豐富了課程教學資源，又使得教學內(nèi)容更具有顯著的時代性。由于這種科研成果直接轉(zhuǎn)化為課程教學資源平臺的建立和完善，一方面使得本課程教學資源越來越豐富，另一方面使得課程教學資源得到不斷更新，體現(xiàn)最新研究成果進課堂的教育理念。

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高校教育教學水平的一個重要標準，而提高教育教學質(zhì)量則是高校生存和發(fā)展的唯一途徑?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學資源是滿足課程教學資源嚴重不足、提高師資質(zhì)量和實現(xiàn)教學創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的客觀需要。課程和教師是教學資源的核心內(nèi)容，師資質(zhì)量的高低決定課程教學質(zhì)量的高低，從而影響到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。高校老師既是教育者，又是研究者，也就是說，高校教師既要教書育人，又要教學研究與科學研究，只有把科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源并帶到課堂的教學與實踐中，對課堂教學知識進行整合，才能實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高自身能力與素質(zhì)，進而提高課程教學團隊的整體素質(zhì)。科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源有利于形成專業(yè)特色，提高專業(yè)競爭力，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，達到“以研促教、以教助研、教研相長”的目的。因此，優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化為有效的教學資源的研究，有利于我校培養(yǎng)創(chuàng)新性、實踐性人才，本研究具有一定的應(yīng)用前景和推廣價值。

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本研究受淮海工學院“高等教育科學研究立項課題（GJ2013-02）”和“教學改革研究立項課題（XJG2014-3-15和XJG2014-2-29）”資助。