劉麗萍

摘 要： 要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，初中生物教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師更新觀念，又要求教師轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)方法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 研究型教師 師生互動(dòng) 情感調(diào)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境

教材幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟著改進(jìn)。現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)可謂要求更高、標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，我從中學(xué)到了甚多，下面談?wù)勔?jiàn)解和體會(huì)，還望各位同仁幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問(wèn)題并完成相關(guān)科研學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無(wú)法比擬的。與此同時(shí)，新課程能讓老師的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提高。學(xué)生開(kāi)展課題研究工作成敗的關(guān)鍵在于教師對(duì)研究課題內(nèi)容、過(guò)程、方法和相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究工作，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高學(xué)識(shí)和能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，教師一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲望，讓他們通過(guò)實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先讓學(xué)生制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，產(chǎn)生共鳴。教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開(kāi)放性的課堂，學(xué)生興趣濃厚，這樣的課堂才有真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)飛躍。在這樣高昂的激情下，讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作就輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過(guò)感知覺(jué)接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的情形。教師要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，充分利用正面情緒促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講一個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫(huà)出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境中容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之合理的小實(shí)驗(yàn)，則勢(shì)必容易達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和成分變化。在教師的指點(diǎn)下，學(xué)生很容易分辨和掌握酶的催化和膽汁的乳化。這樣，無(wú)疑達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣

每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否塑造良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)，耳朵是‘錄音機(jī)，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒(méi)有信心或信心不足的教師，怎能通過(guò)課堂讓學(xué)生有信心和興趣呢？教師任重而道遠(yuǎn)，一定要用心做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評(píng)，這樣教學(xué)實(shí)施才能順暢。

“興趣是最好的老師”。教師只要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能取得令人滿意的教學(xué)效果。